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初中物理教学论文
在初中物理教学中实施合作学习，既可以实现教学目标这一集体利益，又可以让学生体现自己的价值、实现自己的理想，是一种兼顾集体利益和个人利益的有效教学方式。在合作学习中学生之间既是合作关系也是竞争关系，合作学习可以培养学生的平等意识，激发学生学习的积极主动性。但是，合作学习的实施是有一定的理念的，需要合适的情境和恰当的时机，确保合作学习能产生有效的教学效果，因此教师在初中物理教学中实施合作学习时要掌握一定的实施理念。
初中物理教学过程是一个知识探究过程，学生通过自主探究以及了解知识的形成过程，初步形成探索精神，培养学生的探究意识和创新意识，因此，在初中物理教学过程中合作学习方式是学生主体的最佳体现。合作学习在初中物理教学中主要是由教师把学习内容交给学生，学生先进行个人理解，然后在小组内讨论总结，或通过实验探究方式获得知识，整个过程学生占有主要地位，使学生充分参与到了教学活动中，不再是被动的学习物理知识。如在进行“光的折射”教学时，我首先把折射的定义进行了讲解，然后让学生分组用所提供的材料（筷子、水、水杯）探究光的折射现象，并让学生思考：为什么会出现这种现象？在生活中，光的折射有哪些作用？学生通过自己动手，亲眼看到了筷子在水中“折断”的现象，然后对造成这一现象的原因进行了积极地思考，我在各个小组间指导，并及时引导他们的思路。教学活动结束，学生轻松掌握了“光的折射”知识，并能熟练进行运用，取得了良好的教学效果。
初中阶段的学生处于发展的关键期，有很多不稳定的因素存在，组织能力和自觉性欠缺，因此，在初中物理教学过程中实施合作学习方式时，教师要协调好学生之间的关系，保障小组活动的顺利进行。合作学习的方式以小组为单位，学生在小组内通过合作和协助完成学习任务，共同提高学习成绩，但同时学习小组还存在竞争关系。“没有竞争，社会就没有进步。”在合作学习小组中，竞争是促进学生奋发向上的动力，是学生挑战自我的勇气，是学生抗压能力的体现，当然这种竞争是和谐的，需要教师从中调和。为保证小组内存在竞争意识，教师在进行分组时要把标准相近的编为一组，让他们既要对抗其他小组的竞争，又要努力在自己小组中发挥重要作用，从而形成良好的竞争环境。
新课程改革一再强调，教师要抛弃传统的师生观念，对师生之间的关系要重新定位，学生是教学的'主体。初中物理教学更要强调学生的主体地位，但教师的主导地位也是不可忽视的，它直接关系着教学活动的成败，学生认知的高低。在合作学习方式中，小组的探究方式需要教师进行指导，在小组遇到困难时需要教师进行激励，在小组产生分歧时需要教师进行协调，在小组偏离主题时需要教师进行引导，虽然学生是合作学习开展的重要组成部分，但全程都离不开教师，教师在其中占有重要的主导地位。当然，教师的主导地位需要立足于学生的主体地位，不能进行强制灌输或恶意指责，在合作学习中一定要体现其中的“导”，保证学生的主体地位，激发学生的学习潜能，开发学生的创新意识，形成和谐、平等的师生关系。
分组是合作学习能否取得效果的关键因素之一，教师要针对不同的内容采用不同形式的分组，相同的内容不同的班级也要采用不同的分组形式，可以按学生的兴趣爱好进行分组，也可以按学生的学习成绩进行分组，还可以按学生间的友谊进行分组等，只要能达到分组学习的目标就是合适的分组形式。教师在初中物理教学中采用分组学习方式前要多方搜集资料，包括全体学生的学习习惯、特长、物理素质以及所要学习的物理知识的特点等，分组时要结合各方面的因素进行考虑，最大程度地发挥小组合作学习的优势。在初中物理教学中实施合作学习方式还存在不完善之处，也易受学习任务的影响，且在人数较多的班级不好控制小组规模等，这些都是我们教师在教学实践中面临的困境，需要我们通过研究和实践逐渐解决，使合作学习与物理教学能相互融合。但合作学习方式对培养学生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教师在使用此种教学方式时要注意其使用理念和使用时机，取其精华去其糟粕。
初中物理教学论文集
学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。
课堂教学中发现，研究光和影子的关系时，由于教室比较明亮，同学们用小木块作遮挡物，影子比较模糊，效果不好，后来发现遮挡物不能太大，只要橡皮那么大就可以了。在研究从正上方和侧面照射物体产生的影子时，遮挡物用矿泉水瓶子效果比较好，学生一下子就能分析出影子的形状不同。这一课的引入就很有意思，做手影游戏，学生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步：一、影子产生的条件;二、什么是光源，让学生自学课本明白它的含义。区分清如何判断一个物体是不是光源。关于光源的内容在教参中指导得比较明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源”。三、影子变化的特点是本课重点。经过思考、推测，实验验证，学生对于生活中那么常见的影子及其变化规律有了更深入了理解，同时也理清了思路，发现平时常见的影子有那么多方面的特点可以研究：影子的方向、长短、大小、形状，都受到一些因素影响而变化着。不过书上那三个结论用三条线的形式写出来我个人觉得不太好，三个结论应该是这样的：“影子的长短随着光源的位置和角度的变化而变化”，“影子的大小与光源与遮挡物的距离有关”，“影子的形状和光源所照射物体侧面的形状有关”。除了最后一个答案可以作为结论，其他两个都是笼统地没有“怎样变化”的意思，事实上我们的学生在没做实验和没看书时，已经推测出了前两个结论，这一点我觉得很满意，说明学生对这些问题都有所了解的。所以在上课时，除了指导学生进行这样的归纳外，更重要的是通过实验让学生进一步理解影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏幕三者之间有什么样的关系。上课实况证明，学生对这三个实验的操作能够掌握，结论也能够基本归纳总结，教学效果不错。但第三个实验中，学生对于“影子形状和光源所照射物体侧面的形状有关”，很难说清楚，需要引导。其实我个人觉得用“所照射物体侧面的形状”表达不是很确切，形状一般指物体表面，凹凸不平也会形成一种形状，但其实应该是与“影子形状和光源所照射物体侧面的轮廓有关”我觉得这样表达更确切些。
另外本课中关于“投影”的概念对学生来说有有难度的，他们只想到了皮影(书上这张图出示得好)把播放电影的投影仪、液晶投影仪等作为投影在生活中应用，但都没想到wc门口的男生女生像，交通的一些标志的投影应用，更别说工程图纸的物件投影了。我自己觉得放电影、液晶投影仪等不是我们今天讲的这“影子”的概念。但应该也是“投影”的意思，所以有点复杂化了，书上这个投影是不是应该作为一个科学概念出示呢?值得思考。
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初中物理的教学论文
1．2使物理概念更加具体化。
1．3建立师生之间的良好关系，提高学生学习热情。
2．1片面理解合作学习。
2．2学习过程缺少有效的监控。
2．3少数人的学习导致合作学习效率降低。
3．1采用科学的方式进行分组，提高学生整体参与度。
3．2加强对于合作学习过程的监控，及时解决各种问题。
3．3选择合适的开展合作教学的时机，提高教学效果。
初中物理教学论文
2．通过多媒体技术辅助教学。
3．对网络的作用进行充分发挥。
1．要以物理课为主体。
2．整合应当从头做起。
3．整合要注意科学性。
4．提高教师素质。
1．变废为宝，开发生活化实验器材。
2．提高开放性，发展学生发现、创造能力。
1．模拟生活情境，导入概念。
2．竞赛类实验:开啤酒瓶比赛。
3．使用生活中的杆秤。
5．猜想、验证杠杆平衡条件。
在做晶体熔化实验时，课本上提供的是海波（硫代硫酸钠），而学校的海波大多含有杂质或是存年旧货，实验时，虽然利用了水浴法加热，但熔化过程中，海波的温度还是不断上升，很难保持不变，即使不变，保持时间也很短，不能让绝大多数学生真正观察到晶体熔化时吸热而温度保持不变的现象，体会不出晶体熔化的特点。为了解决上面提到的问题，我做这个实验时，用冰替代了海波。具体的方法是：首先用温度计测出教室内的温度，让学生知道室温高于冰的温度；然后将适量的棒棒冰倒入一次性纸杯，多少以完全能够浸没温度计的玻璃泡为宜（太多实验时间长，太少冰融化成水后体积变小，不能浸没玻璃泡）；再将温度计的玻璃泡浸没在纸杯内的棒棒冰中，让学生观察冰融化时温度计的示数是否变化。由于是“室温”自然加热，冰融化时保持0℃的时间较长，每一个学生都能感知到晶体熔化时吸热但温度不变的特点；之后讲述晶体熔液凝固的特点时，引导学生逆向思维即可。棒棒冰和纸杯在学校小卖部就可以买到，又多又便宜，可以安排同桌作为一个小组，把老师的演示实验转换成学生实验，既能培养学生的动手能力，又能提高学物理的兴趣。
许多学生按课本要求将易拉罐改制成小孔成像的器材，组装好后，拿去观察物体，结果什么也看不见，不知道是自己错了，还是课本错了，感到非常失望。我做了一点小改进：在按课本要求组装好器材后，再做一个比易拉罐稍大的纸筒，长度为30厘米左右，套在易拉罐半透明纸一端，使半透明纸处在较暗的区域，这样远处的物体通过小孔在半透明纸上成的像，从套筒中看过去，非常明亮清楚。若在晴天中午看绿色植物，好像还是彩色的呢。
课本上在讲述摩擦起电时，用的是丝绸与玻璃棒摩擦使玻璃棒带电，毛皮与硬橡胶棒摩擦使硬橡胶棒带电。当用摩擦过的玻璃棒或橡胶棒接触验电器的金属球时，箔片张开的角度很小；在探究电荷间的相互作用规律时，可能是玻璃棒和硬橡胶棒的带电量太小或者是它们的质量太大，排斥或吸引的过程显得非常缓慢，而且偏转角度很小，现象不明显。这个实验在空气湿度较大时很难成功，特别是在我国中南部地区的早晨或阴雨天根本做不成。笔者亲眼看到在省级教学比评中，选手为了实验万无一失，无一例外地都采用了用红外线烤箱对设备加热、除潮的办法，而这样的条件在农村和山区的学校是不可能有的。
