语文教材教案（通用21篇）

时间：2023-11-27 12:59:16 作者：薇儿语文教材教案（通用21篇）

教学工作计划需要定期进行调整和修正，以适应教学实际和学生的需求变化。以下是小编为大家整理的教学工作计划实例，希望能给大家提供一些实践经验和方法论。

初二下语文精选同步教材教案

1、教学目标：知识和能力目标：理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

3、情感态度和价值观目标：启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

教学重点：

引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

教学难点：

课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一导入两张幻觉图片导入。

二欣赏落日谈谈感受。

三基础知识。

1、小组代表竞读课文。

2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红。

4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

四我读我画我赏(1-3)。

1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

4、第二自然段的分号有何作用。

5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

8、第三自然段的作用是什么?

五重点研读合作探究。

1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.

2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序。

六课堂拓展延伸。

1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

2、观察日出或日落，写一段描写文字。

七人生的启迪?

比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等。

九年级语文名师教材教案

教学目标：

1、通过交流人物形象，了解故事内容。

2、共同探讨正确的阅读方法。

3、能通过人物的优秀品质，反思自我，树立正确的人生观，世界观，做一名自立、自信、自强的青少年。

教学重点：

共同探讨正确的阅读方法。

教学难点：

能通过人物的优秀品质，反思自我，树立正确的人生观，世界观，做一名自立、自信、自强的青少年。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入。

优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情，文学作品对人的影响，是潜移默化的，阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的累积，一种智慧的累积，一种感情的累积。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情，如果对文学一无所知，而想成为有文化修养的现代文明人，那是不可想象的，有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，这已经成为很多人的共识。

是啊，从我们迈入初中的大门，著名的作家赵丽宏就为我们打开了一扇文学之门，那老师想知道你们都读过哪些优秀的文学作品呢？（生作答）嗯，同学们读过的好书真不少，也看出来我们的学生都是些热爱文学的人。那今天老师就给同学们推荐一本被誉为“男孩子必读”的世界名著《鲁滨逊漂流记》。让我们一起跟随主人公去漂流，去感受主人公身上值得我们学习的地方。

（出示课题）。

二、目标定向。

1、交流故事中人物，了解故事内容。

2、探讨科学、有效的阅读方法。

3、学习优秀品质，做自立、自信、自强少年。

三、预习检测。

2、用简洁的语言概括名著主要内容。（小说主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。）。

四、合作探究。

1、请同学们谈谈自己是如何读这本名著的？

2、请小组合作，交流读书心得，谈谈你知道的读书方法有哪些？总结（板书）俗话说“不动笔墨不读书”，我们在读的过程中应该在自己感兴趣或能打动自己、能产生共鸣的地方做标签，把它记录下来。

五、个性展示。

我们都知道小说最基本的特征就是通过塑造人物形象，揭示社会生活。刚才我们共同探讨了一些最基本的读书方法，学以致用，那下面我们就运用这些方法去感受名著中的人物，比一比谁掌握的最好。

1、那下面请大家在老师给出的三个精彩情节中，选取你喜欢的一个，运用圈点批注的方法，精读文章，谈谈你对名著中人物的理解。

六、悟生活整合提升。

小学二年级语文《村夜》教材教案

教学目标：

1、能读懂课文，体会重点句子的意思。

2、学习默读，做到不出声，不指读。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手、多实践，别盲目相信。

4、学习按正确的方法抄写句子。

教学重点：

理解课文、明白道理。

教学难点：

理解科学家说的话。

教学准备：

生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、复习引入新课。

1、出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。

2、听写词语。

问题错误答案。

（教师提醒学生的写字的正确姿势。）。

抽生说。

问：孩子们说的.真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗？生：是科学家的问题。

教师板书：科学家的问题。齐读课题。

二、学习课文。

1、请孩子们打开书，自由读第一、二自然段，找一找，科学家提出了一个怎样的问题？

抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。

孩子们是怎么回答的呢？理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢？

师引渡：所有的孩子们都相信了吗？生：玛丽亚不相信。

2、学习三、四自然段。

（1）请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。

当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词，想象她会想些什么呢？从而理解这一词语。

（3）玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢？请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。

（4）玛丽亚得出了什么结论？结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。

（5）得出结论后，玛丽亚很生气。思考：她为什么生气呢？

抽学生说。齐读第四自然段。如果是你，会生气吗？

师引渡：是呀，玛丽亚的确很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢？得找那个科学家问问。

3、学习四、五、六自然段。

（1）请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。

生：“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢？”

师：这是一个反问句，语气比较强烈。为什么她会这样问呢？联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的？把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。

（2）科学家听后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）。

师：科学家回答这个问题时哈哈大笑？

生：科学家为自己提的问题而发笑。

生：科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。

（3）科学家为什么要提这个问题？

生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。

（3）玛利亚明白了什么？

生：他明白了只有不迷信，多动手做才能解决自己心中的疑惑。

……。

三、作业：

（1）抄写科学家的话。这道题是第一次出现，教师要求学生：把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写。（教师巡视，如果发现没掌握方法及时纠正）。

（2）抄写词语。

议论纷纷满腹疑惑。

板书设计：

25科学家的问题。

议论纷纷。

满腹疑惑。

自己动手试一试才能得出正确的结论。

小学五年级语文《匆匆》教材教案

教学目标：

1.通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

2.体会静态和动态的描写方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

教学时间：

二课时。

教学过程(第一课时)：

一、教学目标。

(一)初读课文，了解课文内容。

(二)学习课文中的生字、新词。理解词语在课文中的意思。

(三)阅读课文，给课文分段，了解各段段意。

(四)学习课文第1段，弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传说。

二、教学重点、难点。

(一)给课文分段，说出各段段意。

(二)了解镜泊湖的形成及有关传说。

三、教学过程。

(一)揭示课题，启发谈话。

我们祖国不仅有辽阔美丽的大草原，而且有许多高山大川，江河湖泊。镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我们就随作者到镜泊湖去游览一番。“奇观”是什么意思?(题目中的“奇观”是指雄伟美丽而又少见的景象。)。

(二)听录音，边听边想：

镜泊湖在什么地方?是个怎样的湖?那里有些什么奇观?

