教学计划还要配备相应的教学资源和教学辅助工具,以提供更好的教学效果。以下是一些优秀教师编写的教学计划,供大家参考和借鉴。
练习教学设计
1、能区别多音字的不同读音,能改正句子中的错别字。
2、能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语,能在句子中找出反义词。
3、能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。
4、能给句子正确地加上冒号和引号。
5、能有感情地朗读短文,并按事情发展的顺序复述短文的内容。
2课时。
(1)审题,弄懂题目的意思。
(2)学生按拼音读准音节,
(3)根据词语选择正确的读音。
(4)用不同的读音去组词。
(1)审题,弄懂题目的意思。(要求在句子中改正错别字。)。
(2)先指导学生明确题意后,让学生自己去识别错别字,再说说为什么说这些是错别字,正确的应该怎么写,最后写下来。
(3)将错别字与改正确的字组词。
(1)学生先读题,然后说说可以填哪些表示声音的词。
(2)矫正后再写下来。
(3)说说你还知道哪些表示声音的词。
(1)弄清题目的意思。(要求给句子加上冒号和引号。)。
(2)复习冒号和引号的使用方法。
(3)让学生独立完成。
(4)抽查部分学生,交流后矫正。
(1)审题,弄清题目的意思。(要求在句子中找出反义词。)。
(2)让学生在读懂句子的基础上,找出一对意思相反的词并说说理由。
(1)完成上述作业,写到练习本上。
(1)自己读这一段话,说说这段话共有几句,是按什么顺序写的。
(2)独立思考这段话先写什么,再写什么,第几句到第几句写的是同一方面的意思。
(3)讨论交流后再写下来。
(1)读通短文,了解短文后面的要求。
(2)练习有感情地朗读。
(3)练习按事情发展顺序说出短文内容。
(3)复述时可以用上课文中的词语,但主要让学生用自己的话说,不能背讲课文。
《练习7》教学设计
1、熟练的根据提供的字的音节,用音序查字法查字。
2、能写出带有“提手旁、绞丝旁、耳朵旁、草字头”偏旁的字各四个,能匀称地写出品字形结构的字和上下结构的字各三个,能写出“买、害、快、对”的反义词。
一、教学第一题。
1、让学生看清要查的字的`拼音,指名读,评议读得正确。
2、找出要查的字的大写字母。
3、在字母表中找到音节的页码,在字典正文中找到这个字。
4、读字典对这个字的注释,帮助学生用这个字恰当地组词。
二、教学第二题。
1、读准拼音,在自由读的基础上指名读,评议读得是否正确。
2、写出同偏旁的字。
3、评说同偏旁的字有什么规律或特点。
三、教学第三题。
1、写好品字形结构的字,要放好上面半部分。例:森。指导在田字格中书写。
2、练习书写“晶、众”,评议。
3、指导写好上下结构的字。
四、教学第四题。
1、写出意思相反的词。
2、反馈、校对。
五、教学第五题。
1、比一比,说说你发现上面一排和下面一排有什么规律。
2、口头组词。
3、选择一个写下来。
第二课时。
1、有感情的朗读第六题的对话,初步懂得眉毛的作用。
2、看图说祝贺的话,并能写下来。懂得对人有礼貌,平时会说祝贺的话。
一、教学第六题。
1、学生自由朗读。
2、抽四个学生分角色朗读。
3、小小组分角色朗读。
4、讨论丁丁、青青、冬冬和平平的话,谁说得对,鼓励学生各抒己见。
二、教学第七题。
1、看图逐幅想象说祝贺的话,鼓励多种说法。
2、根同桌说一说。
3、写下来,交流评议。
《练习》教学设计
1、按从左到右的笔顺规则,照样子练习写字。
2、朗读背诵儿歌。
3、拼拼读读、画画说说的综合练习。
4、仔细观察图画,展开想象,练习对话。
1、写字训练。
2、读背训练。
3、学习字词句。
4、口语交际训练。
投影片。
3课时。
第一课时。
1、学生借助拼音自读题目。
2、帮助学生弄清本题的要求。
1、指导观察。
(1)出示挂图或投影片。
图上画了什么地方?谁在什么地方干什么?干得怎么样?
(2)认读拼音词。
(3)小结。
2、指导画小手。
(1)出示挂图。思考:图上的小朋友是怎样画小手的?画小手需要哪些东西?