我在多年的教学中发现，用丝绸与学生吸饮料的塑料管摩擦使塑料管带电，用棉布与泡沫摩擦，使泡沫带电，它们的带电量较大。如果将摩擦过的泡沫，在验电器的金属球上来回擦几下，箔片张开的角度甚至可达150°。在探究电荷间相互作用规律时，由于它们的质量相对较轻，排斥或吸引时偏转迅速，而且偏转角度很大，效果非常明显，即使在空气湿度较大时也能成功。塑料管和泡沫很容易获得，也可以将这个演示实验转化成学生实验，变看老师做为学生自己动手探究物理规律，这样学生的学习兴趣会大大提高，起到了事半功倍的教学效果。
在教学过程中，当我们碰到实验效果不好的时候，只要多动动脑筋，多观察身边的事物和现象，动动手，做一做，试一试，总可以找到改进或者替代的办法。以上是我的一点小小体会，方法很简单，但很实用，贡献给大家，希望能够起到抛砖引玉的作用。
1．有利于激发学生学习物理的兴趣。
2．有利于培养学生的创新意识。
3．有助于培养学生的思维能力。
4．有助于培养学生的实践能力。
1．在物理演示实验教学中要做好课前准备工作。
2．要调动学生积极参与演示实验，发挥学生在实验中的主体地位。
3．要引导学生进行自主探究，提高学生自主学习的能力。
4．要综合运用多媒体手段，使演示实验教学灵活多变。
我们需要知道的是，物理实验演示具有生动、直观、形象的特点，通过演示实验，可以使得学生在脑海中形成鲜活的物理实验情景，这对于学生进行物理概念、规律的学习具有十分重要的意义。例如教师讲解何为大气压强时，可以通过进行演示实验激发学生的兴趣，吸引学生的注意力以达到提高课堂整体效率的目的。教师可以在课前让学生准备相关的实验器材，简单易行的演示实验，可以现有教师在讲台上演示，再有学生自己在台下实验，利用有效的课堂互动，调动起学生的积极性，让他们自己发现规律，对概念加深理解，借此增强学生的感性体验。通过这种方式，既能使学生切实的感受到实验的乐趣，又能使学生的积极性充分发挥出来，比单纯讲解理论更为有益，拉近科学与学生的关系，激发学生的学习物理的积极性。
课堂导入时初中课堂教学的起始环节，有效的课堂导入不但能够温故，还能知新，是物理课堂教学的关键。教师必须知道，每堂课的起始十分钟是学生精神最为旺盛、情绪最为高昂的阶段。充分的利用者一段关键事件，利用趣味十足的教学内容吸引学生注意力，激发学习欲望，使得学生在之后的教学过程中拥有良好的学习状态，提高学生每堂课的学习效率。物理学科的课堂导入，最佳的选择即为物理实验。教师可以通过课前布置的实验器具，在导入环节进行实验演示，造成课堂悬念，使得学生对后来的教学内容产生十足的兴趣。例如，教师在进行“动量”、“冲量”两个物理概念的教学时，课堂导入环节设置相应的演示实验。在桌面上平铺一块毛巾，手拿两根大小相似的粉笔，在相同高度，使其分别下落到平铺的毛巾和桌面上，通过观察可以发现，掉落在桌面上的粉笔摔成了两段，而掉落在毛巾上的依旧很完整。教师可以也可以让学生自主实验，参与到实验中，并对实验原理进行分析，这样既能使之后教师授课更加顺利，也能使学生探究欲望增强，以此来提高课堂的教学效率。
生活与科学息息相关。我们利用的天然气、太阳能、风能等资源，都是在使得人类生活更加便利的基础上开发出来的。若是将科学与生活分离开来，这样的科学研究是没有任何意义的。因此，我们应该巧妙的将生活与物理实验结合在一起，充分利用生活中常见的现象进行课堂教学的补充，加强课内外的联系，使得物理教学范围延伸到课外。对于身边的一些现象，学生总是充满着好奇心，将教学与生活结合在一起，可以更好提高授课质量，也能很好的提高学生的学习效率。
多数教师对于课本中的一些实验都有着或多或少的误解，认为那些实验是无关紧要的，考试无用的。正是在这种思想的影响下使得小实验本身的功用未能发挥出来。教师若能充分利用书本里取材方便的小实验，使其发挥积极作用，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。
对于初中物理教学而言，进行学生的学习兴趣培养是相当必要的。教师若能充分运用各种简单易行，极富趣味的物理实验，把晦涩难懂的物理概念与物理原理通过实验这种异常直观的方式演绎出来，既能加深学生对知识的理解，也能活跃课堂气氛，提高学生的思维动手能力，激发学生的学习兴趣，使得教学活动顺利有序的进展，同时取得良好的教学成果，最终实现初中物理课堂教学水平整体提高的目标。
初中物理教学论文
物理与现实生活密切相关，容易激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今乡镇初中物理教学中，学生创新思维能力差，女生比男生创新能力更差。乡镇教师教学素质低，师资紧缺，加之乡镇教师待遇低，所以教师积极性不高，进取心不强，使得教学方法还停留在传统教学方法上，课堂无生机，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，在很大程度上扼杀了学生的创新精神。
加强乡镇初中物理教学，重视在课堂教学中对学生进行创新教育，已迫在眉睫，新课程体系在功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。乡镇初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创新能力。这就要求教师在课堂教学中实施创新教育，营造民主的、宽松的环境氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
在乡镇初中物理课堂教学中实施创新教育，可以从以下五方面入手：
一、启发学生的创新意识，改进教学方法。
教学方法的改革在教学中应当坚持发挥学生的主体作用。从学生实际出发，采取相应的教学方法。换位教学法，在课堂教学中教师要退居二线，可适时组织学生充当教师讲解题目，由学生组织讨论，问题由学生提出，学生自己解决，教师可坐到学生座位上，听学生分析讲解，有时也会向讲解的学生提出问题，在重点或难点的地方故意多提出几个为什么，这样既突出重点，又解决了难点，更主要的是训练了讲解学生的应变能力，提高了学生的学习积极性。师生关系互换，教学事半功倍。教师在教学中不仅仅满足于标准答案，要引导学生思考解决问题的相关依据、收集相关资料信息、发现解决问题的相关途径，通过自己的观察、分析，产生联想、想象，改变视野，获得新的收获和成功。教学有法，贵在得法。教师要适时适度地变换教学方式，协调好教学进度、梯度和难度；启发学生的创新意识，鼓励学生敢于创新，是实施创新教育的必要性。
“心理安全”与“心理自由”是创造的两个条件。一个人只有在心理自由时才能成为真正的自己，才可以完全自由地想象和自由地感知，才能使他的潜能向着凡是能构成他的创造力的一部分的知觉、概念和定义的广角敞开。宽松的、和谐的环境，包括物化环境和人化环境两方面。物化环境主要指培养学生创造性所需要的物质环境，如教学设备、学习资料等。良好的物化环境是创新教育的土壤。人化环境主要指教师、学生作为参加创造性活动的人而相互作用的环境。真诚、信任和理解是教学的根本原则，教师和学生之间应建立平等的、和谐的关系。这一点无疑对我们培养学生的创造性有很好的启示，即民主、平等、和谐的师生关系是创新教育的阳光雨露。
素质教育必须创造宽松的、和谐的环境，教师必须细心保护学生的好奇心和求知欲，对学生“异想天开”不要挑剔指责、讽刺挖苦，而且要首先肯定其大胆的设想，然后对其进行合理的指导，培养学生勇于面对挫折的健康心理。教师还应实施各种教学策略，鼓励学生“标新立异”，鼓励学生幻想与假设，鼓励学生批判与质疑，强化问题意识。提出新问题，或从新角度思考旧问题，往往导致新的发现和突破。一个好的问题比一个好的回答更具有价值，问题中肯等于完成了一半的创新，创造力教学是提供人发表意见的机会。
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受外界权威的压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。
在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是的下结论。例如，八年级上册在讲完平面镜成像规律后，教师可追问：我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？等学生思考做出判断“变大”，接着教师追问：根据平面镜成像规律，像与物体大小相等，难道我们自己会变大吗？提出质疑后，学生会进一步思考，再以“近大远小”的透视原理帮助学生解释这一现象，学生印象很深刻。
物理就是以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律都是建立在大量的实验基础上，那么，我们所说的实验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组实验、演示实验和课外活动。我们的实验教学可以在课上，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的.现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些教材上没有出现的器材，启发学生的创新能力，调动学生刚起步的创新意识和创新精神，还可以克服乡镇学校器材不足的困难。
新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用，因此在教学中应突出培养学生的观察、实验、探究能力，分析、概括、解决问题能力。课堂教学中除重视教材中的探究活动外，还可以就身边熟悉的事物进行探究，如探究影响蒸发快慢的因素，或者进行社会调查，如调查当地的环境污染来源等；同时可培养学生的综合能力，有利于创新。