(三)学生自学生字、词。

(结合上下文理解词语。消灾弭祸：消除灾祸。弭同“弥”，止息的意思。忌妒：这里指因为别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。炽热：极热，炽，是火旺的意思。缤纷：种类很多，五颜六色。绮丽：形容风景鲜艳美丽。美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。胜，能够承受。不胜，接受不完的意思。耸峙：高高的直立。斛：过去的量器，一斛等于五斗。郁郁葱葱：形容森林苍翠茂盛。欣欣向荣：形容林木繁密，生机勃勃。)。

(四)检查学生自学情况。

(可以先让学生置疑。)。

(五)默读课文，分段，归纳段意。

(第1段〈第1、2自然段〉：讲镜泊湖的形成和传说。第2段〈第3自然段〉：从整体上描写镜泊湖景色的特点——“自然朴实而又绮丽多变”。第3段〈第4自然段〉：重点描写吊水楼瀑布的壮观情景。第4段〈第5自然段〉：重点描写地下森林景色的奇观。)。

(六)指四名同学分段读课文。学生边听边思考：镜泊湖在什么地方?课文主要讲了镜泊湖哪些主要景点?读后让学生回答。

(镜泊湖在黑龙江省宁安县境内。课文主要写了吊水楼瀑布和地下森林两个主要景点。)。

(七)学习课文第1段。

1.学生轻声自读课文第1段。

2.提出自学中不懂的地方。学生提后给予解答。(可先让其他同学给予解答，然后老师再给予补充纠正。)。

3.让学生加上自己的想象，复述课文中的传说故事。

4.说说镜泊湖是怎样形成的?

(八)作业。

1.朗读课文。

2.复习词语：

消灾弭祸天廷忌妒索取争执炽热阻塞绮丽别墅点缀。

一望无际缤纷耸峙奇幻俯视黝黑美不胜收郁郁葱葱欣欣向荣。

教学过程(第二课时)：

一、教学目标。

(一)学习课文第2、3、4段。

(二)朗读课文。

二、教学重点、难点。

(一)了解吊水楼瀑布和地下森林两处景点的具体情景。

(二)了解作者是怎样抓住景点的特征进行静态和动态描写的。

(三)体会文中的静态美和动态美。

三、教学过程。

(一)指名读第1段课文，并说说第1段所写的内容。

(二)学习课文第2段。

1.学生自读课文。

2.说出这段话的段式待点是什么?

(总——分段式。先总说镜泊湖景色的特点是“自然朴实而又绮丽多变”，然后再具体展开说明它怎样“自然朴实”，又怎样“绮丽多变”。)。

3.课文是怎样写镜泊湖是“自然朴实”的?读出有关语句。

4.课文是怎样写镜泊湖“绮丽多变”的?读出有关语句。

6.仿照这段话，自己组织语言说一段话。(要求运用：“……除了……没有…………只有……然而……”这些词语。)。

小结：课文第2段，作者是从整体上向我们描述了镜泊湖景色的特点即：自然朴实而又绮丽多变。

7.齐读第2段。

(三)学习第3段课文。

1.学生自学第3段课文。边读边思考：

(1)吊水楼瀑布在什么地方?

(2)吊水楼瀑布是怎样形成的?

(3)“千军万马”、“声闻数里”是什么意思?作者为什么要这样写?

(4)在冬季气温低达零下三四十摄氏度时，吊水楼瀑布结冰吗?为什么?

2.分小组讨论、交流上面的思考题。

(在学生自学后，分组讨论，启发学生充分发言。)。

小结：课文第3段，作者重点介绍了镜泊湖的景点：吊水楼瀑布的壮观景象。由于瀑布流水处在剧烈的运动中，即使在零下三四十摄氏度的严寒下也从不结冰，这是动态的描写，与第2段的静态描写形成鲜明的对照。

3.齐读课文第3段。

(四)学习课文第4段。

1.学生自学课文第4段。边读边思考：

(1)地下森林为什么要说“所谓地下森林”?

(2)为什么能在这里长起郁郁葱葱的森林?

(3)什么叫“俯视”?游客们爬上火山口的顶部俯视时感觉怎样?

(4)为什么地下森林的树木会“欣欣向荣，充满了活力”?

2.自学后，分小组讨论、交流。

小结：由于土壤肥沃，水分充足、阳光照射，镜泊湖这里的地下森林长得郁郁葱葱，欣欣向荣，充满了活力。

3.指名读第4段课文。

(五)朗读课文。

(六)镜泊湖的景色有静有动，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

(七)总结(略)。

(八)作业。

1.复习课后练习第1题。

2.填空。

(1)除了镜泊山庄有一些()别墅外，这里没有多少人工的点缀，只有()山岩，()的湖水，()的花树，()林海。

(2)本来清澈的湖水静静地()着，一到陡崖，突然下()，顿时()万斛珍珠，()起千朵银花，水雾()，势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的()。

小学二年级语文《村夜》教材教案

教学目标：

1、借助儿歌，学会8个生字，认读7个字。

2、通读儿歌，会读指定的词语。

3、朗读儿歌，了解每句的意思。

4、借助田字格里的范字写字。

教学重点：

培养自主识字、写字的能力。

教学难点：

培养自主识字、写字的能力。

教学准备：

课件。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学目标：

1、借助儿歌，学会6个生字，认读7个字。

2、通读儿歌，会读指定的词语。

3、朗读儿歌，了解每句的意思。

4、借助田字格里的范字会写6个生字。

教学重点：

培养自主识字、写字的能力。

教学难点：

培养自主识字、写字的能力。

一、激趣引入。

1、同学们，你们知道一年有几个月吗？每个月都有不同的花开放。那你们想不想知道，几月开什么花？第八课的小儿歌全都告诉我们了。

2、请同学们认真地看老师写课题。（板书：8。十二月花）。

3、齐读课题。

二、初读感知。

1、请大家自读课文，借助拼音把儿歌读正确。

2、小组互相读一读，评一评是否做到了正确。

3、默读这首小儿歌，把12种花的名字用曲线画下来。

4、就是这12种花，你们画全了吗？没画全的补上。我们一起再来喊一喊她们的名字。

水仙迎春花桃花杜鹃石榴茉莉荷花桂花串红菊花兰花梅花。

5、这里还有几个词语，能读好吗？

正月欣赏长势旺吐芬芳满池塘红艳艳。

（1）自己试着读读。

（2）我们一起来读一读。

（3）这个字是个多音字。它的另外一个音是什么？组一组词语。

6、词语我们读好了。再读儿歌，这次不仅要做到正确，还要做到流利。

（1）自读。

（2）指读。每名同学读四个月份。

7、我们读完儿歌了。儿歌的题目是十二月花，可我怎么只看到了2到10月，剩下的三个月到哪去了？你是怎么知道的。（出示课件）。

三、细读理解。

（一）我们知道了十二月花的名字，那他们长什么样，想知道吗？仔细地读读课文。想象她们的样子。

（二）正月来到了，什么花开放了？读一读，你体会到了什么？

1、出示课件：水仙很香；水仙的气味很香。（板书：气味）大家都来读读，让我闻到到水仙的香气。

2、儿歌中还写了哪些花的气味？读出来。出示课件。谁想来通过读让我们闻到他们的香气。

3、想看看他们的样子吗？

（三）二月悄悄来到了，你看到什么花开了？读出来。

1、指名读，你从中又体会到了什么？出示课件。从迎春花的颜色让我们感到她很美。（板书：美）。

2、儿歌中还写了哪些花的颜色？读出来。（出示课件）。

3、这些花可真美！想看一看她们吗？

4、谁想美美地读一读。

5、石榴花红得像火一样。你能照这样（“红似火”）说几个颜色的词语吗？

6、串红红艳艳。你能再说几个这样的词语吗？

（三）还有4种花在等着我们呢，他们都有些着急了。

1、出示课件：四月杜鹃长势旺，七月荷花满池塘，十月菊花正开放，冬月兰花共欣赏。

2、看一看图片，你们觉得他们长得怎么样？

3、这些花都写出了他们长得怎么样。

（三）再读儿歌。想象他们的样子。

（四）试着填一填。

（）的（）花。

过渡：儿歌学完了。我们来认识儿歌里藏着的生字朋友。

四、识字书写。

（一）认真的拼拼生字表和认读字表。

（二）学习“粉、旺、吐、芬、桂、兰”