(2)指名回答。
(3)小结。
3、指导说小手。
第二课时。
1、指名读题,老师讲解题目要求。
2、指导。
(1)集体书空练习。
(2)学生在书上的田字格中描红、仿影。
(3)学生在田字格中临写。
1、指名读第题目。
2、说说题目中有哪些要求。
3、学生借助拼音练读。
4、看图理解儿歌的意思。
第三课时。
1、指导学生逐幅看图,说说每幅画的意思。
2、指导说话。
(1)小猴是怎样问熊猫借铅笔的?熊猫是怎样说,怎样做的?
(2)小猴在干什么?小猴是怎样还铅笔的?熊猫是怎样说的?
1、指名回答图旁的问题。
2、将两幅图的内容连起来说说。
1、同桌分角色表演。
2、指名上台分角色表演。
3、评议。
4、学生演练。
5、评价小结。
《练习4》教学设计
1通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:处处留心随处都能学习语文。
2继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
3练习写好钢笔字。
4熟记成语,积累词汇。
一:导入:这节课,我们就学习练习4。
二:教学第一题:
1.谁来把第一题的题目要求读一读?(指名读)处处留心就能发现“汉字的学问真不少”
2.练习:读短文思考:
1)我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?
2)他们有什么新的发现?
3)阅读短文思考:“醒”为什么不用“目”而用“酉”?“醒”为什么不用目而用“酉”,师引导:酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。
4)说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?
5)遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习(通过查找工具书,也可小组互动)。
教学第二题:
1读读背背。
2下面请大家在小组长的带领下自由认读,全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。
3指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。
4来把你会读的词语带着大家一起读一读?(指名读)。
5开火车读。齐读。
6同桌商量8个成语是什么意思。
7交流。8看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。
教学第三题:
1写好钢笔字。
2教师范写提醒:“口”在不同的位置,大小形状也不同3笔笔谁的钢笔字写得最棒。
口语交际《说漫画》设计意图:课程标准中明确提出,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”本次教学设计在遵守此原则的基础上,力图体现以下目标:
1、看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
2、提出具体的要求,让学生在说话的同时,训练口头表达能力,感受语言的魅力,培养学生想象能力和逻辑思维能力。
3、注意口语交际中学生的情感调动,努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。
《练习》教学设计
(1)熟悉主键盘中各字母键的位置,了解英文字母键的正确指法。
(2)了解数字键的正确指法。
键盘指法。
新授课。
设置情境、任务驱动。
一、导入。
1、由手偶“米老鼠”提出问题:我要写信给好朋友,可是我却找不到字母,只好用一根手指一个字一个字地去打,好慢啊!我真想提高打字速度。
2、学生说一说“米老鼠”打字慢的原因。
3、教师总结:是因为它对键盘不熟,没有按照正确的指法去打字。
4、出示课题:练习键盘指法。
二、新授。
1、课件出示键盘图。师生共同学习,了解键盘分布。
2、课件出示键盘图。师生共同学习,了解键盘指法。
3、学生进入“金山打字通”进行初步练习。
表扬打得好的学生。发小奖品。
4、抢答竞赛。由教师报键,学生抢答出对应的指法。
给抢答正确的学生发小奖品。
5、教师进行盲打,提出疑问:为什么老师打得快?学生思考。
教师总结:
按照手指分工,每敲完一个键后,手指应迅速回到基本键的位置。
三、放松操。
带领学生做放松操。
1、布置练习任务:做好放松操,我们要来比一比,看谁是今天的打字能手。
2、讲解小游戏的操作方法。(“金山打字通”)。
出示评比标准:。
3、学生开始比赛,教师巡视。
4、师生共同评出前五名打字高手,后五名打字能手,全班是打字快手。
5、自由活动时间:任选一个游戏进行打字练习。
6、学生谈一谈自己喜欢的游戏,并说明原因。
五、总结。
师:今天,我们学了什么新知识?