科学技术日新月异，要培养学生的创造性思维能力，学会学习尤为重要。要求学生多阅读，注意精读和泛读相结合；或通过互联网，利用强大的搜索功能上网查找，培养学生的快速获取信息的能力，提高了学习效率。同时引导学生做学习上的有心人，利用剪报、摘录等方法，把资料分门别类，只要与物理知识有关的资料、信息都注意收集，最终“厚积而薄发”。
新教材要求学生学会科学探究，就是模仿科学家的探究方法，探究学生未知的知识，重点是探究的过程、方法、步骤。例如，八年级物理上册探究凸透镜成像规律，九年级物理上册探究物质的密度等。通过这些活动，要求学生写出探究报告，既培养学生的科学探究意识，又培养学生的写作能力。
总之，课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力。通过实践，在课堂教学中取得了较好的效果：课堂教学气氛宽松、思维活跃，学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的自我学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩，还搞了一些科技活动、动手制作简单的实验器材等。创新应从基础教育抓起，并落实到物理学科的教学上，要不断总结推广，惟其如此，学生创新能力之花，才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
初中物理教学论文
当今时代,不能再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度,创新精神和实践能力成为衡量人才素质高低的关键因素。因此在学校教育中,培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值取向。实践证明,探究教学更有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识,开发学生的创新潜力,拓宽学生获取信息的渠道,全面提高学生的科学素养。物理课程作为自然科学的一门重要基础课程,其魅力恰恰在探究过程中才能被学生所体验,“探究教学法”是一种能充分体现学生自主能动性的新教学过程模式,笔者在初中物理教学中主要按下面三个步骤进行。
问题是思维的动因,是探究的起点,只有让同学们去发现和提出问题,才会积极认真的思考,并努力寻求解决问题的途径和方法。初中物理课程中每一种物理现象及规律,在日常生活和生产中的应用都较为普遍。许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过。因此,笔者在设计教学方案时,不是直接地以感知的教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情景,启发积极思维、激发探究兴趣,并鼓励其大胆质疑。例如,笔者在进行“利用伏安法测电阻”的实验教学时,设置了下列问题:利用电压表和电流表可测算出待测电阻的阻值,能不能只用一个电流表或电压表来测电阻呢?如果能,还要哪些辅助器材?如何测量?说出你的设计方案,画出电路图。通过这样一系列的问题,预习过程中,学生不仅对学习的知识有了初步理解,而且还将知识之间的内在联系作了分析和总结。同时,学生还将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课内与师生共同探讨和研究。
学起于思,思起于疑,疑,则诱发探索。在教学实践中,有些物理规律理解起来比较抽象,在进行课堂教学设计时应充分考虑,问题提出后,要给学生留有充分的思考时间,鼓励学生思疑,提出不同的见解,以求得发散思维和求异思维能力的培养,让学生亲自去尝试,去体验。例如,在“滑动摩擦力大小的测量”中,通过拉着木块在水平面上做匀速直线运动,弹簧秤的示数就等于滑动摩擦力的大小,但实际操作中却很难使其匀速运动,同时弹簧秤示数不稳定,很难准确读数,这时,老师就提出问题:为什么会出现这样的现象呢?怎样解决准确读数的问题呢?这样同学们就针对问题积极思考,有些同学还改进了测量方法,他们让弹簧秤和木块保持不动,而拉动下面的木板,准确读出了弹簧秤的示数。在学生思维的过程中,要依据教学目标,教师要教给学生学习知识的途径和方法,启发鼓励学生提出自己未学懂的知识,在重视大多数学生思维质量的前提下,要特别重视个别学生不懂的内容,并进行个别讲解。指导优等生自主发展。为学困生提供及时必要的帮助。只有这样才能让不同层次的学生都有所收获,以达到教学目标所规定的目的。
物理实验在物理教学中是非常主要的环节,实验能激发学生的认知兴趣和强烈的求知欲,是培养学生探究能力的有效途径。在学生实验过程中,学生边实验边分析解决问题,同时能大胆猜想,并不满足于现有的知识和现象,能不断思考,提出新问题,表现出了极高的学习热情和积极性。如在用电压表测一盏发光小灯泡两极电压时,出现了三种连接方式:第一种,将电压表与小灯泡串联在电路中。第二种,将电压表与小灯泡并联。第三种,将电压表与导线并联。也对应出现了三种不同现象及各种各样的问题:。
问题1:第一种连接,为什么电路中的灯不亮?
问题2:第三种连接,为什么电压表无示数?
问题3:电流是否流经电压表?
经过学生的充分讨论分析,明确了电压表应与被测用电器并联的使用方法。而有一些问题,由于学生前置知识的限制是无法在课堂上马上解决,但学生们的思维被激活了,学生们勇于发现问题、思考问题的精神是非常可贵的。
学生在教师的引导下,在教学过程中以问题为出发点,创设一种类似科学研究的情境和途径,通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程及运用知识解决实际问题的过程。
通过科学探究,改变学生只是单纯从书本学习知识的传统方式,让学生通过自己的亲身经历,来了解知识的形成、发展、应用过程,从而丰富学生的学习经历。学习科学的研究问题和分析问题的多种方法,形成尊重事实、探索真理的科学态度。
对学生在课内学习中提出的疑难问题,编制思考题,或通过实验设置情景,通过知识的迁移作用,引导学生进行分组探讨与评议,自然地培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力。
对习题要作多角度,多方面的探究,一是选择例题,有针对性、典型性、基础性和灵活性。运用基础知识、基本方法加以解决。二是通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生或独立探究或小组团协作,教师适时点拔,指引探索方向。三是师生共同总结,对探究规律进行梳理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力。
总之,“探究教学法”就是激发、唤醒学生的主体意识、调动学生的学习积极性,使其主动获取知识,从而培养学生的思维能力和创新能力,“探究教学法”的运用可以充分体现“以教学目标为中心,以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,以求知思疑为重点,以能力发展为方向”的素质教育教学思想;“探究教学法”的逐步实施,必将会使全体学生进入积极的思维状态,学会研究问题和解决问题的方法,从而提高科学素养;“探究教学法”的实施,也必将改变学生的传统学习方式,给课堂带来新的生机和活力。
初中物理的教学论文
部分初中物理教师长期将初中物理课堂教学改革看成是教学的关键，且在这方面也取得了具有价值的研究成果。但是现在中学物理课堂教学中，灌输式教学模式的开设依旧是主导。究其原因是受到课堂教学改革模式的影响，依旧没有摆脱应试教育的影响，将知识传授看成是教学的重点，而忽略学生的技能扎实训练。教学活动开设期间如何将学生的注意力转移到课程教学中，让学生能更好地掌握教师所讲授的课程内容是广大教师应该探讨的问题。其中，农村中学在改革中也占据重要的地位，受到教学的设施、生源等因素的影响，农村教育资源分配不均的状况时有出现，这会影响普通农村初中学校的改革。课堂教学依旧是课程改革的主要实施手段，也是课程改革的核心所在。当前受到传统的应试教育影响，农村的物理教学形式也在不断地进行变化，以学生为主体的观念也在不断地增强，但却没能从根本上对当前农村物理教学效率低下的局面进行有效解决。目前我们亟须解决的两个问题分别是“教什么”与“怎么教”。现在受到升学率和成绩等因素的影响，课堂教学改革的内动力缺失较多，所以物理教学的学科特点很难凸显出来。矛盾与困惑已然成为新课程实施中物理课堂教学的主旋律。当前农村教学环境使教学的硬件设施不够完善，生源质量不够理想，所以如何在现有的农村环境中开展物理实践教学活动是广大农村中学物理教师需要切实面对的问题。
（一）活动中激发学生的兴趣提高课堂教学有效性。
针对农村学生开展的教学活动应以玩中学、动中学为主，只有学生乐于接受知识，才能主动获取知识，进而能提升学生的动手操作和逻辑思维能力。例如，在讲授有关液体压强的相关内容时，教师组织学生开展一个有趣的小比赛，让学生将塑料袋套在手上，看哪位同学能用桌面上的器材（一盆水、书、铅笔、纸张、吸管），最快速的将塑料袋贴在自己的手上，完成的同学马上举手。学生在教师讲述完比赛规则以后都动起来了，有的同学将塑料袋套住用吸管吸气，有的同学将塑料袋戳破用书来挤压空气，还有的同学将套有塑料袋的手放入水中。最后总结几种方式，发现将套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教师让学生思考为什么会出现上述这种状况呢？教师通过积极的观察，找寻到能激发学生的教学方法，选择适宜农村学生参与的课堂活动，用以调动学生的课堂学习兴趣，使得教学的有效性得到极大的提高。
（二）创设良好的课堂教学氛围。