1、念一念。

2、记一记，组一组词语。

3、说说你记得的字。

4、怎样写好他们？试着把它们分成两类。

5、观察这组字：粉、旺、桂、吐。

（1）你发现了什么？（粉和桂左右高度基本一致；旺和吐左低右高）。

（2）师板书“粉”生描一个，写一个。然后，独立描写一个“桂”。

（3）师板书“旺”生描一个，写一个。然后，独立描写一个“吐”。

6、观察“芬、兰”

（1）上窄下宽。

（2）师板书“芬”生描一个，写一个。然后，独立描写一个“兰”。

7、展示学生的字，评一评。

8、结合评价，再观察范字，把写得不好的字再写一个。

五、作业。

1、把课文读给家长听。

2、写生字，一个三遍。

3、读读本。

六、总结：

花很美丽，其实，在老师心里你们最美。因为你们是祖国的花朵，老师希望你们像花一样美丽，绽放。

部编教材语文八年级教案

在初中语文教材中，八年级语文上册教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特点：

首先，在所有的新教材，本册教材是新教材中唯一涉及说明文的教材，与以前的教材相比，它对说明文的要求更为简洁、准确，使得说明文教学理所应当成为本册教材的重点。

其次，它体现了教育部制定的《语文课程标准》（实验稿）的课程目标中的阅读目标：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”这表明对说明文的阅读也是初中阶段学生必须掌握的非常重要的语文能力之一。

八年级语文上册教材分为五个板块六个单元，这是从以往教材的基础上继承和发展而来，而且新教材所有的教材都采用了这种模式。五个板块分别是阅读、综合性学习.写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。下面我就按五个板块加以说明：

阅读。

主，以口语交际、综合性学习为辅，通过练笔来感悟“爱”的世界，走上辩论台，收集资料来撰写小论文。

课外古诗词背诵。

课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。

名著导读。

名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。我所能知道的是，每册教材推荐三部名著，近20部，包括：《爱的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《童年》、《鲁滨孙飘流记》、《昆虫记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《海底两万里》、《名人传》、《水浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》等（不包括第六册）。

教育部制定的《语文课程标准》（实验稿）的课程目标中要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

要达到这个目标，指导学生阅读名著，就尤为重要。但在我们实际教学中，条件的限制应该是我们面临的直接困难。现在许多出版社已经出版了相应的名著学生读本，我们可以为学生推荐，允许一部分学生先“富”起来。另外，比较直接有效的方法就是我们给学生讲名著的有关内容和主题。

附录。

新教材前四册在这一板块上有一个共同的特征，就是以书法和书法欣赏为一个部分，汉语知识为另一个部分。这充分体现《语文课程标准》（实验稿）所要求的：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。汉语知识的简化，与我们在实际教学中所提倡的“淡化语法”是一致的。

八年级（上）语文单元、课文总体目标。

（一）初二承上启下，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。重点是学好复杂的记叙文和说明文，同时也加强了文言文的教学，为初三的议论文教学及总复习打下基础。

单元目标。

第一单元。

深入学习虚实好叙事性作品，掌握根据不同内容选择不同文体和表达方法的构思原则，认识叙事类中新闻、小说的文体。

1、《新闻二则》（新闻）了解回顾历史。认识新闻体裁的特点、语言要求。学习概括叙述、背景叙述、细节（典型）叙述等不同叙述。根据新闻的写作要求，分析报刊新闻。

感，培养学生的体谅人、同情人、关爱人的感情，特别是关注关爱普通人、弱势群体。

学习观察生活、挖掘普通人身上的写作材料。进一步学习记叙文中多种手法的运用，使记叙文向艺术性发展。

6、《阿长与〈山海经〉》（记叙性散文）观察、体味普通人身上的人情，重视亲情、友情，学会关爱人。学习本文从平凡小事中挖掘人物个性、刻画人物和“欲扬先抑”的手法。

7、《背影》（记叙性散文）体会感受父母亲之爱。学习本文围绕中心事物逐层深入、叙述白描中饱含感情的手法。

作文：写一个人，要求从事件中突出个性，多种构思和表达手法。

8、《台阶》（小说）体会、理解父母亲养家的艰辛及对子女的爱心。学习从平凡普通生活中寻找题材、围绕中心事件、通过“我”的眼光塑造中心人物的手法。与《背影》比较不同。

9、《老王》（记叙性散文）观察、感受普通人身上的美德和善良，学习本文从常见小事中观察、提炼题材及白描叙述中含情的手法。

10、信客》（记叙性散文）观察、学习普通人身上的美德，培养诚信为中心的个人品质。掌握本文词语。分析本文两个人物及作者的构思与表达。

综合性练习引导学生关爱身边的普通人，观察、调查他们生活，挖掘他们身上的“美”，并写好观察笔记，作为写作素材。

调查、收集有关当地桥的各种资料，写一篇调查报告或散文。

八年级（上）语文单元、课文总体目标。

（四）第四单元。

通过科学事理说明文学习，引导学生崇尚科学的思想，培养学生注重观察、讲究实证的科学方法，求真创新的科学态度和正确的科学思想方法。

学习抽象事理的说明方法。

16、《大自然的语言》了解物候学，观察关注大自然的现象，学习本文按照说明对象一定逻辑逐层说明的结构和运用丰富语言和多种说明的方法。

17、《奇妙的克隆》了解克隆技术，正确对待克隆技术，培养科学兴趣。学习本文围绕说明对象，采用多种方法（多种举例、下定义等），使深奥的科技知识变得生动浅显的方法。写一篇关于抽象事理的说明文（介绍学习方法、一种新的技术等）。

