课文酸的和甜的教案（优质20篇）

教学工作计划是教育教学管理的基础和重要组成部分，对于学校的教学发展至关重要。如果你想了解一些优秀教师是如何编写教学工作计划的，不妨看看下面的范文。

《酸的和甜的》教案

出示一串葡萄：

这是什么?喜欢吃吗?板书：一串葡萄

指名读，齐读。

“串”像不像我们吃的糖葫芦?

看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。

(由学生熟悉的事物激发学生兴趣，调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点)

谁来吃一颗?什么味道?

可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗?

板书课题：酸的和甜的

“酸”怎么读?你是怎么认识的?

还有什么东西味道是酸的?

(简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。)

就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。

指名读词，结合图画记住这两个字。

(让学生根据生活经验记住“酸”字，结合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性)

学生借助图画自由读文，遇到不认识的字自己想办法解决。

(这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技能)

交流自己的感知内容

出示图一，图四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。

“迫不急待”是什么样子?你在什么情况下会迫不急待?

“硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬?

图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。

图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

(在句子中又一次出现生字，读这些句子，既缓解了学生朗读课文的难处，又巩固了生字，加深识记印象)

课文酸的和甜的教案

学习目标：

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。

课前准备：

多媒体课件、电脑。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入，提示课题。

二、借助文中图画，初步感知课文内容。

三、初读课文，整体感知。

四、自主识字、写字、学词学句。

五、朗读感悟，相互交流。

1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？

3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。

(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。

4、通过朗读表示自身学懂的内容。

六、引伸拓展，体现个性，发展语言。

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？

2、你想对故事中的小动物说点什么？

七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文。

1、同学边看图边自由读课文，准备复述。

2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。

第二课时。

一、复习检查。

二、指导书写。

三、实践活动(读读、演演)。

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

课文酸的和甜的教案

学习目标：

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。

课前准备：

多媒体课件、电脑。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入，提示课题。

1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）。

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的`，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

二、阅读质疑自主探究。

1、借助文中图画，初步感知课文内容。

2、初读课文，整体感知。

3、自主识字、写字、学词学句。

三、多元互动合作探究。

1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？

3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。

(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。

（3）通过朗读表示自身学懂的内容。

（4）师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的小朋友。

四、训练检测目标探究。

1、同学边看图边自由读课文，准备复述。

2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。

五、迁移运用拓展探究。

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？

2、你想对故事中的小动物说点什么？

板书设计。

狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图。

狡老轻聪敢。

猾实信明尝。

第二课时。

一、复习检查。

二、指导书写。

三、实践活动(读读、演演)。

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

课文酸的和甜的教案

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

《酸的和甜的》教案

1、认识本课“葡、萄”等9个字，会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。

2、初步理解故事内容，知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。

能够正确地朗读课文

(课前给学生发一些糖品尝)

老师这儿有一些糖，谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗?每人拿一颗尝一下。

看你们尝得津津有味的，这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书：酸的 甜的)

小朋友还想吃吗?那你这堂课就好好的表现，下课后我就把这些糖奖励给你。

1、今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》(课件：suan和)

一起读一下，再读一下。

2、课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识，(出示生字卡片：酸)指名读。提示：平舌音我们一起读一读。

3、我们再一起来读读这个题目

1、(课件：播放故事)

2、听完了故事，你知道故事中有谁吗?(随机板贴图：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

3、他们之间发生了什么有趣的事呢?小朋友们赶快自己读读这个故事，想一想，遇到不认识的字把它圈出来，请课文下面的树叶帮帮忙，多读几遍。

1、学生自读生字课文

2、已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字，如果你全读对了，就在边上画一串圆圆的葡萄，奖励自己。

3、你也可以读给你的同桌听一听

6、这些问题的答案就在书里，自己赶快打开书，

1、刚才，小朋友学得很认真，老师这里也有一些生字，我们一起来读一读。

葡和萄两个字长得很像，你能区分吗?

我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——(轻声)，再读一遍。

连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——(轻声)，再读一遍。

2、现在谁愿意当小老师带领大家读?

3、下面我们开小火车读，比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)

4、最后我们一起读一读(带词语)

5、这8个小朋友读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候注意这几点，比他们

读得更好)

6、刚刚我们自己读了这个故事，又听其他小朋友说了一遍，现在，你知道狐狸、

小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事?