(生答)。
师:要想提高打字的速度,仅仅了解键盘指法还不够,还得靠平日下功夫多练习。
《练习》教学设计
根据《体育与健康》课程标准水平四目标,坚持以人为本,树立“健康第一”的指导思想,激发学生学习的兴趣与练习欲望,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用,让学生在快乐的学习氛围中,掌握合作学会学习的方法与技能,从中体验到合作练习的作用及个人在集体活动中的价值。
1、教材分析:
根据初中生身心发展特点,多数为独生子女、个性强、好动、配合意识较缺乏且素质练习较单调、枯燥、乏味等实际情况,以“游戏”为主线,组织集体跑、跳等综合素质练习,增强学生的合作意识,使学生体验到合作学习的乐趣,并在愉悦的氛围中积极、主动地学习,增强体能,进一步明确在现实生活中,人与人之间相互学习、相互支持、相互配合、相互协作的重要性。
初二年()班学生。
3、教学重点:
掌握合作学习方法与技能。
增强体能,将所学的知识应用于实践中。
1、技能目标:
学会合作学习的方法,掌握完成跑、跳等技能,提高学生速度、力量、协调等素质;
2、认知目标:
3、情感目标:
建立群体责任感,发挥集体智慧,增强合作意识与团队精神;
4、个性发展目标:
树立公平竞争与团结协作观念,培养学生积极进取及创新能力等优良品质。
采用“激趣导入——愉悦身心,掌握技能——体验乐趣,交流探究——学会合作”的三维结构。
1、激趣导入:学生回答问题与游戏练习后了解知识,树立合作学习观念及其重要性。
2、愉悦身心:学生创编徒手操练习,教师适时给予引导、鼓励与评价。
3、增进合作,掌握技能:观看技术图片后学生分组合作学习,并表演、交流、评价学练情况,充分发挥集体的智慧,提高参与活动的主动性与积极性,培养学生创造能力和集体合作能力。
4、娱乐健身:将民间“推圈圈”的活动内容(利用废弃物——轮胎)引入课堂,激发学生学习的乐趣,促进身心健康与身体综合素质的提高。
5、集体(合作)游戏:使学生树立群体责任感,体验到个人在集体活动中的作用与价值,树立终身学习的意识与协作精神。
6、恢复身心:在音乐伴奏下,师生放松。同时,回顾学练效果,要求学生课后设计一套合作学习方案。
预计使95%以上的学生学会合作学习的方法,并体验到个人在集体练习中的乐趣、作用与价值;预计课的平均心率为130—140次/分,练习密度43-45%,最高心率:165-175次/分。
录音机1台、挂图3张、松紧带5条、轮胎5个、学练评价一览表1张。
附:课后评价表与作业。
内容。
评价事项。
得分。
运动场上的行为规范。
1、快乐与他人合作学习。
2、学习兴趣的提高。
3、积极、主动地参与各项活动。
12345。
12345。
12345。
技能和素质。
1、懂得集体跑、跳等技术。
2、速度、力量、协调性增强了。
3、自信心增强了,心理水平提高了。
12345。
12345。
12345。
思考与判断。
能在思考中进行学习。
12345。
知识理解。
1、明确与他人合作学习的重要性。
2、基本掌握合作学习的方法。
3、学会创编合作学习方式。
12345。
12345。
12345。
练习教学设计
3、在锻炼孩子们口语交际的同时,通过让孩子们体会“这一刻,我想对你说”,从而唤起学生对小学生活的留恋,培养学生发现美,体验情感的能力。
4、练习多选一的习作方式,为多种作文方式的选择打基础。
掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。
有关沈杰的诗、口语交际、写作方面的材料。
1、学习《欣赏自己》。
师:谁读过沈杰的诗歌?