课堂氛围是教师与学生首先能接触到的无形课堂资源，和谐融洽的课堂氛围能为学生提供良好的学习环境，使得学生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，从而能在此前提下发挥出自己的创造能力。这其实对提升课堂教学有效性而言有着积极的作用。心理学家罗杰斯提出的“非指导性教学”中指出，为学生学习提供良好学习气氛，对提升课堂教学效果有着积极的影响。那么如何创设出良好的学习气氛始终是教学中所要探讨的问题。教师可以从以下几方面着手：第一，建立和谐、民主、平等的师生互动关系，教师在教学的时候应从学生的角度考虑问题。例如，教师可以给学生创设一些与农村学习环境相似的问题情境环境。如在讲解滑动摩擦力大小与哪些因素有关的时候，教师让学生思考在下雨天车陷入了泥潭，应该怎么做，需要采取何种措施来解决。第二，以人为本，充分尊重学生的人格尊严，要肯定学生在这个过程中的付出，教学活动中摒弃教师的权威论，让学生具有良好的质疑精神，使学生能辩证地看待课本知识。第三，组织好课堂教学，让物理课堂的趣味性得到极大的提升，使得学生能在生活中学习到物理，并能使用物理知识解释生活中的现象。
教学活动中，学生对知识的理解应通过主动思考获得。所以，课堂教学不能是教师的一家之言，而是学生的“多家”之言，主要是让学生能在自我构建中获得知识。且整个过程应以学生为主，教师为辅，尽最大的努力调动学生的主动性。教学活动开设期间，教师可以通过情境创设的方式使得学生的认知冲突、求知欲望等被更好的激发出来，进而让学生能主动地进行知识的探寻与学习。例如，在声音传播介质教学活动中，教师让学生根据日常生活中的经验判断声音是如何从一个地方传递到另外一个地方的，声音传播依靠的介质是什么？教师通过这类设问，来调动学生对知识的求知欲望，使学生具有想要探究知识的想法。教学活动中教师可以学生布置这样的一个实验：在密闭的玻璃罩内放一个闹铃，让学生思考闹铃响了以后，钟罩外的人能不能听见。然后教师逐渐将钟罩内的空气抽走，让学生探究声音可能会发生何种变化。教师先让学生进行猜想，可以查阅资料，可以自己找材料尝试动手实验。最后教师在课堂上展示真实的实验情境，并让学生根据实验情况，思考出现上述情况的原因何在。教师在情境设置的影响下，激发学生的主动思考能力，进而来对知识产生深刻的理解与认知，从而完成知识构建。
三、结束语。
提升农村中学物理课堂教学效率十分重要，需要广大教师在新方法探索中不间断的尝试教学的新形式，通过反思现有教学效果，总结现有教学经验，通过不断的努力，使得农村物理课堂的教学效率更佳。
初中物理教学论文
摘要：
物理课堂教学要求学生累积物理知识，提高学习能力，增强学习素质。教师要重视课堂教学与实践，发展学生自主性学习物理的能力，找准教学的基准点，确立教学中心，激发学生参与的积极性，实现目标导学为中心，积极矫正教学行为，进行达标训练，提高物理课堂教学的效率。
关键词：
物理课堂教学提高能力增强素质。
为了提高课堂教学效率，教师要从以下方面努力：
一、巧妙新课导入，激发学生学习的兴趣。
教师可以用新颖的方法吸引学生学习的注意力，重视课堂导入环节的环节设计，不能只重视提问引入，要在复习旧知识的基础上，实现新知识的巧妙引入，扩大信息面，巧妙自然过渡，扫除学生认知的障碍，确立并努力实现新目标，在课堂导入的时候，就重视知识储备，做好情感准备，重视学生新知识的认知领域的掌握，加强课堂教学调控，发挥积极的课堂引领作用。
二、确立教学目标，引导学生明确方向。
科学合理的目标包括教师的展示目标和学生的认知目标。
教师要重视目标的制定，讲究教学内容和形式的统一，实现目标教学，讲究课堂结构的组成。教师制定科学合理的目标，实现影响物理教学的课堂教学过程的优化，实施教学手段，重视教学思想的渗入，选择引向于教学目标的教学手段，加强教学过程的科学规划，牢固树立教学过程中的目标实现的意识进行课堂教学。
三、重视课内的导学，实现学生主体。
教师要发展学生的自主性学习的能力，让学生从学会知识，转向为学会学习物理。教师可以通过黑板展示、投影展示、教学媒体器具的使用等完成教学目标，积极发挥学生学习中的积极因素，引发学生学习，在目标导引下，让学生自读教材，并针对目标提出系统性的程序和问题，教师并实现教学的巡视，课堂现场答疑、辅导学习成绩差的学生等，并教会学生学习的方法，帮助学生改进学习方法，提高学习能力，实现学生的自主性学习。
四、及时有效反馈，提高教学效果。
教师根据新课的特点，教学目标要求，提供测试材料进行学生测试。教师可以通过学生自学来掌握知识，并解答问题，理解物理新概念，掌握物理识记类的基础知识类的目标的考察，教师运用电化教学手段，掌握现代信息技术，使用幻灯，动画等方式，完成学生课堂解答，提高学生答题的效率，学生完成后，教师现场批改，或者在投影仪上显示修改，公布答案集体矫正，进行差生辅导等，让学生及时清楚自己的达标效果，形成认知的反馈，提高初中物理课堂教学的效果。
五、进行课内探究。
培养合作意识教师针对学生课内导学的问题，进行编制程序性的思考题，通过实验设置的情景，引导学生根据分组讨论，进行科学评议，运用反馈的功能让学生同桌或者前后相邻之间进行合作学习，实现课堂讨论后解答难题，进行科学补充订正，进行启发式教学后，铺设解决问题的台阶，让学生逐步思考后解决难题，将课堂推向高潮，培养学生解决困难的意志品质，发展学生的思维能力，教师平等地参与课堂讨论，给学生点拨和指引，重视对优秀生的拔尖训练，重视对问题学生的个别辅导，激发学生追求进步，满足不同学生的学习需要，实现学生向着优秀的方向各自转化，实现学生最大程度化自主发展。
好的教师不仅重视教师的教学，更重视学生的学习。教师在物理教学中，不能重视教师教而忽视学生学，教师要埋头教书，还要指导学生掌握科学的学习方法，提高学生学习效率，提高学生的学习能力。
教师教育学生掌握科学高效的学习方法，并在课堂教学中加以选择性地使用，并运用学习方法进行高效学习，提高学生的学习能力。教师重视在学生学习的环境中指导学生掌握学习方法，充分认识学习的策略，教师教育学生爱学习，会学习，善于学习，巧妙学习，让学生从拼时间拼体力中解放出来，成为学习的主人。教师要重视学生学法的指导和教育，围绕课堂教学，教师应提高学生预习、听讲、复习和作业环节的指导。
初中物理教学论文
信息化教学方式在物理教学课堂中，可以提高学生的学习兴趣，更加直观地表达抽象的理论，同时，教师在教学过程中对信息化的课件的运用可以减少教师的工作量，使教师改变以往以教师为中心的教学模式，重在对学生观察、处理信息、分析解决问题的能力及学习能力的培养。信息化教学方式在物理课堂的运用还能促进师生间的有效交流，使课本知识更加直观更具审美效果等。但在实际的教学过程中，对信息化教学方式的应用仍然存在不少问题，主要体现在如下两个方面。
1.1教师对信息化技术过于依赖。
实际教学中，有很多教师没有意识到信息化教学只是参与教学过程中的一个环节，其目的是促进教学的有效、有序开展，他们认为信息化技术的应用可以更加省时、省力，从而对其过于依赖，甚至有些教师一整堂课都是用多媒体来教授的，这将导致从以往人的灌输转变成为机械式的灌输，完全违背了新课改的宗旨。其实，好的信息化教学是一个具备高质量、多形式、内容丰富的教学大纲的载体，重在利用信息化教学方式的优越性方便教学，而不是忽略教学方法的运用和研究一味依赖。比如：一些教师在物理课程教学中对互联网技术依赖较大，上网收集各种视频和图片素材，对这些素材进行生搬硬套，既不备课，也不理会这些素材与课程主题的关联性，一味地教授给学生，忽略了对教学方法的研究。
1.2学生对信息化技术过于依赖。
在物理课堂教学中，运用信息化技术无疑会将教学过程加快。长此以往，不仅不利于教学时间的把握和课程内容的安排，也容易使学生造成厌学情绪，不愿意抄写笔记；或者是走极端，通过对高科技手段，如录音笔、摄影机等将课堂教学内容录制下来，美其名曰在课下学习，其实不然，初中生课业负担较重，课余时间根本不够重新学习，因此，那些录制下来的视频或声音也会被弃在一旁。
二、信息化教学方式的改革。
2.1注重教师的指导性地位。
在教学过程中，教师的指导性地位是不容忽视和取代的，不能因为有了信息化教学的介入而忽视了教师在物理课堂中的关键作用。在教学中，教师应当认真掌握信息化教学的技巧，注重对学生的监督和引导，并能通过教师的合理引导和提问对物理知识进行思考和总结。在此过程中，教师不能盲目地只运用多媒体进行播放、展示，而应当注意观察学生的表现，对学生的理解进行总结和概括，在使用多媒体时，不要有过多花哨和复杂的操作影响学生的感触，使学生能够在物理课堂上得到系统和全面的收获。
2.2注重内容信息量的合理性。
教师在进行信息化教学时，应当注重信息量的适度问题，信息量太大，学生就成了信息化技术的“灌输”对象，则学生就难以有多余的精力进行思考和总结，一堂课下来，学生不但没能得到有效学习，反而会显得极为疲惫，这便是适得其反的效果。因此教师在进行信息化教学时，应当有取舍地对拓展信息进行删选，达到“取其精华，去其糟粕”的效果，让学生在轻松愉悦的气氛中发挥自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教学和传统教学的有机结合。
在教学过程中，教师应小心，不要单纯为了完成教学任务填鸭式的灌输，也不能只利用信息技术，使学生脱离教师仅仅依靠机器。教师在课堂上仍然起主导作用，学生是学习中的主体，利用信息技术在教学中时需要始终反映出来，才能更好地发挥信息技术的优势。信息技术教学对传统教学的辅助工具的基础上，过度追求信息技术“满堂灌”是不可取的，只有多媒体教学与传统教学有机结合，对初中物理教学有着积极的促进作用。
初中物理教学论文
摘要：初中物理教学内容主要是以实验为基础的教学内容。因此，初中教师在进行教学的过程中，应当有效的借助物理实验帮助学生更加直观的认识初中物理知识，并有效提升学生的动手能力。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应当转变传统的教学观念，调动学生学习的积极性，使其参与到物理实验教学过程中，然后科学地组织学生参与物理实验，进而促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神，利用多媒体技术激发学生学习的兴趣，进而提升初中物理实验课堂教学效果。以下是本人对初中物理实验教学的思考。