18、《阿西莫夫短文两篇》培养大胆设想与严密考证相结合的科学方法，探索科学奥秘。学习本文运用不同材料、从不同角度解释科学现象的方法和写作手法。

19、《生物入侵者》了解最新的科技知识，关注最新的科技成果。学习本文从现象到本质、逐层深入的说明构思和多种说明方法。

20、《你一定会听见》学习本文运用大量具体例子说明抽象事物的方法，学习本文第二人称及形象生动的说明语言。

“莲”文化的研讨。

八年级（上）语文单元、课文总体目标。

（六）第六单元。

体会古人从大自然中领略和感受到的人文熏陶和审美观感。引导培养学生的饿人文素养和审美情趣，丰富他们的问哈积累。

通过教学，从审美和认知两个角度提高学生对古代美文佳篇的阅读、感知、赏析、体味、领悟能力。掌握重点字词和基本句式，背诵美篇佳句。

26、《三峡》（写景散文）。

了解和体会三峡山水自然之美。学习本文从不同角度、抓住四季特点刻画景物的手法。背诵默写其中佳句。

27、《短文两篇》（笔记体小品）领略文中的美妙境界，体会作者的志趣。背诵默写，学习对偶佳句。

28、《观潮》（笔记体记叙文）学习本文的场景描写手法，掌握文中的文言时间词及其他字词。

29、《湖心亭看雪》（笔记体小品）体会其中文人的雅趣（明亡特定环境下的回忆），学习本文抓住特点、简练成趣，叙事、绘景、写情结合的手法。

30、《诗四首》体会诗中的情趣美色，领略不同的表现手法，背诵默写。

综合性练习扩大阅读。

张岱《陶庵梦忆•烟雨楼》嘉兴人开口烟雨楼，天下笑之。然烟。

八年级语文上册教材分为五个板块六个单元，这是从以往教材的基础上继承和发展而来，而且新教材所有的教材都采用了这种模式。五个板块分别是阅读、综合性学习•写作•口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。

1.阅读。

本册教材六个单元共有30篇课文，共有精读课文16篇，略读课文14篇，由于说明文的阅读是本册教材的重点，所以三、四单元是教学的重点，而且《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物馆》、《大自然的语言》一直都是以前教材的重点篇目，在教学时应加以注意。

与以前的教材相比，说明文已经从第四册提前到了新教材的第三册，并在单元设置上，把说明文单元安置在两个记叙文单元和两个文言文单元中间，与以前教材第四册前三个单元都是说明文相比，更为合理，更符合学生的学习规律。

另一点变化是，本册教材是新教材中第一次将文言文收编在两个单元中，后面的教材也相应地都有了两个单独的文言文单元。根据以往经验，最好是将两个文言文单元提前进行教学，使学生有更充足的识记的时间。

2.综合性学习•写作•口语交际。

在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习•写作•口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。但值得一提的是，每个单元的侧重点有所不同，本册教材中一、三、五单元以综合性学习为主，以写作、口语交际为辅，通过活动来感受战争的残酷与和平的可贵，思考调查桥的历史，领略莲的文化魅力；而二、四、六单元以写作为主，以口语交际、综合性学习为辅，通过练笔来感悟“爱”的世界，走上辩论台，收集资料来撰写小论文。

3.课外古诗词背诵。

4.名著导读。

名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。我所能知道的是，每册教材推荐三部名著，本册教材推荐的三部名著分别是《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》。教育部制定的《语文课程标准》（实验稿）的课程目标中要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

三、对六个单元的处理与把握。

第一单元：以战争为主题。把握叙事性作品中的人物形象和核。

3阶高，屋主人的地位就相应高。”的思考。

综合性学习。

内容：感受和体会形形色色的爱。形式：回忆交流，寻访长辈，分享爱情。

目标：通过活动，学会表达“博大的爱”，陶冶美的情操。

第三单元：以建筑园林、名胜古迹为主题。本单元为说明文单元，所选课文都与建筑园林名胜古迹有关，具有丰富的文化内涵。学习时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解说明方法，体会说明文语言的准确、周密的特点。

《中国石拱桥》介绍赵州桥、卢沟桥等中国石拱桥，“不仅形式美，而且结构牢固”的特点，突出人民的聪明才智。

《苏州园林》全文抓住苏州园林“多”、“精”、“美”的特色介绍，重点突出说明事物的特征。

《故宫博物院》按空间顺序、有主次地介绍故宫建筑物和建筑布局，突出我国古代建筑璀璨的文化。

综合性学习。

内容：“说不尽的桥”（桥：有形（客观）的桥与无形（主观）的桥）形式：分四项活动：从科学角度了解桥；从文化角度了解桥；从日常生活角度了解桥；也可从想象角度切入。搜集、筛选和整合材料。

目标：掌握说明文知识，体会语言特点，提高说明事物的表达能力。

第四单元：以“科学”为主题。本单元也是说明文单元，在第三。

5形式：搜集资料,阅读理解,研讨表达。

目的：阅读、背诵关于莲的古诗文,提高文学欣赏能力。

第六单元：以山水之美为主题。在第五单元积累一些常用的文言词语整体感知内容大意的基础上，能在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

《三峡》作者写三峡在不同季节的壮丽景色。

《短文两篇》《答》表达作者品味山水之美的豪情；《记》借景传达了作者微妙的心境。

《观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。

综合性学习。

内容：学习怎样搜集资料。

形式：通过学习搜集资料的三种方法,培养学生自主交流和合作能力。

目的：提高搜集资料和语言表达能力。

a、八年级语文上册教材体现了语文的创新教育。

73.抓好生字、词语、文学常识、默写等基础知识。要求学生必须掌握基础知识，可以让学生对每个单元的生字、词语、文学常识、默写等基础知识进行归纳、分类，然后加以记忆，并通过有效的检测来促进掌握。

4.培养自己的阅读习惯和阅读能力。要求学生自己每天用相对固定的时间来进行阅读，可以是课内的，也可以是课外的。通过阅读来提高自己的分析答题能力、理解能力、写作能力。

本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，选文问题类别上属于说明文。《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》都是比较典型的介绍事物的说明文，《桥之美》和《说屏》都是带有一定说明性的小品文。

本单元综合性学习“说不尽的桥”使学生在活动中比较全面地了解桥，并且用说明性语言介绍具体的桥。培养学生善于观察、思考生活，并从中获取知识，为写作说明文奠定基础。

单元教学重难点目标。

1、认识说明文，在阅读中获取知识。

2、认识说明事物要抓住事物特征，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

情感目标：

3、了解我国传统的建筑。

园林所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。

920-。

小学二年级语文《粽子》教材教案

《粽子》一文介绍了端午节吃粽子的习俗以及习俗的由来。第一节点明了每年端午节吃粽子的习俗。第二到四节分别从形状、颜色、味道三方面具体地描写了粽子。第五节是过渡段，引出了端午节吃粽子习俗的由来，是因为纪念古代爱国诗人屈原。第六节简要介绍了屈原的生平，以及人们怀念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。

本单元的训练目标是“读课文摘录词句”，由于本篇文章结构清晰，学生要圈划出描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难。描写粽子颜色的第三小节语言生动，更可作为朗读的重点指导段落。

在要学生自己来介绍端午节习俗由来之前，要利用第六节，让学生充分朗读。一方面是因为本节集中了文章中的大部分生字，是集中识字很好的一个途径。另一方面，也能为学生练习说话做好铺垫。

二、过程。

学习课文2——5节。

1、人们用包粽子、吃粽子来纪念屈原，粽子大家都吃过吧。课文从形状、颜色、味道三方面来写粽子的。轻声读一读2——5节，注意不加字不漏字。

2、接龙读2——5节。

3、同桌两人再读读课文，并用不同的符号划出描写粽子形状、颜色、味道的句子。

4、交流。

(1)形状。

出示：粽子的形状很特别，既不是方的，又不是圆的。(读句)。

那到底是什么形状?出示实物。你知道它包含几个顶角，几条棱，几个平面，几个三角形?