生交流自己积累的有关沈杰的诗,在交流时畅谈自己的感受。
师出示书上的《欣赏自己》,引导学生读。
让学生畅谈自己的感受和收获,也可以试着像例文一样,用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师生配乐朗读,使诗的主题升华,激发学生的共鸣。
师指导学生读出自己的理解,读出感情。
设计意图:在交流沈杰的诗中读、感悟,反复这样,激发对生活的热爱和追求以及对自己的自信。
读、背《欣赏自己》这首诗。
2、小组内交流:在小组中交流自己想说的话,这也是相互之间启发的机会。提醒学生要认真倾听别人的发言,对别人的发言要尊重,并提出有益的建议或适当的评价。每小组评出一名最佳代表作发言人。
3、全班交流:在小组交流的基础上,请一些最佳代表发言。无论这位同学的发言时针对某一位同学,老师还是大家,老师或同学都要予以反馈。例如,发言的同学对某位同学表示歉意,对方一定要有回应,使发言者的情感得到回馈。这样的互动,即使语言的互动,又是情感的互动。
师:就要告别朝夕相处的同学和老师了,同学们一定有一些美好的回忆,有难舍得轻易,有表达的激情,老师和大家一样,都想表达一下,就像刚才的口语交际一样。不过,这次不是说,而是写。这次的小笔头和以往不同,有四个活动,请你任选一个。
你想送给同学和老师亲手制作的小工艺品吗?那就赶快动手做作罢。
此项活动的意义在于亲手制作和真情赠言。在亲手制作的过程中会融入和表达自己更多的感情,这是购买的物品所不能比拟的。临别赠言的内容要健康积极,运用简洁的语言文字表达深刻情感。
同学们,母校将随着我们的毕业成为记忆中熟悉的风景,朝夕相处的同学也将各奔东西,美好的童年生活渐渐远去,你们想不想抓住这次写作的机会留住美好的回忆?这次习作我们给母校、老师或同学写一封信,然后老师把大家的信珍存起来,多年以后我们在聚会的时候,我们将再次分享小学生生活的欢乐和幸福。
师:写信,要先确定写信的对象,然后确定信的内容,内容没有局限,想说些什么,就说些什么,可以叙事,可以议论,也可以抒情,一定要有感而发,表达真情实感。
同学们,你们想出版自己的“书”吗?
选几名同学作为小编辑,分类整理全班同学的习作,把优秀作文编辑成册,可以起名为“多彩童年”等等,在全班、全校展览。
六一节目汇演上,同学们多才多艺的表演让广大师生称赞,快毕业了,我们再庆祝一下吧。
不过这次我们不再唱歌跳舞了,我们来个诗歌朗诵。
先让学生准备诗歌散文等作品,可以是自己写的,也可以是摘抄的,交给主持人筛选,由主持人写好串词,利用班队会时间举办歌咏联欢会。
以上活动可以任选一两种。
《练习1》教学设计
1、能区别并正确读出平舌音和翘舌音;能用组词的方法,区别形近字;能运用据词定义的方法,给句子中带点的字选择正确的解释;能给事物选择与它的形态相适应的量词。
2、能仿照例子,用把字改句子;能辨别句子是否完整,把不完整的句子补充完整。
3、能独立阅读一段话,说出它的主要内容,能背诵这段话,
2课时。
一、第1题。
(1)指导学生比较上一行注音的字和下一行注音的字,声母各有什么共同点。
(2)让学生上下对比的拼读,体会,再归类读,强化平舌音翘舌音的`不同。
(3)把词语的次序打乱,让学生独立辨析,正确读出,
二、第2题。
根据单元学习提示,独立选择,再进行校对。
三、第3题。
所填的量词可以单用,也可以重叠用。
教师可以课外延伸,也可以让学生自己再说几个。
四、第4题。
学生独立完成,互相校对。
五、完成课外作业。
一、第5题。
(1)先把例子读懂。
(2)允许学生增删个别词语。
(3)教师讲解第1小题,学生独立完成2、3小题,再反馈。
二、第6题。
(1)复习一下一个完整的句子所必须具备的两个部分:谁、做什么或什么、怎么样(是什么)。
(2)逐句仔细读,找出两部分都具备的完整的句子,并在句后加上标点符号。
(3)适当增加机动练习。
三、第7题。
(1)数一数这段话一共有几句话,在每一句的前面加上序号。
(2)说说每一句各写了什么?
(3)知道句与句之间的联系。
(4)熟读成诵。
四、完成作业,巩固知识。
《练习2》教学设计
3、在锻炼孩子们口语交际的同时,通过设计快乐指数的调查问卷,了解孩子的快乐指数,从而唤起学生对生活的热爱,培养学生发现美,体验快乐的能力。
:掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。
:有关何其芳的诗、口语交际、写作方面的材料。
第一课时。
一、激情导入。
1、师:谁能举出几个关于生活感悟的名言?
生开始举例,交流。
师:书上也给我们列举了例子,看看那个是你熟悉的,有哪个你又不知道?
生:交流名言。
设计意图:交流名言,提高学生的积累过程,为学生的写作、语文知识的积累准备素材,提高学生的语文学习能力。
2、学习《生活是多么广阔》。
师:谁读过何其芳的诗歌?