相信每一位学生都明白初中物理是一门以实验为基础的学科。因此，学生要想有效提升学习效率，应当提升自己的动手能力。在初中物理教学过程中，教师要充分采用物理实验进行教学，让学生爱上物理实验，进而有效激发学生的学习兴趣。物理实验结果并不是让学生凭空想象出来，而是让学生在动手实践的过程中领悟出来，进而促进初中物理课堂教学效率的提升。
过去的初中物理实验教学严重阻碍了学生动手能力的发展。它不能有效地调动学生学习的积极性，进而导致初中物理实验教学效率降低。因此，初中物理教师应当转变传统的物理教学观念，尊重学生的主体地位，明白学生的想法，然后调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，促使学生由原来被动学习物理知识转变为主动学习物理知识。只有这样，才能有效提升初中物理课堂的教学效率。例如，人教版九年级《电动机》的教学过程中，教师应当给予学生自主探究的机会，尊重学生的个性，让学生充分发挥自己的创造能力，自主研究小小的电动机，进而促进初中物理课堂教学效果的提升。
二、吸引学生主动参与物理实验。
在初中物理实验教学过程中，教师应当为学生创造动手实验的机会，开放实验室，引导学生进行观察，然后进行分析，发挥学生的动手能力。学生只有参与到物理实验中，才能真正明白物理知识，真正地学会物理知识，并将物理知识运用到生活实践中。例如，人教版九年级《现代顺风耳——电话》的教学中，教师可以给学生两个一次性杯子，然后让学生用绳子将两个杯子连接在一起，让学生能够清晰地听到对方的声音，进而吸引学生主动参与到物理实验中，探究电话的奥秘。然后，教师引导学生用电话线替换绳子，从而引导学生探究声音是如何传递的。有的学生可能经过前面的铺垫就能知道，话筒可以将声音转化成变化的电流，然后电流就会沿着导线传递给另一方，另一方的话筒就可以把电流转化成声音，这样声音就传递成功了。教师通过这样的实验，不但可以增强学生的参与意识，还能有效地激发学生的求知欲。
三、
组织学生进行科学的合作研究。
初中物理实验并不是依靠学生一个人就可以完成的，有时候需要发挥小组的力量，取长补短，进而更好地完成初中物理教学目标。因此，初中教师可以将学生进行分组，有效促进学生之间的交流与合作，进而培养学生的合作意识与团结精神，培养学生的集体荣誉感，从而促进初中物理实验教学效果的提升。例如，在讲解人教版九年级《电生磁》的过程中，教师在开展物理实验探究之前，可以先提出实验过程中要完成的教学目标，让学生根据教师的教学目标进行合理的分组，然后让每个小组演示电生磁的实验过程。学生们沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方(最好是铜导线)，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，我们发现小磁针发生了偏转，通过小组合作的方式，引导学生正确地探究物理实验结果。这样不仅能让学生认识到小组合作的重要性，还能促使学生在小组合作的过程中学习到更多的知识。
四、利用多媒体技术展示实验过程。
学生在进行大部分初中物理实验的过程中，完全可以通过自己的动手能力探索物理知识，但是有的物理实验具有一定的危险性。因此，为了有效的保证物理实验课堂教学效果，让学生直观地看到物理实验的过程，教师可以利用多媒体技术向学生展示物理实验的过程。这样不仅可以避免学生受伤，同时还能让学生清晰地看到物理实验的每一个步骤，进一步促进学生的全面发展，增强初中物理课堂教学效果。例如，人教版九年级《分子热运动》的教学过程中，教师直接向学生讲解分子的热运动，学生理解起来具有一定的抽象性。教师在讲台上的讲解没有办法达到真正的教学效果，而且学生的想象能力也不够。因此，教师可以利用多媒体技术向学生展示分子热运动的过程，使得学生对分子热运动的原理认识得更加清晰，以利于学生理解。
五、总结。
综上所述，在初中物理实验教学过程中，教师应当注重物理实验的重要性，积极发挥物理实验教学方式的作用，进而提升自身的教学素养，改变过去传统的物理教学实验，让学生进行科学的分组，促进学生之间的交流与合作，在培养学生动手能力的同时，还应当注重学生创新能力的培养。这样才能有效的提升初中物理课堂教学效果。
参考文献：
[1]苏晓伟.初中物理实验教学的实践与思考[j].才智，20xx(31).[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[j].教育教学论坛，20xx(02).
初中物理教学论文
在汉字中有许多字属于同音字，有更多的字读音相近似，在教学过程中借助这种谐音关系，赋予材料以引人入胜的意义，常能收到简便易记而又经久难忘的效果．所以我们可以通过这种方法在教学过程中帮助学生记忆有关知识，这里笔者列举初中物理里面出现有关谐音记忆的实例．(1)记忆滑轮组的组装时，有一定则:偶定奇动．可是时间长了容易记乱，出现“偶定奇动”和“偶动奇定”的混乱．为了解决这一问题，笔者建议大家把“奇动”记为“激动”，这样学生一想到“激动”就想起了“奇动”，防止了混乱．(2)光在真空中的传播速度是3×108m/s．有些同学写成了340m/s，有些同学写成了3．8×108m/s，有些同学写成了3×103m/s．上课时，我伸出三个指头，并让大家也伸出三个指头，说:“三乘以10的‘发’次方．”
2推导记忆法。
3比较记忆法。
4“口诀”记忆法。
作者：金玉龙单位：南京市高淳区桠溪中学。
初中物理教学论文
摘要：中学阶段是学生学习知识，提高能力的重要阶段之一，因此对于最主要的学习场所教室课堂来说，需要教师发挥其最大的作用，以学生为中心，以对每个学生都学到知识为宗旨，让每一位学生全面发展，培养学生终身学习兴趣，因此也需要教师改变终身不变的教学方式。
关键词：多样化；实验式；生活化。
物理枯燥难学，对于大多数学生都有这样的想法，这是因为物理这门学科具有较强的抽象性，而中学生年龄尚小，抽象思维没有完全形成，同时相对于语文、数学等其他学科其生动性较差，因此学生学习兴趣较差。要想学好物理，首先要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣才能促进学生对问题的思考，培养主动学习动机。
１采取多样化的教学。
１．１在初中物理新课程标准中，提倡以物理知识为载体，通过科学探究的过程、学习科学探究的方法，培养学生科学探究的精神和实践动手能力，那么就要打破过去以书本为主，实验为辅旧的教学模式，采取多样化的教学方式，例如在课堂上合理使用多媒体，首先教师可以用各式各样的文本、图片、视频，在激起学生学习兴趣的同时也丰富了基础知识内容，强化学生的学习，其次可以向学生展示那些在生活中肉眼难以看到的物理现象，比如水蒸发成气的过程，还有转木取火的过程，这样都是一般肉眼难看到的，通过展示这些现象，可以大程度的激发学生学习的兴趣，同时也学到了知识。１．２大多数物理老师的教学模式偏重于知识的传授，主张接受式学习，缺少对身边的生活内容的关联，一场精彩的物理课，离不开与实际生活的紧密联系，所以物理教学离不开学生的生活，离不开身边的社会，教师要抓住机会不断地设疑，学生则不断的解疑，创设认知冲突，激发学生的学习欲望，例如在讲惯性知识时，可以像学生提问，当大家坐在公交车上，车子发动时是向前倾还是向后倾，同样的如果车子快速行驶途中突然停车，那又是什么结果，这是学生们就开始争先恐后的回答，之后教师再向学生解释这就是生活中的惯性，让学生了解了惯性知识，等以后学生遇到这种情况时，就会想起到惯性知识。讲光的传播和声的传播时，则可想学生提问，为什么是先看到闪电后听到雷声？通过这样不断的提问，激起了学生的学习兴趣，同时也让学生更留意身边的物理现象，为以后的物理学习打下基础。
２采取实验式教学。
研究表明，学生对实验的兴趣是最大的，这是因为中学生还处于一个好动的年纪，利用生动形象的物理实验，可以加深学生学习的记忆。例如在学习欧姆定律这一知识时，就可以通过做实验来学习，欧姆定律是在学生已经认识了电源、电压、电阻的基础上，进一步探究这三者之间的关系，也是电学的基本定律之一。在实验之前，先要了解欧姆定律的内容，公式，还有单位，其次就是能够完全理解，灵活运用，实验的目的是探究经过导体的电流与电压和电阻的关系，画出相应的图像，从而了解电流与电压、电阻之间的关系。实验准备的器材有电池，不同阻值的电阻若干个，导线，电流表，电压表，滑动变阻器，开关，之后把学生分为若干组，开始实验，在实验过程中，还要求学生探究如何改变灯泡的亮暗，同时鼓励学生猜想电流的大小与哪些因素有关，那么学生则可以猜想，电流的大小与电压有关，电压与电阻有关，所以电流的大小与电阻有关，通过提问猜想这样的方式激起学生主动探索的兴趣，通过设计实验电路，测量实验数据，画出电路图，之后师生共同讨论，深入探究，让学生充分的学习了欧姆定律，达到完美学习的效果。
３采取生活化教学。
在物理书的每章每节的开始，都是尽量以身边日常生活中能见到的事物或物理现象来引入内容，以此来引发学生心里的共鸣，激发学习兴趣，对事物或现象背后隐藏的物理知识逐步的进行探究学习，那么教师在教学过程中，也应当联系生活，采取生活化式的教学方法，例如讲解汽化和液化这一物理知识时，就利用晒衣服的过程，认识到水的物态变化过程，这是水在高温下蒸发成了水汽，这是水的汽化，同样的，一块冰，放在太阳下，不用多久就变成了一滩水，这则是水的液化，通过对身边现象的讲解使学生到了相关的物理知识。物理知识和社会生活息息相关，把身边的物理现象与课堂结合起来，让学生们真正的了解物理知识的重要性，同时对物理的学习作为一种愉悦的情感体验，让学生在实际生活中体验物理的奇妙与作用，激发学生们努力学习物理的欲望，把物理和生活结合起来一起学习。
４总结。
在教学之余，教师也要对自己的教学方式进行反思，因为这对于以后的教学、研究有着重要意义，教师通过对学生的课堂情况，作业情况，考试情况，多角度和多方面的对学生进行评价，通过与学生面对面的交流来改善自己的教学方法，精益求精，让学生们学好物理这一科目。
参考文献。
［３］何新贵．《初中物理探究教学实践与思考》．学术期刊《新课程中旬》２０１５年５期.