看图了解其他形状的粽子。

(2)颜色。

出示：粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后，剥开墨绿色的箬叶，只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很是好看。(读句)。

学习生字“糯”。自由读，用小圆点圈出表示颜色的词语。

出示填空交流：为什么同样的箬叶，糯米、枣子在课文中可以用两种颜色来形容?齐读第三节。

(3)味道。

学生尝粽子。交流味道。交流找到的句子。

出示：粽子的味道美极了。箬叶散发着清香，咬一口粽子，甜而不腻。(读句)。

是呀，粽子味道甜美，它既是——消暑开胃的美食，又是——营养丰富的佳品。所以——大人小孩都喜欢，这就是——出示词语惹人喜爱。

学习生字“惹”。你能用“既……又……”来说一句话吗?

三、反思。

第二——四节是本文教学的一个重点，故虽课前请学生已经做了预习，但课上仍要给予他们充分朗读的时间，力求每位同学都能读准字音、读通课文。此时教师的点评也应主要侧重于读准字音、读通句子。

“既……又……”是学生首次接触到的关联词，在这并不需要学生完全掌握并能运用自如，只是让学生能初步感知。通过教师的引语，来让学生了解“既……又……”的一般用法;在读中，让学生知道“既……又……”的前后内容改变位置，意思不变。

二年级的学生没有几何的概念，孩子或许会不明白什么叫“顶角、棱、平面”。这一环节的设计只是让学生能直观地知道他们的位置。这样来动手指一指，学生应该饶有兴趣。这既是对粽子形状独特的再次感知，也是指导学生对语言文字的理解。

闻箬叶、尝粽子等，但最后都要回到读上，实则是要通过小活动来促进朗读，让学生读得有趣味。

小学二年级语文《村夜》教材教案

教学目标：

1.分角色朗读课文。

2.弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3.教育学生做事要有自己的主见，有耐心，坚持不懈，不能急于求成。

教学重点：

图文结合，理解课文内容。

教学难点：

有感情地朗读课文，感悟寓意。

教具准备：

1.词语卡片。

2.小动物图片。

教学流程：

一、创设情境，导入课题。

1.师：小朋友们，老师今天要给大家介绍一只特别爱吃水果的猴子。能把它的名字读准吗?(出示卡片：猴子)他想通过自己的劳动来得到源源不断的水果。于是他决定——种果树。

2.师：“种”是本课的一个生字。我们在识字3里就知道，“禾木旁”的字与什么有关?(庄稼、植物)，读好这个字。种还是个多音字呢，我们课题中读哪个音?再读题。(教学伊始，我开门见山的引入课题，指导学生先从题目入手，揭示课题。相机教学“种”字，使学生不知不觉地认识生字、记住生字、会用生字。)。

二、自读课文，音准句顺。

1.学生自由读文。师：小猴子到底种了哪些果树呢?结果怎样?同学们自己读一读课文，注意读准字音，把课文读正确。

2.再读课文，学生边读边圈划。

3.学生汇报，教师相应板书。过渡：小猴子忙忙碌碌，却最终一事无成。这究竟是怎么一回事呢?让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!

(教师就题设疑，让学生带着问题，借助拼音自读课文，并明确读书要求。通过第一遍自读，把字音读准;第二遍带着问题圈画、读文，理清文章脉络。)。

三、再读课文，随文识字。

1.自由读课文的第一小节，指名读。并相机出示种果树图。师：看，猴子正在给小树苗——浇水?(出示：浇水)解析：“浇”是个生字，你怎么记住它?换个偏旁你还能想到哪些字呢?认识、区分形近字，用形近字填儿歌。

(在教学“浇”时，通过析形和做动作，以及换偏旁，帮助学生牢记生字，并通过填儿歌的方式使学生理解形近字的意思。)。

2.指名读词，再齐读。师：除了浇水他还要做什么?(出示：施肥)。

指导学生写好“施肥”。学生练写，师生评价。

4.师：还有哪只小猴子想快点儿吃到梨子?让我们感受一下他着急的心情。让我们一起来做这只心急的小猴子吧。(练读、指读、评读、齐读)过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话却改变了他的想法。

(“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。)默读2、3小节，用“——”画出乌鸦和猴子的话。边读边画。

5.师：一只乌鸦飞来了，他是怎么说的呢?(ppt：乌鸦说的话。)。

(1)指名读，结合学生的实际，理解词语：耐心。(词卡：耐心)。

(1)拔树要用手，所以是提手旁。你能用动作表示一下对“拔”的理解吗?

(2)猴子拔掉了梨树，改种了杏树。改也是个生字，读好它。

(识字写字是低年级语文教学的重点，而培养学生的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，让学生学习默读，做到不出声，不指读，学习正确流利有感情的朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，引导学生在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，则是二下的阅读教学目标。)。

梨树就这样被猴子拔掉了，那杏树、桃树、樱桃树能幸免吗?下节课我们再继续学习。

九年级语文名师教材教案

1、理解课文资料，分析了解曹操、杨修的性格特征;。

2、学习本文透过典型事例来展现人物性格的写法;。

3、获得人生启示和写作上的启发。

[教学重点]。

能复述课文，分析了解人物性格;讨论杨修死因，记叙顺序。

[教学难点]。

探究杨修之死的原因。

[教学过程]。

一、导入新课。

1、导入激趣。

2、走进作者罗贯中和《三国演义》。

(先由学生介绍，然后多媒体展示主要资料)。

二、整体感知。

1、学生听读课文，要求学生不看书，回答下列问题;。

1〉杨修是怎样死的?

2〉文章共写了几件事?

2、自读课文完成下列任务。

1〉给不认识的字注音不理解的词注释。

(实用工具书，小组讨论或请教老师解决)。

2〉请用一个短语或句子概括每个故事。

3〉复述故事。

要求每人选取其中一个故事用自己的话来复述，要重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应，然后叫七个学生分别来复述下列故事，大家以起来作简要评价。

鸡肋事件，改建园_事件，分食酥饼事件，“梦中_”吴质事件教植杀吏答教事件。

四、再读课文，分析人物性格。

1要求：先用几个词概括出人物性格并说出依据。

安排：一二组分析杨修的性格，三四组分析曹操的性格。

五、讨论：

1、杨修因何而死?