生交流自己积累的有关何其芳的诗,在交流时,畅谈自己的感受。
师出示书上的《生活是多么广阔》,引导学生读。
生:在读中感悟作者歌颂生活、享受生活的情怀,抒发作者对新生活和对未来的信心。
师生配乐朗读,使诗的主题升华,激发学生的共鸣。
设计意图:在交流何其芳的诗中读、感悟,反复这样,激发对生活的热爱和追求。
二、作业。
读、背“我的采蜜集”“《生活是多么广阔》这首诗。”
第二课时口语交际。
教学过程:
一、导入。
1、同学们一个人怎样才能获得快乐?用你认为最合适的词语表达出来。
生:开始谈自己是否快乐的情况。
师:老师为大家准备了调查问卷,以小组为单位进行调查,并把调查报告写好。
生:小组内做调查并写报告。
生:汇报统计好的调查数据。
全班交流本次活动带来的思考。
板书课题:快乐的源泉。
设计意图:在谈话中导入,激发学生的话题,不仅提高孩子的表达能力,还理解了学生的思想动态,可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
3、总结方法。
让学生到谈自己快乐的事例,并谈出自己的理由。
(设计意图:在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题,达到本次交流的教学目的及重点。)。
二、总结。
第三、四课时我的小笔头。
一、听我说内容。
生活中常常遇见这样那样的事,有时让你欢愉,有时让你痛苦,有时让你消沉,有时让你充满信心……选择一件令你难忘的事,完成一篇习作。
提问:你遇见过什么样的事?
生:交流讲述自己难忘的事。
师:同学们经历的事情很多,可以回忆童年趣事,也可以引导学生体验生活中的情趣,引导学生再现美好的事物,或许是带来快乐的一部书籍,或许是体验成功的一次竞赛,或是让人心旷神怡的一处美景。
生:发表自己的看法,通过举例来说明。
设计意图:通过引入,激发学生的灵感,使学生回忆生活中的往事,为下一步的准备素材作铺垫。)。
二、一起读要求。
想不想写一写令你难忘的事?一起读读本次习作的要求吧。
1、令人难忘的事。
2、题目要有新意。
3、要把事情写具体,细腻。要抓住人物的语言、动作、神情、心理,抓住事物的特点,运用多种修辞手法,写出真实生活写照,表达出自己的独特感受。
4、认真修改习作。
(设计意图:先出示写作要求,让学生对本次习作目的有一个全面了解,为打草稿做到心中有数。)。
三、帮你快构思。
1、抓典型事例。
2、抓特点,生动描述。
3、积极交流,认真修改。
四、例文引航。
读几篇例文,拓展学生的思路。
板书设计:令你难忘的事。
1、抓典型人物或事例。
2、抓特点,生动描述。
3、积极交流,认真修改。
教学目标:
1、通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
重点:会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
难点:运用修改作文的具体方法修改自己的习作,评议他人的作文。
过程:
导入:
今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的《令你难忘的事》习作,班上优良差各等文都有。老师从大家的习作中选出三篇。我们以这三篇作文为例,大家进行讨论评议。
一、回顾奠基础。
1、《令你难忘的事》这篇习作要求是什么?
2、什么样的作文是好作文?换句话说好作文的标准是什么?(让学生结合自己的认识说,教师适时板书好作文的标准)。
二、评议再提高。
(教师先将要评议的作文印好,人手一份)。
1、先评优秀习作。
(一)先让优秀习作的主人读习作,其他同学边看边听并且用好作文的标准来衡量。
(二)同学们四人一组讨论,发表自己的意见。
(三)小组代表归纳全班评议的意见班上交流(让学生充分发表意见,把作文的优点说尽,并指出不足)。
2、再评议中差作文。
(一)教师从这篇习作中选一段话出示在大屏幕上。
对这段话表达不具体和语句有毛病的地方让学生修改。
(二)教师再从差的习作中选一段话也出示在大屏幕上。
对这段话表达意思不清楚和用词不准确的地方让学生修改。
3、综合以上好中差的习作的对比分析,让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题。
三、修改再创新:按修改习作要领修改自己的习作。
四、总结。
今天我们这节讲评课上得非常好,使我们师生深受教育。这不仅是一节作文讲评课,也是一节生动的思想教育课。其实,作文和做人是一致的,有了高的认识,好的行为才能写出好的作文。
《练习六》教学设计
教学内容:
练习六。
教学目标:
复习长正方体表面积计算,应用这些知识解决生活问题。
教学重点:
表面积的计算。
教学难点:
表面积知识在实际中的应用。
1、长正方体的特征是什么?