初中物理教学论文
物理教学中情境的搭建是激发学生兴趣的很好方法，通过形象的方式将物理知识进行展示，既贴近生活，又将物理知识巧妙地融入其中，使学生在一种轻松愉快的氛围中对抽象的理论知识形成一定的基本认识，为进一步开展教学做好准备。同时也通过调动学生的求知欲，激发其内在的学习热情。尤其在多媒体网络技术高度发达的今天，在课堂中应用多媒体课件向学生展示物理小常识以及运用网络计算机小游戏的方式，在教学中创建教学情境，可以给学生一种良好的学习环境，“寓教于乐”使学生更容易对物理知识产生浓厚的兴趣。
2.提问式教学，以提问促进思考。
提问式教学主要是在课堂知识的基础上，教师结合教学安排需要，通过一些启发式和开放性的问题对学生加以引导，让学生带着问题去学习，发挥其主动性。在学习“密度与体积的相关知识”之前，向学生提问：“大家谁能告诉我相同质量的水和冰哪一个体积比较大？”学生大多数都回答：“水的体积大。”在课堂上将水装入一个金属容器中放入制冷设备中，一段时间后取出发现其体积比之前液态状态略有增加，根据实例再次向学生提问：“大家思考一下为什么冰的体积会变大呢？”这样便将学生的注意力吸引到“密度与体积”这一教学需要上。在接下来的教学中，学生经过预习，大多数都能够了解以上实验中是由于“冰的密度较小，才使水的体积有所变大”的原理。这样既结合教学内容帮助学生进行了预习，也给学生提供了一次独立思考、主动学习的机会，还很顺利地将教学带入课程方案的需要当中。
3.实验教学，训练学生掌握正确求知的方法。
物理本身就是基于实验而探索发展的科学，在初中物理教学中重视并善于运用实验教学方法可以很好地提高课堂教学质量和学习的成效。所以教师应充分利用已有条件为学生提供动手实践操作的机会，对教学方案加以丰富，使学生可以通过实验更快地了解知识、抓住要点、掌握要领，并且学会灵活使用实验的方法开展主动学习。例如，在学习“电阻与电流的关系”相关知识的课程时，组织学生使用滑动变阻器调节电阻值改变电灯亮度进行实验，使学生对电阻变化对电流强度的影响产生初步认识，然后在实验中引导学生学会观察电路中连接电阻表、电流表发生相应变化的情况，做好实验记录。最终以实验方式验证课堂所学习的“电阻越大，电流越小；电阻越小，则电流越大”的科学理论。通过实验不但可以锻炼学生运用知识动手实践的能力，也使学生从实验中获得用实践检验理论的成就感，促使学生学会使用实验手段进行主动学习和知识探索，引发思考，运用实验获取新知识。
4.合作教学，巩固、总结和拓展。
合作教学强调师生之间、同学之间加强合作，在合作中共同进步。合作教学的方式是引入一种较为宽松的教学环境，促进学生与老师之间以及同学之间就有关物理问题展开探讨、分析和研究，相互间交流得失，合作教学应以学生为主，鼓励学生大胆交流，施展所长。而教师对于学生在交流学习中遇到的问题和困难，应及时提供帮助并加以适当指导，帮助学生做好学习评定、学习总结，以便取得更好的学习效果。
二、结语。
将多种先进的教学方法应用于物理教学之中，充分体现了以学生为主体的教学理念，在教学中以激发学生兴趣为切入点，注重实验教学，加强交流沟通，以促进学生不断深入学习的良性发展。
初中物理教学论文
初中物理教学中，单纯的以演示实验来引导学生观察，虽然通过师生互动可让学生更好地理解实验中所涉及的知识点，让学生形成知识构建，但毕竟学生没有亲自参与，体验不够深刻。初中物理教学实践中，不仅教师要优化演示实验让学生获得更直观的感知，还要注重引导学生主动参与，让学生“动”起来，边学边实验。教学实践过程中教师可根据教学内容就其中的一个片段、一个例子、一个问题引导学生展开小实验。提倡多学，让学生在学习过程中主动提出问题、多参与互动。多实验，让学生在经历实验中掌握物理知识，培养其探究能力。初中物理课堂教学中提倡边学边实验，虽然小实验不会像演示实验那么顺利进行，但对学生的应变能力、探究精神的培养都具有积极意义。以“磁场”的教学为例，对于磁场的磁性和指向性、磁体有两个磁极和磁极间的相互作用等知识点，要是讲授的话很快就完成了，然后再让学生背诵，学生也能很快记住，但却不能让学生较好理解。故而在教学中教师可先引导学生准备一些小物品，如硬币、大头针、木块之类，在教学中先引导学生用磁铁去尝试能吸起那些物品，引出磁铁具有磁性的知识点，然后再引导学生玩磁铁对对碰游戏，增强学生对“磁极间的相互作用”的感知，让物理课堂教学更加有效。同时，在物理教学实践中引导学生边学边做，可较好地激发学生的学习兴趣，以小实验来活跃课堂气氛，提高学生的参与度。
二、改革实验教学模式，提倡分组实验。
初中物理教学实践中分组实验是在教师的组织和引导下，把学生分为不同的小组，然后展开实验探究。一般初中物理教学中分组实验以测量性、实验性和实用性的实验为主，更多的让学生在分组实验中更好地理解物理知识，通过操作活动培养学生的实验探究能力。从当前初中物理教学中的分组实验来看，学生实验的效果并不是很好，一方面是教师在实验前没有组织学生对实验进行预习，学生在实验中对实验目的不够明确，另一方面是学生实验过程中教师的指导作用没有较好的发挥，从而导致学生对实验步骤、结论不够清楚。因此，组织学生展开分组实验，一要做好课前预习指导，二要注重在实验中引导学生参与互动和探究。以“测量小灯泡的电功率”的教学为例，在导入环节中引导学生复习小灯泡的电阻测量方法引出电功率的测量，引导学生根据测量要求和之前讨论的实验方案选择实验器材，引导学生实验，实验中教师巡视并根据学生实验情况进行指导。如调节滑动变阻器时因实际电压超过了额定电压导致小灯泡烧坏，而学生对这一现象的原因并不明确，此时教师可引导学生进行分析。实验过程中要注重对学生的实验步骤进行引导，实验中可先根据学生的实验方案作出指导，教师帮助学生修改方案后再实验。如调节滑动变阻器这一环节，要使小灯泡两端电压为额定电压值的1。2倍，然后观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数，学生设计方案时就可能忽略额定电压值，教师检查学生实验方案时就应做出指导。学生实验后教师要先引导小组学生对实验结论进行总结，然后再根据实验现象进行点拨。
三、紧密联系生活，注重拓展课外实验。
以往的初中物理教学，课外实验很少，因为教师更注重让学生掌握教材中的实验以应付考试，而这对学生的终身发展没有太大意义。其实，生活和物理之间有着不可分割的关系，就初中物理而言和生活的联系很密切，很多物理知识都在生活中得到了广泛应用，物理实验教学中提倡联系生活，让学生从生活中去了解物理，在生活探究中学习物理，这不仅可促进学生学习效率的提升，对培养学生的科学探究能力和科学素养都有积极意义。初中物理教学实践中，教师要切实把握好实验对学生发展的作用，在课后引导学生展开实验探究，以此来加强对学生实践能力的培养。如“光的折射”的教学后，让学生在生活中用不同的实验去验证，如引导学生根据所学知识自制望远镜、显微镜等，如“不同物质的吸热能力”的教学后，引导学生对生活中常见的物质吸热情况进行实验探究。组织学生展开课外实验，一要考虑安全性，要保证学生能安全地进行实验，最好能在家长或教师的监督下进行，二要注重实验后引导学生总结，让学生能从实验中获得感悟。
四、总结。
实验是物理教学中不可缺少的部分，初中物理教学实践中，教师定要明确实验对学生发展的积极作用，综合应用好演示实验、课堂小实验、分组实验和课外实验，以此促进学生更好地构建物理知识，培养学生的实践能力。
初中物理教学论文
摘要：物理对初中阶段的学生来说，是一门从未接触过的学科。与其他学科相比，物理具有更强的抽象性，且在初中综合学习成绩评定中占据着一定比例，学好物理需要学生具备相应的逻辑思考能力。因此，如何提高初中物理教学的有效性，已经成为教学过程中一个亟待解决的问题。接下来，本文将就初中物理教学的开展现状展开分析，并提出一些切实可行的教学方案，希望能够对我国初中物理教学工作的高效开展有所帮助，为学生打下一个扎实的物理学习基础。
初中物理学科中所学习的知识，或多或少都与人们的日常生活有联系，而初中物理又是学生学习物理的基础，这一阶段学生对物理知识的掌握情况，将直接影响高中物理学习效果的好坏。因此，必须要重视对初中物理教学有效性的提高。就我国初中物理教学的开展情况来看，依旧存在着一系列问题，严重影响了课堂教学工作的有效开展。下文中，将就初中物理教学中学生的有效性学习进行讨论，以实现对我国初中物理教学水平的不断提升。
物理是一门理论与实践相结合的学科，既要求学生掌握基础的理论知识，又要求学生具备一定的动手能力与实验分析能力。但就我国初中物理教学的开展现状来看，大部分学校都将精力放在理论教学上，以确保学生能够在应试考试中取得优异的成绩。此外，物理实验设施的配置，还需要一定的资金投入作为保障，部分学校由于受到资金的限制，不得不放弃物理实验器材的配置。对于物理学习而言，实验教学的缺失，将会造成学生对部分知识理解难度的增大，不利于物理教学有效性的提高。
在传统教育理念的影响下，部分教师为了达到提高学生学习成绩的目的，仍然采用“灌输式”教学的模式开展课堂教学，即让学生对概念进行死记硬背，然后再通过大量的习题，使学生形成固定的解题思路。这一教学模式的应用，对于学生思维意识的培养十分不利，长期下去会让学生产生对教师的依赖心理，不利于学生学习能力的提高。所以说，教师必须要树立对物理教学的正确认识，思考教学过程中存在的不足，不断优化课堂教学设计，注重对物理教学实用性的增强，真正体现出物理教学的现实意义。
教学安排的合理与否，将直接决定课堂教学效果的好坏。对于部分教学经验比较丰富的教师而言，在授课之前并不会备课，而是依靠自身的经验进行教学。对于不同的学生来说，他们在学习过程中遇到的问题不同，接受能力也或多或少存在着差异。如果教师没有针对学生之间存在的差异，因材施教，就无法帮助学生真正的理解所学知识，进而使得课堂教学有效性大大折扣[1]。
（一）加大资金投入。
加大资金投入，完善物理实验设施，为初中物理教学的高效开展创造有利条件。首先，学校应重视对物理实验设备的购买，便于学生能够在实验中深化对理论知识的理解，加深对所学知识的印象；第二，安排专门的人员负责实验器材购进，及时更新陈旧、损坏的实验设备，确保物理实验教学的有序开展。除此以外，学校还应重视对专业物理教师的招聘，适当提高教师薪资，为物理教学的顺利开展，创造一个良好的外部环境。只有保证学校师资力量建设水平与硬件设施建设水平的同步提高，才能够更好地为初中物理教学的开展打下坚实基础。
（二）重视实践与理论的结合。