关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?并说出理由。

2、本文采用了什么样的记叙顺序?

六、作业。

2、如何为文：学习本文，你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发?

七、小结。

小学语文教材教案模板

本册教材还是延续一年级教材的思路，全书共十六个主题单元，其中包括三个集中识字单元(《丁丁冬冬学识字》)，和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。

二、学习目标。

1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。

2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字，在书上的77页金钥匙有认字方法小结。方法就是看字形来认字，比如是山字就是象形字；看拼音来认字；也可以去问别人，还有看上下文来猜，还有读字读半边，比如说青等一些字；还有查字典。可以运用不同的认字方法，以后就可以熟练运用了。一年级渗透性的学习了字理识字，但它一直不是作为知识点来讲授的，只要求学生接触，有感性认识，让学生自己发现，去思考。在一年级识字量的积累上，对汉字的表意功能有初步认识，有体会。三个集中识字单元都是引导学生对汉字的表意功能有一个认识，而汉字的形声字，用声旁来表音的特点也开始在本册渗透，第十单元和第十四单元就出现了这类的设计。比如说67页那个小话筒，“读一读你发现了什么？”就开始渗透汉字声旁的特点。另外第十四单元93页有一个“比一比，读一读”，就是进行比较，深一步了，让学生想一想字意有什么变化。这一册集中识字是从表意的特点来进行，到下册的时候再来讲声旁。在教学中希望老师要注意以下几点，第一，语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文的实践。认字目标应当靠学生的实践来完成，而不能当知识传授给学生，学生知道了，懂了并不等于会了，更不等于能熟练掌握，要注意学生在实践中感悟，来体会汉字的特点，感受汉字之美，实现认字过程中情感态度价值观的正确导向。第二，能力的形成是一个过程。本学期的教学目标至少需要半年的努力，教学时也应把它当一个过程来看待，不要企图一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同时都能掌握，难点越分散学生学起来越容易，积极性也越高。第三，要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系，识字量是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。但它不能成为识字教学的支柱内容，教学中老师可以使用形声字、形旁、部首等概念，但不应要求学生掌握它们，适度的渗透字理能激发学生的识字兴趣能让他们悟出汉字的特点，可是过分的重视字理分析使学生失掉了自主学习的兴趣并不利于识字教学的效率，即使是那些学生明白了字理的字，也需要循序渐进的教学。一年级上册是点点滴滴的渗透，下册是稍做面上的渗透，本册争取让孩子在认识上产生飞跃。但是教材也没有涉及声旁表音的情况，许多部首学了也不要求学生了解它的原意，查字典也并不要求学生要读懂正文，总之文字知识要掌握精当、好懂、有用的原则，不宜要求语文知识的系统和完整。学生在分析字形的时候，(因为在这个学期，我们开始要求学生来学习分析字形)编上一句话等等，这是一种记忆术，老师不必用所谓正规的字理知识去纠正学生，要尊重学生的创造性，学生只要根据自己的特点学会这个字就可以了。但是如果是老师本人要说的就必须是符合文字学的知识了。

3.学习查字典。从第二单元开始学习部首查字法是以金匙钥的形式出现的，第13页认识字典，第三单元19页学习查字典，第四单元27页学习查找难检字，这三个单元连续出现学习部首查字法的内容，但并不要求学生一步到位。第七单元的时候开始限时，要求学生通过练习提高查字典速度，基本上要求一分半钟查到。学习部首查字法，如果由老师来讲那将包括很多的内容，特别容易变得枯燥乏味，所以我们的设计希望能利用画面，引导学生来读画，读画中的文字，有的学生就开始说了，遇到不认识的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些问题需要前期解决，这个孩子就说提手(扌)旁、门字框、单人旁都是部首，用部首来查，那咱们找一找部首的目录，找一找检字表，看一看正文。可以像图画表现的一样，分成小组让学生用字典自主来学习，根据画中的提示自己一步一步去发现，去学习，遇到障碍可以小组交流，其他的同学可以帮助，老师也可以给予一些适当的指点。这样就需要老师创设情景让学生产生学习查字典的欲望，学生想学查字典了，就引出这个活动。像19页学习查字典，是用丁丁冬冬交流的形式说你是怎么查字典的？他说我的方法是数、查、记，数部首的笔划，查部首的目录，记住检字表的页码，查到后到检字表上就要数另一部分的笔划，再查检字表，从检字表上找到正文的页码这样才能找到，底下查一查、试一试这样就可以让学生按照文字表述尝试做一做。这时候如果采取小组合作的形式，进行生生之间的交流，他们之间的语言是比较直接和有效的，比老师去说更好。难检字在“勇敢”单元，学查难检字设计这个金匙钥有三个目的：学习如何确定一个字的部首，熟悉没学过的常用部首，学查难检字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、内到外的顺序来确定的，如果在这几个位置都找不到，就可以去查难检字表了。教学生学习查难检字表之前，应该先熟悉部首目录，给学生比较充裕的时间去看，对照目录去想例字，再由学生出例字练习，左右结构、上下结构、半包围，上中下都可以，然后学生会找部首在哪个位置，学生可能找不到，这时候就引出问题：这样的字怎么办？那就去查难检字表。凡是做部首的字都不在难检字表里，比如鲜血的血，身体的身，因此熟悉部首目录是非常重要的。一次练习是不可能使学生熟悉所有常用部首的，学习的主要方法，就是一边查一边认识生的部首。凡是没学过的部首可以暂且可以称它为什么旁，由学生自己给它命名，尽量让学生自己活动，不要求非常的精确、准确，让他们在自己的实践中去发现，去学习，去找出学习的办法来。

部首查字法应该用来独立认识生字。教师要创设问题情境引发学生爱查、会查、自觉查，把查字典当作最可靠的认字方法来对待，把使用工具书当作最重要的阅读习惯之一来培养。由于学生识字量小，读正文是有困难的，学习查字典刚开始只要求他会查，能找到字，读准字音就行了。初学的时候不宜要求速度，日后通过反复的练习逐步加快速度。到第七单元的时候就明确提出了速度的问题：丁丁冬冬就有一个提示，我用八分钟查了五个字，你怎么样啊？到了十五单元就要组织查字典的比赛，比一比谁查的快。要让学生在学查字典的实践过程中发现问题并探索解决问题的办法。对学生来说，查字典的困难，第一个就是确定部首，还有翻页找页挺麻烦，但有些孩子很聪明，他会自己想办法解决，如有的孩子把部首的页码记住，到时候就翻那一页，有的孩子在某页码夹纸条，有的孩子把字典用彩笔涂了，到时候一翻，这都是非常有效的办法。老师要发现这些小创造，要及时让孩子.总结经验，在学生之间进行交流。怎么能查的快，引导学生先找出耽误时间的环节在哪儿，再想办法，这是一种科学的思维方法，发现问题以后对问题进行分析，最后找出解决问题的办法来。教参上也提了几点建议，第一个记住部首的目录，检字表和难检字表的页码。第二掌握确定部首的方法适时地使用难检字表。第三要记住同一部首同一笔划的字是按照横竖撇点折的顺序排列的，比如说月旁，六划的字有32个，要找脏字，第一笔是点，点在32个字中靠后排，如果学生能够发现最好，如果学生没有找到这个规律，老师也可引导他适当注意一下。查字典是一项技能，技能要靠练，不能靠讲，所以让学生反复进行练习，在实践中提高速度，他就会产生兴趣。