7、那么 、和 认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(出示课件)

你能用这个句式来说一说吗。(板书：酸的 甜的)

8、接下来，小朋友自己再用这个句式说一说，并看看黑板上的板书，你有什么问题吗?

(一)第1段

1、是呀，狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的，(指着板书)那是为什么呢(板

书：?)我们自己来读读课文的第1——第3自然段。谁来说说

2、请小朋友再来读读课文的1——3自然段，用这个句式说说

(出示句式) 认为葡萄是酸的，是因为

可以四人小组互相说说看

3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的，是因为什么呢? 哪些小朋友已经知道了?

4、你是从哪里知道的，自己再仔细地读读课文的第1自然段，看看图，划划有关的句子。

8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名交流(出示句子)

“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”

其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图，(课件)再读读这句话，你读懂了什么?

狐狸非常地想吃葡萄。(

狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。(随机板书：一颗也没摘到)

9、这时狐狸心里会怎么想?(停顿)小朋友动动脑筋，同桌互相讨论讨论。

谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说……

哦，你也想来说说……

10、(课件出示)于是，他指着架上的葡萄，说：(学生读)“这葡萄是酸的，不能吃!”

11、你们知道，狐狸当时会怎么样地说这句话。(课件)于是，他指着架上的葡萄，( 地)说： “这葡萄是酸的，不能吃!”

12、下面，我们拿起书一起读读这一自然段。

(二)第2段

(板书：听狐狸说的)

3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的，就认为是酸的呢?请小朋友再读读课文第2段，看看图，想一想，找找有关的句子。根据学生回答(出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的)对呀，连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定变红)

4、谁来当当小松鼠，再来读读这句话。(要把松鼠对狐狸的信任读出来)

5、男同学来读读。

(三)第3段

1、小白兔认为葡萄是酸的，是因为什么呢?

(出示句式： 认为葡萄是酸的，是因为 )

板书：听了松鼠和狐狸的话

3、狐狸和松鼠都说(变红)葡萄是酸的，那一定(变红)不能吃!(变红)

4、小朋友自己做做小兔子来读读这句话

5、你这只小兔子真有趣，那就你来读吧……一起读一下

(四)小结(点板书)

课文学到这儿，我们可以把这个问号给擦了，我们已经知道狐狸认为葡萄酸的，是因为——一颗也没摘到，小松鼠认为葡萄是酸的，是因为——听狐狸说的，小兔子认为葡萄是酸的，是因为——听小松鼠和狐狸说的。

那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢?(板书：?)我们下节课再来学习。

1、课文学到现在，我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了，小朋友们还记得吗?请你们不要发出声音，仔细地看，认真地听。

2、我们一起来读一读(去掉拼音)

3、你们看，现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了，他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了，葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。

1、我们这节课还要学会写4个字，(课件出示4个生字)

2、小朋友先自己在书上的田字格里写一写

3、你告诉大家要注意什么?教师范写

根据学生的回答，随机课件

狐 这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁(课件)叫——生说反犬旁，看老师写一下，(教师示范)注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。

狸

猴 这个字的笔画比较多，请小朋友跟着老师写一写，笔画比较多，

写得时候每一个部分要靠拢一些。

颗：他们两个已经成为好朋友了，应该互相的谦让，所以，果字收起长长的脚把捺改成点。

《酸的和甜的》教案

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

二、教学目标。

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

三、对课程的开发。

本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。

四、教学流程的构想。

（一）实物尝试，引入课题。

1、课前给学生们发了一些糖品尝。刚才老师看的小朋友尝的津津有味的，告诉老师你尝到了什么味道？（酸酸的。甜甜的。）相机学习“酸”字。

2、关于酸的和甜的还有一个有趣的童话故事呢？想听吗？（放动话课件）。

3、听了这个故事。你知道了什么？这个童话故事藏在书的74页，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

（二）结合课文内容，学习生字。

1、故事发生的地点在哪里？（出示葡萄架图片）相机学习“葡萄”二字。文中出现了哪些小动物？（出示相应的动物图片：狐狸，小白兔，小松鼠，小猴子）点击狐狸图片就会出示“狐狸”二字，相机学习“狐狸”二字。