将实践教学与理论知识学习有机的结合起来，能够极大地提高课堂教学有效性，激发学生的学习热情。课本理论知识学习来源于生活，而学习成果又直接作用于生活。随着我国教育制度改革的深入实施，一些新的教学理念和教学方法被逐渐应用到教学中来，极大地促进了我国教育行业的发展。在素质教育的发展模式下，更注重学生的个性化发展，即以激发学生学习兴趣为基础，培养学生自主学习能力的为手段，以实现对学生综合素质水平的全面提高。在学习物态变化这一章节的内容时，教师就可以从生活中的常见现象着手进行课堂导入。比如，先向学生提出以下问题，为什么洗好的衣服，在高温、大风天气中干的更快？为什么从冰箱中拿出的饮料会“出汗”？并让学生就提出问题进行思考；然后再带领学生对物态变化的基础知识进行学习；最后让学生结合所学知识，列举出在生活中常见的物态变化现象。通过这种方式，能够有效减少学生对所学知识的陌生感，降低物理学习难度，增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学形式，为高效物理课堂的打造提供可能[2]。
（三）重视实验教学的开展。
无论是在日常的物理学习中，还是在物理成绩评定中，实验都占有一定的比重。因此，必须要重视实验教学的开展。在实验教学中，不仅能够培养学生的实际操作能力，而且对于学生思维水平的提高十分有利。小到随堂实验，大到使用专业器材的实验，都应该得到教师和学生的充分重视。在学习物体圆周运动时，向心力是一个比较抽象的概念，学生理解起来也比较困难。这时，教师就可以将绳子和小球串联起来，为学生做一个圆周运动的演示，并鼓励学生进行课外探究实验。这一教学方式的应用，能够极大地激发学生的学习热情，培养学生的探索意识，加深学生对所学知识的印象，提高物理教学的有效性。通常来说，在物理实验室中进行的实验，所得出的实验结果并不会完全相同，甚至会得出错误的实验结果。这就告诉学生，实验误差属于正常现象，但过大的误差则会使实验结果出错。因此，必须要重视对实验变量的控制，提高实验操作的准确性，从而最大程度减小实验误差。除此以外，物理实验还会产生大量的实验数据以及丰富的实验现象。教师在教学过程中，可以引导学生对实验进行分析与总结，从而真正发挥出实验教学在初中物理中的应用作用，为物理教学有效性的提高提供保障[3]。
三、总结。
提高物理教学有效性，重视对物理教学实用性的增强，已经成为当前初中物理教学中的核心任务。在教学过程中，物理教师必须要敢于打破传统教育模式的局限，积极面对在教育改革中遇到的问题，不断提高自身的专业水平。只有这样，才能真正实现物理教学的创新式发展，为我国教学质量的提高贡献力量。
参考文献。
[1]马莉.小议初中物理教学中如何实现学生有效性学习[j].中国科教创新导刊,20xx,(3):107.[2]游贤文.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[j].小作家选刊,20xx,(11):62.[3]乔彦平.浅析初中物理教学中学生有效性学习[j].未来英才,20xx,(16):171.
初中物理教学论文
首先，将信息技术引入到初中物理教学之中，能够营造一个良好的课堂氛围，最终能够调动学生对物理产生兴趣。毋庸置疑，多媒体技术是营造良好课堂氛围最常用的有效手段，通过多媒体进行物理教学，可以使学生集中精力听课，可以取得事半功倍的效果。比如，教师讲授声音传播的时候，能够通过多媒体先给学生播放一段热门电影或者动听的歌曲，通过这种方式能够使他们提前进入到教学之中，让学生对这个专题产生兴趣，从而使教学质量有所提高。其次，将信息技术引入到初中物理教学之中，可以把那些比较抽象难懂的理论非常形象的展示给学生，使后者能够非常轻松的理解教学内容，从而使教学难度降低，改善教学效果。比如，教师在讲解电流这一课的时候，对于产生原因，能够自己制作或者下载有关视频，将其播放给学生，使他们观察和思考，引导他们对比分析有、无电压两种情况，这样学生就能够逐渐理解其产生的原因。再次，把信息技术引入到初中物理教学之中，能够在很大程度上提高教学质量。过去教师在物理教学过程中均通过板书与口述两种方式进行，而通过引入信息技术，教师能够针对难点、重点展开教学，其余的内容则能够通过多媒体来展示给学生，从而能够使得教学质量明显提高。第四，将信息技术引入到初中物理教学之中，使师生双方均能够充分拓宽知识面，对于教师来说，其在备课的过程中，能够通过网络细致深入的搜集相关资料，获得较为全面的讲解，而与此同时，对于教师布置的作业，学生可以通过网络搜索资料来将其完成。因此，通过信息技术，尤其是网络，能使师生的知识面得到拓展。最后，把信息技术引入到初中物理教学中，有助于不断改善教学模式，同时与新课改的需求相符合。在教学中引入信息技术，能够进一步提高物理教学的开放性，使学生的主体地位不断提高，教学方式得以丰富，教学模式得以更新，最终能够推动教学向着更加精进的方向发展。
2.1教师方面。
现阶段，大部分初中物理教师具有相对较高的理论与教学技能素养，然而，他们的信息技术素养却不容乐观，他们根本没有从根本上理解信息技术的应用，他们应用信息技术仅仅停留在播放多媒体课件的层面上，一味的利用这种方式来刺激学生的视觉，而根本不注意通过信息技术来优化设计教学内容。尤其是对于一些农村初中的物理教师，有很大一部分甚至不会熟练操作计算机。应用信息技术开展初中物理教学，尤其关键的是利用这一技术来对教学模式进行优化，为学生创设一个良好的环境。
2.2学生方面。
初中生处于成长的关键时期，他们思想活跃，对新事物充满好奇。他们对于计算机并不陌生，甚至很多学生应用电脑比老师还熟练，但是他们的应用知识局限在玩游戏、看电影和聊天等方面，对于利用网络来学习物理，他们非常陌生，在初中物理学习中引入信息技术，即让学生充分利用这一工具将这门课程学好。但是在具体的学习当中，学生对于信息技术掌握熟练度不够，在今后有待于加强。
3、初中物理教学中应用信息技术的几点要求。
3.1教师必须首先要熟练掌握这一技术。
对物理教师来说，其应当熟练操作计算机，同时能够掌握各种教学软件的应用，比如制作图像、制作教学课件等，唯有如此，他们才能够在备课、教学中非常从容，才能提高教学质量。要是他们连最基础的信息技术都不能熟练掌握，那么他们在备课的时候必然要投入比传统教学模式更多的精力，同时，当教学过程中有许多突发问题出现时，他们往往不会如何进行处理，使得课堂教学不能顺利开展，所以，教师必须养成较高的信息技术素养。
3.2教师需通过这个技术不断完善教案。
伴随网络普及程度的日益提高，教师必须尽可能的发挥网络的作用，将相对较好的教案提供给学生，因此，需要他们预先做好准备工作，通过网络广泛搜集物理资料，然后进行分析总结，通过信息技术对教案进行改进，最终能够使教学质量不断提升。
3.3教师需要利用这个技术来调动学生的学习积极性。
初中生思想非常活跃，他们对各种新事物充满好奇，例如手机、数码相机等，同时各种信息产品均与物理存在着一定的联系，教师必须要是当对学生进行引导，使他们能够注意到平时的物理问题，尤其是与我们生活密切相关的产品，认真进行思考，最终就能够充分理解物理问题。另一方面，教师可给学生安排信息技术方面的家庭作业，要求他们通过信息技术搜索某个领域的信息，然后制作成课件，并开展课堂展示与集体讨论，这样一方面能够锻炼学生主动思考、自己动手利用信息技术能力，另一方面还可以提高教学效率。
4、结束语。
伴随信息技术的不断发展，其广泛应用到各个领域之中。在教学过程中，教师需要充分发挥信息技术的优势，不断优化教学方法，丰富教学内容，从而能够调动学生的学习积极性，提高教学质量。
初中物理教学论文
当前教育的主要方式是显性教育，它是指通过有直接的、有意识的、外显的教育活动使受教育者自觉受到影响的教育。显性教育具有目标明确、过程可控、效率显著等特点和优势，由于它高效、可控，所以成为平时教育最常用的方式。但显性教育也有其自身的弱点那就是显性教育的意图过于明显和外显，倾向于集体灌输，它容易忽视学生的个体差异性也不利于学生主动性的发挥，所以单纯的显性教育容易让学生丧失对学习的兴趣。
对于科学素养的培养，显然单纯依靠显性教育是不够的，它需要在适当的时候加入隐性教育。隐性教育是通过间接的、无意识的、内隐的教育活动使受教育者潜移默化受到影响的教育。它的内容主要包括思想品德教育、行为习惯养成、创造意识和创新能力的培养等方面。隐性教育和显性教育相比较，它具有教育途径的开放性、教育方式的隐含性、教育影响的间接性、教育主体的自主性等特点。正是由于隐性教育的这些特点使得它在培养学生的科学素养方面有不可获缺的作用。
一、科学方法。
一般地说，科学方法的教育有“显性”和“隐性”两种方式。显性方式重在让学生模仿和应用有关科学方法解决问题，使学生在对科学方法的操作训练中有意识地掌握科学研究的方法和策略。而隐性方式重在让学生感受科学方法并受到科学方法的启蒙和影响，使学生在潜移默化中对科学研究的策略和方法有初步的认识。
由于显性方式需要学生对所学科学方法有较丰富的感性认识和一定的理性认识，这就决定了在初中阶段学生通过显性方式所学的科学方法是十分有限的，隐性方式在科学方法的教育过程中显得尤为重要。原因有：
一、科学方法大多隐含于教材中，例如对于一些微观物质或抽象物质的研究经常隐含着转换法，而对于一些抽象的概念的讲解又经常用到类比法。这就需要教师自觉地挖掘教材中的方法教育因素，让学生在学习知识的同时也接受到科学方法的教育。
二、心理学研究表明，初中生思维的批判性有了显著发展。他们开始用批判的眼光看待周围的事物，不满足于老师简单的说教和书本现成的结论。所以初中阶段科学方法的教学应该是显性和隐性相结合一方面培养学生能模仿和应用部分科学方法解决问题，另一方面让学生在潜移默化中对更广泛的科学研究的方法和策略有一定的认识。
二、科学精神。
科学精神是科学的灵魂，是人类科学文化的重要财富,也是科学素养的重要组成部分。其内涵主要包括求实精神、求证精神、探索精神、创新精神、协作精神等。新课程标准中的三维课程目标（“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”）之一的“情感、态度与价值观”实际上就是科学精神。所以素质教育除了让学生掌握一定的知识技能外还应重视科学精神的培养。科学精神的内涵决定了其培养方式是间接的内隐的，即隐性方式。我们可以在知识学习和技能训练的过程中开掘出科学精神培养的有效资源，对学生进行潜移默化的影响。例如在讲解经典实验时增加有关物理学史的介绍，让学生了解科学研究的曲折、艰辛和科学成果的来之不易，从而受到前辈科学家怀疑、求实、创新等科学精神的熏陶。
我们还可以在科学方法的教育过程中渗透科学精神的培养。例如在教育过程中鼓励学生猜测和质疑，培养他们的索求精神；在教育过程中安排学生以组为单位进行合作，培养他们的协作精神；在教育过程中让学生多动手，培养他们的求证精神和探索精神等等。