1、学会本课11个生字，认识“瓶、碎、承、谎、邮、递”6个字。

2、了解故事内容，培养学生敢于承认错误，做诚实的孩子的好品质。

3、体会人物的内心活动，并能用恰当的语气朗读课文。

教学重点。

1、学会本课的生字。

2、明白要做诚实的孩子的道理。

课前准备。

生字卡片。

教学时间。

2课时。

教学过程。

第一课时。

教学内容：识记生字。

一、简介列宁。

二、学生自读课文，画出生字，读准记住。

三、检查识记生字的情况。

1、齐读生字卡片，教师注意纠正个别读音。

宁：鼻音。声母是“n”，不是“l”。

诚、床：读翘舌音。

2、同桌检查生字读音，互相订正。

3、识记生字，指导书写。

（1）出示生字卡片，“姑、妹”，请同学介绍自己是怎样学习这两个字的。

（姑妈和妹妹都是女的，所以是女字旁）。

（2）出示“诚”字卡片，请同学介绍自己是怎样识记这个字的。

（3）出示“互”字，你觉得写这个字要注意什么。

（教师指导笔画笔顺：横、撇折、横折、横。第二画“撇折”从竖中线起笔，字要写在田字格中间）。

（4）出示“宁”、“客”，你认为写这两个字要注意什么？

（宝盖头要写得合适，不能太大，也不能太小）。

（5）出示“间”、“床”。

教师告诉同学，这两个字属于半包围结构，“床”字的“点”要写在竖中线上，左上要包住右下。

四、学写生字。

1、学生在课后练习第2题的田字格里练习写生字。教师巡视指导。

2、同桌互相检查评议。

五、读课文，思考问题。

学生自读课文。思考：列宁是不是一个诚实的孩子？为什么？

（下节课解答）。

第二课时。

教学内容：理解课文、扩展练习。

一、复习生字。

二、继续上节课的学习。

1、上节课大家已读了课文，并对老师提出的问题进行了思考。现在请同学们再读书，在书上找出签字。

（1）列宁是不是一个诚实的孩子？你是从哪里知道的？（让学生谈自己的看法，并能说出根据课文是从哪里知道的）。

（2）同桌讨论一下，这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外，还有哪些地方可以看出列宁是个诚实的孩子。

2、请同学们在课文中找出能够说明列宁是一个诚实的孩子的词语。把它写在小纸条上。

3、教师从纸条中筛选后板书：

低声说没有笑不说话（不高兴）写封信承认。

4、请同学们想一想，打碎花瓶后，列宁心里是怎么想的，他的表情和语气怎样。自己边读边体会。

5、指板书小结：从这些地方可以看出列宁是个诚实的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑妈问起时没有承认（低声说），当姑妈说花瓶是自己打碎的时候，别的孩子都笑起来，列宁（没有笑），列宁回家后，心里很难受（不说话），后来给姑妈（写封信）（承认）了错误。

三、进一步理解。

2、教师检查。

3、小组讨论：花瓶自己会打碎吗？姑妈为什么要这样说？

4、小组推选代表介绍讨论的意见。

四、指导朗读。

1、教师引导：列宁打碎花瓶后心里很难受。姑妈知道列宁一向不爱说谎，出于爱护，才说花瓶是自己打碎的。想一想，该用怎样的表情和语气来读列宁和姑妈的话。

2、自己试着读一读第3自然段，然后同桌再互相分角色读一读。

3、教师扮姑妈，学生自愿扮列宁，全班同学扮表兄弟表姐妹，读课后练习第4题的句子。

五、学生自读课文最后两个自然段。

1、想一想，列宁给姑妈的信会怎么写？请你把列宁给姑妈写信的内容写下来，等会儿念给同桌听一听。

2、指名读给同学听。

3、听了xx同学读的信后，大家发表自己的意见。

4、齐读姑妈的回信。

六、联系学生生活进行拓展。

1、教师用红粉笔板书：做个诚实的好孩子。

（每当同学讲完自己的故事时，全班同学用掌声鼓励他）。

3、小结：我们大家都喜欢诚实的孩子。做错了事并不可怕，只要能够认识错误，承认错误，就是一个诚实的好孩子。

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揠苗助长（一课时）一、导入。

1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）3、板书课题，齐读课题。

4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？

相机板书：巴望。

焦急。

激动。

伤心二、猜猜看。

既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。

（出示.课件-猜猜看）三、读课文，讲故事。

1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示.课件边看边听）3、同桌互相讲故事。

4、再以第一人称小组中改编故事四、配音讲故事。

1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者2、（出示.课件：揠苗助长动画）自我介绍3、配音讲故事4、小结。

1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示.课件-.总结的话）。

《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）。

揠苗助长由本网网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

教师出示小黑板，请小朋友按课文文字口头填空（括号内是应填内容）。

李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着（这些）蓝树叶，（不由得）脸红了。

（学生齐读）。

师：林园园看了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

生：因为林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽才画了蓝树叶，所以林园园的脸红了。

师：林园园这时会想些什么？

生：她会想：都是我不好，没把绿铅笔借给李丽，我太对不起她了。

生：她会想：我太小气了，今天都怪我不好。

师：林园园能认识到自己做错了事，你们觉得她是个怎样的孩子？

生齐：她还是个好孩子。

师：对了，她还是个好孩子。她知道自己错了，以后肯定会改正的。

现在，老师假设有这样一件事，请小朋友思考一下，那时，林园园会怎样呢？

教师出示小黑板：“一星期后的一堂美术课上，老师叫同学们剪纸，可是坐在林园园前面的纪方方没有带彩纸，林园园看见了，她会怎样呢？”

师：请小朋友们思考一下，用一段话说出事情的经过。

（学生读题、思考、讨论）。

生：美术课上，纪方方没有彩纸，林园园看见了，连忙抽了几张彩纸递了过去，小声说：“方方，拿去用吧！”纪方方说：“这怎么可以呢，我剪了，你用什么呢？”林园园着急地说：“快别这样说，你抓紧时间完成作业吧，我这儿还有呢！”

生：我还有补充，纪方方接过彩纸说：“园园，你真好。”林园园摆摆手说：“这是应该的，小朋友之间要互相帮助。”

（学生继续发言）。

教师布置书面作业：把刚才自己说的话写下来。

这个练习以填空引出教学内容，借脸红去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写以及发展思维于一体，没有多余的讲解，训练扎实而有效。

《蓝树叶》的一个练习由本网网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

小学五年级语文《匆匆》教材教案

1.认识7个生字，会写7个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文第3段。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

教学重、难点：

(一)感受语言美，领悟表达方法。

(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

教学准备：

(一)多媒体课件。

(二)学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

第一课时。

一、谈话导入，引出“时光匆匆”

(一)揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。

二、初读课文，感知“时光匆匆”

(一)学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

(二)反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸。

2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

三、品读感悟，体会“时光匆匆”

(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读。

(3)改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，

有再来的时候;。

杨柳枯了，

有再青的时候;。

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不复返呢?