2、什么是长正方体的表面积?怎样计算表面积?
1、正方体的棱长是8分米,这个正方体的棱长之和是()分米,表面积是()。
2、一个长方体长2米,宽4分米,高4厘米,这个长方体棱长之和是()分米,表面积是()平方分米。
1、一座办公楼的门厅有4跟同样的长方体的水泥柱,长和宽都是4分米,柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆,刷油漆的面积一共有多少平方分米?(计算出四个面的总面积)。
2、一个长方体的大衣柜,长0.9米,宽0.5米,高1.8米,在它的正面和左右两面刷油漆,刷油漆的面积至少是多少平方米?(三个面的面积)。
4、一个游泳池,长50米,宽40米,平均深1.5米.在池底和四壁抹上一层水泥,抹水泥的面积至少是多少平方米?如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五个面的面积和,再求水泥的重量。)。
5、装修一间居室,长和宽都是3.6米,高是2.5米,门窗面积10平方米。在居室四壁和顶棚都贴壁布,至少需要多少平方米?(居室是什么形状?求几个面的总面积?)。
《练习7》教学设计
教学要求:
按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、教学第一题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)明确练习要求。
2、指导。
(1)指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。
(2)学生自己观察每个字的笔顺,指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。
(3)练习按笔顺书写。
(4)反馈写字情况,表扬写得正确的同学,帮助写得错误的同学。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红情况,教师及时小结,再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,进行纠正强化练习。
二、教学第二题。
1、审题。
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说说着一题应这样练习。
2、指导。
(1)指导分别读一读这三组形近字,注意读正确。
(2)分组引导边读边比较音、形、义的异同。
(1)学生分组练习口头组词,根据组词,进一步引导区别三组字的异同,特别是“形、型”的区别。
(2)选择最合适的词语写在书上的括号里。
(3)指名学生朗读自己所组的词语。
三、教学第三题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)引导学生回忆两句话所在的课文,背一背有关的句段。
(2)学生根据课文内容填写,同座位再交流填写的情况。
(3)指导有感情地朗读这两句,边读边想象句子描绘的图景,领悟所填词的意思。
(4)让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。
(5)再练习有感情地朗读。
四、课堂作业。
1、用三组形近字分别组词。
2、抄写填好的句子。
第二课时。
一、教学第四题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)让学生说一说题目的要求。
2、指导。
学生自己练习口述地(2)(3)(3)句的答案。
4、反馈。
指名说说,每句话补充的内容,表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。
二、教学第五题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)说说要求。
2、指导。
(1)读一读例句,想一想例句有什么毛病?
(2)说一说词序混乱的毛病,应怎么样改?
(1)让学生用读、想、调的方法练习修改第(1)(2)(3)句。
(2)教师进行针对性辅导。
4、反馈。
(1)逐题汇报修改的情况,并将修改后的句子与原句做一个对比,体会改后的句子的正确,反复朗读修改后的句子。
(2)同座位互相修改。
(3)将正确的句子在本子上抄写一遍。
三、教学第六题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学习自由读。
(4)理解8条成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可,对一些难理解的成语,教师给于讲解。
(1)学生自由练读。
(2)同座位练习背诵。
4、反馈。
(1)集体齐背。
(2)指名背。
练习教学设计
1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。
3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。
理解负数的意义。
理解负数的意义及0的内涵。
一、生活中的负数。
1、投影存折,说说存折上的数表示什么?
如果刘老师下午去银行取1000元,银行的工作人员会在存折上打出什么?
如果我本月的工资2800元到帐了,银行的工作人员又会在存折上打上什么?
(指名学生板书出来)小结:这里的正数、负数各表示什么?
2、用正负数表示海拔高度。
(1)投影第4页的第2题的图,吐鲁番盆地比海平面低155米,是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
这两个数据怎样表示?学生先独立思考片刻,然后小组讨论。指名学生介绍想法。
(2)师:地势高度称为海拔高度,是相对于海平面来说的。一般的以海平面为界线,海平面以上的用正数表示,海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示?(0)。
3、学生举例生活中的负数。
师:你还在什么地方见过上面这样的数?