科学觉悟指对于科学技术在人类历史和现实生活中的作用的认识，也指对科技成果的亲近感。这样的亲近感并不要求对相关科技成果有深刻的理解，它是一种内心愿意接近它，了解它的心理趋势。比如对层出不穷的电子产品，有些人表现出的是巨大的热情，他们对产品的型号、功能了然于胸甚至对简单的维修也无师自通。而有些人却漠不关心，甚至对新兴的科技产品内心存在抗拒。对科技成果的这种亲近感的和中学的物理教育密切相关，如果教学的内容能注重和现实生活相结合,教学的方式更灵活多变则有助科学觉悟的启蒙;如果教学的内容一味强调主干知识而忽略其他,教学的方式是单纯灌输式,那么这种教育则是对科学觉悟的扼杀。
由于科学觉悟是一种心理趋势,所以它的的培养不可能被量化而只能是渗透式的。我们能做的就是在平时的教育过程中应用隐性教育对学生进行潜移默化的影响。
扼杀学生的好奇心和求知欲就是扼杀一个民族的希望。显性教育和隐性教育是相互交织共同对人的成长产生作用的，两者缺一不可，其中隐性教育在科学素养的培养上更是有不可获缺的作用。如何在物理教学过程中做好显性教育和隐性教育的转化和渗透是教育的艺术，也是我们努力的方向。
初中物理教学论文
交互式电子白板可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过多种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。
随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式应用电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识：
使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中，单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题，而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式，可以调动学生的五官活动，提高信息的输入效率，课堂信息丰富多彩，更易激发学生的课堂学习和探究兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以增加学习容量，提高课堂效率。可以用利用多媒体演示，教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用，所以，即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容，学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料，最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中，教师很难通过口头描述讲解清楚：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时，成像变化情况，通过白板软件系统的展示功能，可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能，二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。
三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣。
在课堂导入教学环节中，可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材库功能、交互功能等，可以充分激发学生的学习兴趣。例如：
在《滑轮》课堂教学的导入环节中，教师采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来，吸引了学生的注意力，激发了学生学习滑轮的兴趣。
在《串联与并联》教学的导入环节中，在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡，教师使用了拖拽功能，将素材库中的灯泡元件拖拽到图中，让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。
在《串联与并联》教学的导入环节中，教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图，教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。
在课堂导入环节中，也可以开展师生互动，可以让学生和白板交互，比如在《串联与并联》教学的导入环节，教师请学生上台将白板上的电路图连接起来，学生采用了串联电路的连接方法，就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。
总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。交互式电子白板为初中物理课堂教学开展提供了有利条件，它可以创设情境，能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境，刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具交互式交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动，使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦，从而激发起学习的兴趣，同时，还能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。运用交互式交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，以学生为主体，围绕教学目标，适时合理地选取，扬长避短才是使用好交互式电子白板的关键。相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。
初中物理教学论文
物理教学要将物理知识和生活经验进行紧密的联系，鼓励学生积极地进行物理小实验教学.教师在物理教学中引入生活小实验教学，能够提高学生的创新能力和探究能力，让学生了解到物理生活的本质，提高教学质量.教师要积极地引入生活小实验教学，使用生活中常见的物品充当仪器，让学生独立或者是合作完成小实验，提高学生学习物理的兴趣.
物理教学中，很多的知识规律都是经过物理实验总结出来的，初中生在学习物理的时候只有认识到物理实验的重要性，才会主动地进行知识的学习.初中生的好奇心非常强，教师在课堂中进行一些小实验，他们的兴趣非常高涨，总是盼望着小实验的到来.物理教师在进行教学的时候，要精心地设计物理实验，增强物理课堂的新颖性和趣味性，让学生在感官的刺激下增强自我意识，提高学习的热情.教师要合理地设置物理课堂实验，合理使用物理实验突破物理教学的重点和难点知识.
例如，在讲“大气的压强”时，教师可以进行小实验，提高学生的学习兴趣.在一个大试管中装满了水，将口径相对较小的试管压入在大试管中倒过来，观察小试管是否会掉下来.同学们经过观察之后发现，小试管不但不会掉下来，反而还会不断地上升.学生观察到这个实验之后，就会充满了强烈的好奇心，教师再加以引导:同学们，你们知道这个实验的应用原理吗?接下来，我们学习压强.这样，学生的学习兴趣就会得到迅速提升.
物理小实验是课堂知识的延伸，也是物理教学课堂的重要组成，对于提高学生的创新能力和思维能力具有很好的效果.教师做好了物理课堂教学，能够提高学生发现问题和解决问题的能力，让学生培养出来优秀的科学能力.物理小实验的侧重点不同，有的小实验着重设计的难度，有的小实验侧重实验动手操作能力.教师可以让学生亲自动手做一些简单的实验，让学生在动手中加强思维能力.对于要求比较高的物理实验，教师就可以让学生进行小组学习和讨论，让学生配合着完成物理实验.在物理小实验教学中，教师要和教材紧密的联系，让学生既能够在教材的指导下完成物理实验，又能够领悟物理实验的方法.教师是初中物理实验教学的关键，所以教师要认真地探究教材的要求，根据学生的个性特点制定符合要求的物理实验，保证智能和水平一同提高.
教师要组织物理教学实验，做好实验形式、时间、地点的安排，让学生能够提前做好准备工作.若是物理实验的材料容易收集、设备简单、没有操作危险的话，可以让学生自己组织完成实验.教师要定期地检查学生的物理实验和实验的效果，对学生的表现进行合理的评价，让学生充满学习的热情.例如，在讲“声音”后，教师可以让学生动手自制土电话;在讲“照相模型”时，教师可以让学生自制物理相机;在讲“汽化和液化”后，教师可以让学生亲自动手做一个“纸锅烧水”的实验;等等.这样，学生的思维能力就会得到迅速提升.
初中物理的知识很难理解，教师在讲解公式定理时若是单纯的进行知识的讲解，学生就会感觉到厌烦和枯燥，若是结合着物理实验，就能够提高物理知识的理解.教师可以使用生活实例，让学生主动地发现有挑战性的问题，引导着学生主动思考，完成物理理论知识的学习.物理实验教学必须要和生活紧密联系，让学生在物理实验的时候能够对生活加深感悟，了解到更多的物理知识.为了让学生加强对物理实验的理解，教师可以在进行物理实验的时候加强生活应用的支撑，让学生能够通过表象看本质.
例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以这样引入:我们在溜冰的时候向前推别人，自己就会后退;在划船的时候用船桨向后划，船就会向前走.又如，在研究“力和哪些因素有关系”时，教师可以让学生选择一块橡皮泥，亲自动手选择一条小船，将沙粒、图钉等作为货物，看看哪条小船装的货物多.在动手实验的时候，学生能够理解浮力和排开水体积之间的关系.教师还可以将物理小实验和家庭生活联系起来，让学生在课下的时候进行家庭实验，提高对物理的认识能力.
因为有的物理实验在课堂上很难完成，因此教师就可以和家长紧密联系，提高学生的物理实验环境.家长要保护学生实验的人身安全，主动地提供物理实验的材料，并且能够配合着学生一起完成实验.家长要主动和教师进行沟通交流，了解物理实验的方法，尽量为学生的创造性思维提供更好的环境.家长陪伴着学生进行物理实验，能够让学生更加投入的进入到物理实验中，还能够在同学中展示物理实验的成果，提高自信心.总之，在初中物理教学中恰当地引入小实验教学，能够激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的思维能力和物理应用能力，因此教师要做好引导工作，做好小实验教学.