2、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。（课件出示学生读：一串串、迫不及待、硬说）。

3、刚才的生字，小朋友们会认读了吗？

好，我们来试试。请小朋友们看这里，萄萄架上有许多葡萄，里面藏着生字宝宝，你们读对了，葡萄就熟了。（出示课件。点击一个数字出示一个词）。

（三）.朗读感悟，想象体验。

1、现在，黑板上的八幅挂图，你最喜欢哪一幅，就把哪一段课文读给同桌听。（出示课件：8幅图）。

2、认为你的同桌读得不错，请你推荐他上来展示一下。

（学生站起来愿意读第几幅图的内容，随机点击该图，课件就能出示跟图相对应的这段话。）。

3、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

4、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

5.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

重点品读句子，比一比有什么不一样。

（课件出示句子）。

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

小组合作分角色读读这部分。

6、小松鼠和小兔子。

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？

7.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）。

（四）拓展延伸，深化明理。

这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？

1、表演童话，师生评价。

请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

哪组想来为大家表演？

你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？

（五）总结。

希望同学们在以后的生活中能够勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励学生做一个勤于思考，敢于尝试的人。

（六）课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）。

五、课外补充。

课件出示：

1、狐狸与酸葡萄           。

2、名人名言。

课文酸的和甜的教案

2.在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。

《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。本人在执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。下面具体谈谈。

1、导入新颖。

上课一开始，在板书时，边写边教学生字“酸”：瞧，左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教学，让孩子们在同学的丰富表情中迅速地学会两个生字。

2、抓住汉字特点，教学“串”字。

“串”是象形文字，先出示两幅图片，让学生观察、比较后填量词一(串)葡萄，一(串串)葡萄。学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思，体会用词的准确性。再引出“串”的教学，指导学生用各种方法形象地记忆“串”，让学生感受祖国语言文字的形象美。

3、朗读想象，加深学生情感体验。

朗读是低年级的训练重点。本节课是第一课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。

《酸的和甜的》教案

一、教材分析：

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、学生分析：

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析：

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字。

六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

（一）看图识字，激趣导入  。

1.看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）。

2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入  新课，学生兴趣盎然，积极投入。）。

（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字。

1.    激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2.    生初读课文，整体感知。

3.    自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）。

4.    合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5.    共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）。

6.    游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7.    指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）。

（三）指导朗读，读中悟情。

1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2.看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：狐狸在干什么呢？

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）。

3.学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

1.    在自读、合作读中学习4-7自然段。

a生自由练读。

b四人小组合作练读。

c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2.    齐读感悟，学习第八自然段。

a引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

b小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3.    总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）。

（四）情趣引入，指导书写：

1.    学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2.    投影出示，指导观察。

3.    教师范写，学生练写，注意评价。

（五）课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业 的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）。

（六）板书设计 ：

《酸的和甜的》教案

1.巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”8个字，会读9个生字以及生字词，培养学生识字、写字的能力。

2.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

教学重难点

教学重点：

有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

教学难点：

能够与《小马过河》这篇故事建立联系，深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。

教学工具

多媒体工具

教学过程

(一)复习检查

(出示生字)

1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字)

2.去掉拼音读生字(排火车检查生字)

3.抢答生字词(摘葡萄，学生抢答)

(二)朗读感悟，复述故事

学生自由读课文，回答问题

1.课文是围绕几个小动物展开的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

2.请同学简单的概述一下故事。(简单的几句话即可)

(三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合)

1.齐读第一自然段，一起走进童话。齐读过后，鼓励孩子们根据自己的理解，起来朗读本段，听的同学完成下列问题。

a.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理?

b.狐狸有没有吃到葡萄，如果没有，它的心情是怎样的?你能边读边表演一下吗?(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象)

2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段?”多找几名同学进行朗读。(在朗读中思考以下几个问题)

a.小松鼠听了谁的话?(狐狸)小松鼠为什么会相信狐狸呢?(它认为狐狸是聪明的)

b.小兔子相信了谁的话?(小松鼠)

通过以上问题，学生可以总结出：小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。

带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。

3、老师范读第四自然段，可以边读边让孩子们做动作，然后思考问题。

a.文中用了哪个词来形容葡萄?(紫红)从这个词你能推断出什么?(葡萄应该成熟了)

c.小兔子为什么连忙对小猴子说：“不能吃!不能吃!这葡萄是酸的!”