先分小组交流,再每组推荐一人在班上交流。
师结合学生的介绍显示电梯里的正负数,股市中的正负数,水库中水位高度的正负数,存折中的负数等。(点击浏览)。
设计意图:设计紧扣教材,与生活充分结合,注意知识的落实,重视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养,以及创新意识的培养和学习兴趣的培养。
二、挑战自我。
1、你知道下面的温度吗?读一读。
(1)开启后的盒装牛奶应贮藏于0—4,并在48小时内喝完。
(2)水沸腾的温度是100。水结冰的温度是0。
(3)地球表面的最低气温在南极,是-88.3。
(4)月球表面的最高气温是127,最低气温是-183。
(5)我国发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100以上,而背阳面却低于-100,但通过隔热和控制,太空舱内的温度始终保持在21,非常适宜宇航员工作。
2、在括号里填上合适的数。
(1)某服装店上月赢利3000元,记作()元;本月亏损800元,记作()元。
(2)六年级上学期转来6人,记作()人;本学期转走6人,记作()人。
(3)“逆水行舟,不进则退”中退的米数应记作()数。
(4)体重增加5千克记作(),体重减少6.5千克记作()。
(5)(出示电梯按钮图)老师家在四楼,车库在地下一楼。如果我要回家,按()层的按钮;如果要到车库取车,按()层的按钮;家与车库相隔()层高。
三、作业:
练习一的1、2、3题。
《练习3》教学设计
1、通过大量的阅读材料使学生全面、深刻的认识老舍,加深对老舍的了解;并且对老舍的各种作品深入学习。
2、在深入了解老舍的基础上进行口语交际:我心目中的老舍;加强学生的口语训练。
3、打开学生思路,对老舍的各种作品深刻领会,表达真情实感,培养学生写作能力。
掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
老舍资料、口语交际、写作方面的材料。
第一课时。
一、伟大的作家。
1、师:谁能介绍一些你所知道的老舍相关知识?
生开始介绍,交流。
师:课本中也给我们介绍了一些,看看那个是你熟悉的,有哪个你又不知道?
生:交流感悟。
设计意图:交流老舍材料,加深对伟大平民作家的认识,提高学生的积累过程,为学生的写作、语文知识的积累准备素材,提高学生的语文学习能力。
二、真诚的朋友;慈爱、开明、幽默的父亲。
生交流自己的积累,在交流时,畅谈自己的感受。
师生打开课本,教师引导学生读。
设计意图:在读中感悟老舍的伟大人格,朴实的真情。反复这样,激发对人生的热爱之情。
三、作业读相关链接。
第二课时口语交际说老舍。
一、导入。
1、同学们在你的眼里,伟大作家老舍是什么样的?用你认为最合适的语言表达出来。
板书课题:说老舍。
设计意图:在谈话中导入,激发学生的话题,不仅提高孩子的表达能力,还理解了学生的思想动态,可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
自己确立提出交流的主题。
3、总结方法。
学生到老舍的相关事例,积极上进。
(设计意图:在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题,达到本次交流的教学目的及重点。)。
二、总结。
第三、四课时我的小笔头。
读老舍作品的感受。
一、听我说内容。
读了老舍的许多作品,我们觉得他好像就在我们的生活周围,读中我们有许许多多的感动,有许许多多的话语需要倾诉。请以《xx》读后感为题,完成一篇习作。
师:同学们,读了老舍的文章你会有很大的感受,我们要把这种感受抒发出来;你先读读《骆驼祥子》读后感,看看他人是如何写读后感的。
(设计意图:先出示写作要求,让学生对本次习作目的有一个全面了解,为打草稿做到心中有数。)。
三、帮你快构思。
1、弄清题意。
2、选择文章。
1)了解文章主题。
2)确定感受。
3、确立抒发点。
要将选好的`材料进行认真的筛选,选出最有代表性的材料,用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。
四、学生选材,互说。
五、打稿。
第二课时。
一、朗读习作,评议修改。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
《练习4》教学设计
1、--能读出大写拼音字母,会区分形相似而音不同的大写字母,能写出部分小写字母。
2、--会用音序查字法查字。
3、--知道“趣、递、追、差、屋、发”等半包围结构的字的笔顺。
4、--能有感情地朗读《海妈妈的家》。
2课时。
教学目标:
1、--能看大写字母写出小写字母。
2、--会用音序查字法查字。
3、--能照样子填上合适的量词。
教学过程:
一、--第1题。写出小写字母。
1、--背诵字母表。
2、--看大写字母写出小写字母。
3、--反馈、校对。
二、--第2题。
1、--复习音序的方法。
2、--一起查“优”字。
3、--独立用音序查字法查出下面五个字。
4、--反馈、校对。
三、--第3题。
1、--读题和例子,明确题意。
2、--填上合适的词。
教学目标:
1、--按笔顺写好半包围结构的字。
2、--有感情地朗读《海妈妈的歌》。
教学过程:
一、--第4题。