通过这几个问题的引导，孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心，故事进行到高潮，学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作，这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。

4.故事进行到这里，葡萄到底是酸的还是甜的呢?我们继续往下看5、6、7自然段，分别找同学起来读这几个自然段，主要体会动作和对话带给我们的信息。

a.小猴子相信小兔子的话吗?(不相信)你从哪里可以看得出来呢?(小猴子是笑着问小兔子的，不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。)

b.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗?(不会)你会怎样做呢?小猴子又是怎样做的呢?(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点?(勇敢)与谁形成了鲜明的 对比?(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢?(没敢尝)可以看书小松鼠比较胆小。

5.齐读最后一段，思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

(四)反馈展示

以小组为单位课下排练课本剧，在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧，随机选一个小组上来表演。

在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文，而且增进了小组间的默契，对孩子来说更是一种挑战与进步，在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。

根据反馈展示孩子们能总结出狐狸：吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习：做任何事不轻信于人，要勇于尝试!

(五)合作探究

根据上面的学习成果，引出本节课的第二篇文章《小马过河》，进行组内阅读探究学习，自主探究学习过后，以小组为单位，分角色朗读故事，且回答以下几个问题：

a.为什么同一条河，大家的说法会不一样呢?(会分析问题，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)

b.如果是你，听了老牛和松鼠两种完全不同的说法，你会怎么做?

c.从这篇童话故事中，你有哪些心得想与大家分享呢?

(六)总结提升，突出主题

本节课阅读的童话给了我们怎样的启示?

做任何事不轻信于人，要敢于尝试，要学会分析，多多动脑才能找到解决问题的办法。

课文酸的和甜的教案

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

2.在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。

《酸的和甜的》教案

《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人，教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。

（二）、教学目标

1、有感情的朗读课文，培养同学的想象能力，扮演能力。

2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。

3、懂得做事不要轻信他人的话，要敢于亲自尝试的道理。

（三）、对课程的开发

本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，同学会根据自身的理解，选择自身喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以同学的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演，发明性地使用教材。

（四）、教学流程的构想

1、回顾课文，激趣导入

同学们，这节课俺们继续学习《酸的和甜的》。

（点击课件，播放动画故事）

2、质疑想象，朗读感悟

请你们读一读你喜欢的局部，再读给同桌听。

你喜欢哪个小动物呢？（相机贴图）

根据同学的回答，相机指导朗读。

a、小狐狸

演示动画

指名读第一自然段。

指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

指导朗读小狐狸说的话。

质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？

b、小猴子

重点品读句子，比一比有什么不一样。

（课件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

小组合作分角色读读这局部。

c、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

3、拓展延伸，深化明理

这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？

4、扮演童话，师生评价

请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

哪组想来为大家扮演？

你觉得谁扮演得最好，能评为今天的“扮演大王”？为什么？

5、总结

希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励同学做一个勤于考虑，敢于尝试的人。

（五）、板书设计

《甜甜的泥土》的课文教案

甜甜的泥土教案

2、学习本文妙用对比的写作手法。

教学过程:。

一、导入。

二、初读课文,整体感知:。

侧耳聆听,细细感悟。

思考片刻后,根据要求交流感悟。

二、再读课文,理清思路,学会复述。

(一)自由读文,思考,交流。

(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。

(二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。

三、合作探究,理解课文。

(4)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?

四、学习本文成功地运用了对比手法。

五、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。

六、教师小结。

1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。

2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。

教学重点:。

1、重点:感受母爱亲情,启发学生融进爱的世界。

2、难点:通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。

教学过程:。

一、听故事,聆听母爱。

二、读课文,感知母爱。

(一)没妈的孩子像根草。

快速阅读课文,课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢?

(二)有妈的孩子像块宝。

轻声朗读课文,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。

三、议人物,品味母爱。

请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。

关键词: “小亮” “妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”    。

(师:请同学们交流你们的阅读感受,老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。

生交流:。

泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。

仅作参考,课堂是充满变数的。)。

四、品奶糖,体会母爱。

五、就实际,抒写母爱。

六、教师寄语。

甜的教案

教学目标：

1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。

2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

一、导入。

你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。

二、整体感知。

三、品读。

(一)学习第1自然段。

1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做?怎么说的?

学生读文第一自然段。

“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)。

请你把小狐狸当时着急的心情读出来。

随机读出“这葡萄是酸的，不能吃”

3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀?(伤心、生气、难过)。

(给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。)。

4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)。

(二)学习第2、3自然段。

1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。

比较：(1)小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

(2)小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!

谁更相信葡萄是酸的呢?

总结：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)。

(三)学习第4自然段。

理解读“一串串紫红色的葡萄”

这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?

试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。

比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。

2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?

3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情?

读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么?(理解“连忙”)。

(1)你怎么读得这么快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说?

(设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)。

(四)学习5、6、7自然段。

1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。

(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的?

3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?

(句子对比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)。

读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。

4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?

5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢?

板书：亲自尝试。

四、挖掘中心。

五、总结全文。

生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们，为我们拥有一个清醒的大脑，一双明亮的双眼努力吧!

甜甜的泥土教案

通过对比体会母子情深。

通过对结尾的探究理解本文的主题。

对比手法；母子情深

本文的构思；主题

教学过程：

（背景音乐：世上只有妈妈好）有妈的孩子是幸福的，那么离开妈妈的孩子呢？也许今天的课文会给你带来答案，让我们一起走进黄飞的《甜甜的泥土》。

（ppt显示学习目标）

（一） 夯实基础：

听读课文，要求：听准字音；

速看课文，看完后，想想能不能用简洁的语言概括全文。

讨论、交流

糖是如何到达主人公的手里？

（二） 理解文意：

谁是本文的主人公？除了他文中还有谁？他们之间是什么关系？

王小亮被这些人包围着，他幸福吗？试说说理由

文中运用对比的地方还有哪些？对比有何作用？

看一篇文章，光了解它的基本意思是不够的，还得有自己的见解。

（三） 发现问题：

再读课文，联系生活实际，看看课文有没有什么地方不合常理。

例如：泥土为啥是甜的？

漫天飞雪的季节，糖怎么就化了？为什么在母亲的怀里没化？

如此关心孩子的母亲怎就不知孩子在几班？她为何不能和传达室的老人聊聊相关情况？

……

1、 文章概括。

2、 对照学习目标看看自己是否完成。

3、 理解文章的基础上选片段朗读，注意情感。

1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么礼物？

2、请给王小亮写封信表示你对他的关心，注意信的格式。

甜的教案

语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

甜的教案

这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？请你读一读自己喜欢的部分，然后再读给同桌听。（出示相应的课件，教师要根据学生的回答，作出解答并指导朗读）。

a.小狐狸。

生：他想吃葡萄。

师：谁还能说得再具体点？

生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。

师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？（对学生读的情况作出评价）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。（课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）。

师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？（有的学生会说：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就够不着呢？都怪我长得太矮了；有的学生会说：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流出来了！我一定要想个好办法吃到它。）。

师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！

b.小猴子。

现在，请同学们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（点击课件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画）请同学们说一说，小猴子是怎样爬上葡萄架的呢？（明确：着急、飞快、连忙）同学们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。下面同学们请看屏幕：

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(2)小猴子爬上葡萄架。这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？

生：我喜欢第一句。因为第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。

生：我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了迫不及待就变得挺丰富的。

师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会是怎么想的呢？（明确：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿；这葡萄又紫又红，我得赶紧尝尝到底是酸的还是甜的。）。

c.小松鼠和小兔子。

《酸的和甜的》教案

这篇课文选自人教版第三册17课。课文是一个生动有趣的故事，是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心里安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

设计理念。

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

教学目标。

1、认识酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬9个生字。会写串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

课前准备。

课件、生字卡片、动物头饰。

课时安排。

二课时。

第一课时。

教学目标。

1、认识9个生字。会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点。

重点：认识9个生字。会写狐、狸、猴3个生字。

正确、流利地朗读课文。

难点：掌握“反犬旁”的写法。

教学设计。

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，今天我们来学习一个有趣的故事。（出示课题指名说）。

2、说说有什么好办法记住生字“酸”

3、再读课题，学生质疑（同学们读了这个课题有什么疑问吗？）。

二、看动画片，初步了解课文内容。

（2）故事好看吗？谁能告诉老师第一个答案？（指名说）。

（3）“狐、狸、猴”这三个字你会读吗？读给同桌听听，再告诉同桌你是怎么记住的。

（4）（出示课件）这三个字你发现了什么异同吗？（这三个字都有反犬旁，都是左右结构）书写时要注意什么？（“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同）请同学们认真看看反犬旁在书写时要注意什么？教师范写。（第三笔不能出头）学生描红、临写。

（5）故事讲了一件什么事？（教师点拨：谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？结果怎样？）。