1、--说说“趣、递、追、差、屋、发”的笔顺。
2、--看田字格,按笔顺写好这几个半包围结构的字。
3、--讲评。
二、--第5题。朗读诗歌。
1、--划出带有拼音的字,拼拼读读,读准字音。
2、--理解内容。诗歌分两部分,说说个部分说了些什么。
3、--指导朗读,一是掌握速度停顿,二是用赞叹和自豪的语气来读。
4、--先个别试读,再让全班照样子读。
三、--第6题。
1、--看图练习说话。
2、--把图意连成一段话说一说。
3、--学生做得怎么样,几天后反馈评价,注意学生的平时表现。
练习教学设计
1、积累关于“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”的名人名言。
2、在锻炼孩子们口语交际的同时,使孩子们真正学会辩论,培养正确的人生观。
3、利用创设的想象情景,写想象作文,培养学生大胆想象能力。
掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。
1、学习名人名言。
师:课前老师布置了搜集有关“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”方面的名人名言作业,这节课大家交流一下。
生交流自己积累的名人名言,在交流时畅谈自己的感受。
师:今天我们再学习几句名人名言,你收获会更大。
师出示书上的名人名言,引导学生读。
让学生畅谈自己读名言后的感受和收获,也可以试着用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师朗读。
师指导学生读出自己的理解,读出感情。
(设计意图:在交流中读、感悟,反复这样,激发学生用心感悟自然,热爱自然,感恩自然,欣赏自然。)。
2、进行“口语交际”——我心目中的美好。
(1)教师介绍口语交际的活动方式。
学生围绕书上的口语交际内容进行整理,交流,说出自己的观点。
(2)师生总结。
(设计意图:通过相互交流,不仅锻炼学生的口语表达能力,而且还使学生受到热爱周围环境的教育。)。
设计理念:
“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒发本单元中《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感,自由表达,写出独特的感受和体验。
熟读选择的其中的课文内容。
1、选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。
2、能结合书上的感触最深的地方,清楚表达自己的感想。
能结合书上的感触最深的地方,清楚表达自己的感想。
:怎样围绕课文重点写出自己的读后感。
一、课堂导语。
引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)。
点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)。
二.读习作提示,明确习作要求。
1.本单元围绕回归自然的内容让我们欣赏了五篇课文,再者五篇课文中有两篇课文你读后一定会有很多感受,那就是《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》,本次作文就是把对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实感受,也可以对其中某些内容谈谈自己看法。
2.读一读例文,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)。
3.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。
三.习作指导。
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际,情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究,总结写法:
夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。
四、学生选材,互说。
五、打稿。
一、朗读习作,评议修改。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
读后感“读”“感”
《练习7》教学设计
1.语文与生活,关于读书。
2.诵读与积累,古今贤文。(读书篇)。
3.写好钢笔字。
4.口语交际,推荐一本书。
5.学写毛笔字。
语文与生活;口语交际。
三课时。
第一课时。
教学目的。
语文与生活,培养学生勤学好问的习惯,指导正确的读书方法,引导学生有效地读书。
教具准备。
视频展示台。
教学过程。
一、学习第一部分。
1.指名读题。
2.你能体会出老师这么讲的意思吗?
(读书贵疑,在读书的过程中提出疑问,并努力解决疑问,就能够获得真知。)。
3.刘读老师的话,深入理解老师话中的意思。
二、学习第二部分。
1.指名读题。
2.书怎么可以煮呢?你对“煮书”是怎么理解的?
3.是不是所有的书都要“煮”?你觉得哪些书要“煮”,哪些书不要“煮”?
4.你觉得该怎么“煮书”呢?
三、学习第三部分。
2.自由读四则名言,交流从中的收获。