三、借助图画，读文识字。

1、像这样图文结合的课文，我们该怎样读？

2、自由读课文，圈出生字，借助连环画认读生字，不会的可以跟同学一起商量、交流，可以借助文下“树叶”中的拼音读准字音。然后在小组里互读互查。

（课件出示）句子：

葡萄架下有一只狐狸，他吃不着葡萄就说葡萄是酸的。

小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？

（指名读，齐读。）。

四、再读课文，整体感知。

这篇课文你喜欢谁？自己去读读。

五、课后实践。

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上帖在“生字家园”里。

教学目标。

1、会写串、兔、告、诉、颗5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

教学重点、难点。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

难点：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

教学设计。

一、复习生字词。

1、走迷宫。生字宝宝又聪明又调皮，你看，这次它们要给你们出什么难题了？（课件出示）你瞧，多有趣的迷宫啊！快动动脑筋吧！指名读，齐读。

2、猜一猜。生字宝宝觉得同学们棒极了，还想考考你们。有没有信心？为了让同学们闯过这关，老师透露一点秘密——那就是在猜一猜中你要猜我们新学过的词语。（出示课件）。

二、朗读感悟。

1、课文里的葡萄到底是酸的还是甜的？要求：带着问题读一读、找一找、画一画。

2、交流：谁说葡萄是酸的？为什么？

（1）狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

根据学生的回答出示图和第一自然段。(出示课件)。

狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。

那课文是怎样描写的？你能一边读一边自己加上动作表演吗？指名读，评议。

现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。

（2）还有小兔子和小松鼠为什么也说是酸的？(出示课件)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

3、小兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑，为什么后来又认为葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？(出示课件)。

出示句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。

男女分读两个句子并加上动作。

不吃不知道，原来葡萄是甜的。这时,小兔和小松鼠是怎么想的？（出示课件第八自然段）谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

3、读了这篇课文，你喜欢谁？为什么？你从哪里看出小猴聪明不轻信别人的话？请自己读读找找。(出示课件)。

根据学生的回答随机出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌互读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。

4、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？(出示课件)小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。表演读。

三、引伸拓展。

学了这篇课文,你想对小动物们说些什么？

四、读读演演。

1、这篇有趣的课文，我们给它配配音好吗？（播放无声课件，学生分角色配音。）。

2、接下来，老师想请四个同学当配音员，在座的同学当文明的观众和听众，评评谁配的音最棒。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。（指名四个学生上讲台来表演。）。

五、指导书写。

上节课我们已经学写了“狐、狸、猴”三个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？（出示课件）。

1、你们发现了什么？你想提醒别人什么？

2、教师范写，学生描红、临写。教师通过投影引导学生进行评议。

甜甜的元宵教案

1、幼儿初步了解元宵节的意义及民俗习惯，共享集体活动的快乐。

2、形成幼儿互相关系、友爱相处的良好品质。

3、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

1、将幼儿事先收集的花灯布置在教室内，老师准备一些新式的灯。

2、准备若干简单的'有关灯的谜语。

a、幼儿回答

b、教师总结：元宵节是家人团聚的意思，是中国特有的传统节日。有它独特的传统节日气息。

2、请幼儿回忆过去过元宵节的时候，都做了哪些有趣的事?

1、教师出示花灯，提出请幼儿观赏灯的要求：观察灯的种类、颜色、形态等。

a、可与同伴自由结伴观赏花灯，并向同伴介绍自己所带的花灯的名称及主要特点。

b、请个别幼儿说说自己最喜欢的花灯的名称、外姓特征等，也可讲述买灯时的情景，注意引导幼儿用完整、连贯的语言进行表述。

c、教师总结，帮助幼儿了解花灯的特点，并且告诉幼儿：扎灯是一们民间艺术，是中国人特有的本领。

小游戏：出示关于灯的谜语，请小朋友们猜猜看。

在天气晴好的时候，可带幼儿到湖外玩灯，在玩的过程中提醒幼儿爱惜灯，注意安全，鼓励幼儿用礼貌用语同伙伴进行交往。

甜的教案

酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。

课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我利用课文的美去调动学生学习兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务：

一、抓住联系，训练语??

本文出现的事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了学生语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。

二、创设情境，指导朗读。

故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气，说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的，应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢，应该读出自信的语气。我引导学生进入情境，加强范读，给学生提供范例。

再是让学生猜想“人物”的心理想法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把对话“表演”出来。

三、引导思索，突破难点。

猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过讨论，学生明确，因为狐狸很聪明，聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明，因为他“望望葡萄”说明他在认真分析，然后亲自去尝试，才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确，处理问题应去尝试、体验，不要亲信别人的话。

整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动，特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句，读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。