——是有人偷了他们吧：

那是谁?又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

(4)诵读积累语言。

2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

(2)教师介绍创作背景。

创作背景：

这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。

3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。

(1)学生汇报。

相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

(2)学习表达方法。

引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。

(3)理解“八千多日子”来去匆匆。

引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。

(4)仿说。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。

课件：

———————的时候，日子从————————;。

————————的时候，日子从——————————;。

(5)体会情感，指导朗读。

用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

四、小结，布置作业。

(一)教师以诗意语言总结延伸。

(二)布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

五、板书设计。

匆匆。

时光匆匆一去不复返。

第二课时。

一、品读感悟，体会时光匆匆。

(一)感受对生命的追问：精读第四、五自然段。

1.自由读课文。

2.在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

3.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

小学三年级语文《饭钱》教材教案

教学目标：

1、在语言环境中学习生字，理解“恳求”，“迫不及待”，“大摇大摆”等词语的意思。

2、正确流利地朗读课文，借助提示语的关键词语读出感情，注意人物语气。

3、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系，体会人物的性格特点。

4、能根据课文内容上台表演，了解阿凡提帮助穷人，战胜巴依的故事。体会阿凡提热心助人、智慧过人的特点。

教学重难点：

1、有感情朗读课文，从阿凡提的语言和动作体会阿凡提的足智多谋。

2、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系，体会人物的性格特点。

教学工具：

多媒体课件、描红本、一个钱袋。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、情趣导入，揭示课题。

1、（出示阿凡提的图片）板书：阿凡提生书空。

2、板书课题。齐读。

二、整体感知课文。

1、这篇课文中除了阿凡提，还出现了哪些人物？（交流）。

板书：穷人巴依卡子。

2、初读课文，穷人给你留下了怎样的印象啊？（板书：可怜）。

3、可怜的穷人和巴依之间发生了一件什么事情呢？出示填空。

巴依说穷人吃了他，他要穷人（）。于是穷人就请阿凡提帮忙。阿凡提用（）付了饭钱，治服了巴依。

4、那么这个故事中的饭钱到底是怎么一回事呢？饭钱到底是指什么钱？指名回答。（板书：吃饭的香味）。

5、巴依不但逼穷人付吃香味的`饭钱，而且还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依？交流（板书：可恶）。

三、精读课文，体会人物特点。

1、学习课文1-4节，理解重点词语。

师：面对这样的巴依，穷人是怎么做的呢？（请阿凡提帮忙），那么，他是如何请阿凡提帮忙的？请大家自己读一读课文的1-4小节。

（1）开火车读，检查字音是否读准了。

（2）指名读一读穷人的话。理解“恳求”的意思。

（3）指导朗读。

（4）阿凡提是怎么样回答的呢？谁来读？指名朗读。

（5）你觉得阿凡提是个怎样的人？（板书：热心助人）。

2、学习5-9节，体会阿凡提结账的过程。

（1）引读第五节。

（2）指名读卡子的话。

（3）理解“迫不及待”的意思。指导朗读。

（4）在阿凡提和穷人到来之前，巴依和卡子正在高兴地交谈，你想想，他们有可能在说些什么？同桌试着说说看。（出示图片）指名交流。

（6）轻声地读句子，圈出动词。做动作读句子。指名读，齐读。

（7）指导朗读。（板书：听钱的声音）。

（8）指名读阿凡提的话。

（9）想象说话：阿凡提想：xx。于是，他一口答应下来。

四、情境表演，体会阿凡提智斗巴依。

1、生表演5-9节。

2、理解词语：大摇大摆。

3、采访表演者（板书：智慧过人）。

4、根据板书，小结课文。

就这样，阿凡提是用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。板书：（帮助对付）。

5、齐读句子：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

语文教材教案

高中语文教材在语文教学中起到的是蓝本的作用，用它去设计语文教学，培养学生的文学性，构建语文素养，具有一定的权威性和依据作用。语文教材除了教材本身的知识以外，它的教育能力、传授方法、价值观训练都有一定的替换性。对于语文教材适当的取舍、调节，教师可以根据地域的差异和文学性能力的差异，采用增、移、换、删教材课文的方法，更好的实现传授语文文学性的目的。语文教材是为了培养学生成为高素质的人才，在不能改变高中语文教材选文的局限时，必须学会对教材的创新运用，拓展学生的视野，增强学习和培养文学性的能力，实现以教材为蓝本，增添高中语文教材的文学性目的。“教而无文，行必不远”，这句话表达了语文教材的局限。语文作为一个个性的摇篮，创新的基地，应当体现创新教育的优势，加强对教材的开拓，保证语文教材的高质量和高水平。随着时代的变更，一代又一代人价值观的改变，我们不能全用前人的观念来取舍和规范当下的价值选择，强制性的要求学生接受，应该与时俱进，继承与发扬相结合，培养学生成为全面的创新型人才。对于增添和开拓语文教材知识层面，必须结合当前高中语文教材的文学性缺失和需要，强调对审美的探究，注重文学的象征意义和文学典型文化，使学生在教材作品鉴赏过程中，能够品味到文章语言的美，感受作品的象征意义和典型形象的魅力意蕴，领略语文文学性的内涵。

针对高中语文教材的局限性和单一性，为了丰富语文知识，拟补教材文学性的不足，教师应扩展语文教材，增添语文教材的外延。教师应在教材上采取“以学为本，因材施教”的教学观念。“学”指学生或学情，即把握学生的学习情况，以学生为中心根据教材以及教学条件实行教育，也就是对语文教材的创新型运用。“材”指教材，教师对语文教材添加所选内容一定要体现课程标准，符合学生的身心发展的特点，达到对语文教材文学性添加的原则。在当今的信息时代，文学资料浩如烟海，我们对于高中语文教材文学性的添加要具备一定的原则。其一，以文学性整体感受增强为原则。通过添加文章，加深对优秀作品的语言品味和艺术魅力的了解，梳理语感和对文章的感受。围绕教材文章加强对语文知识的积累，逐步形成富有个性化的文学学习方式。在语文作品的整体上，把握到作者的语言内涵和思想境界，通过增添文章教师可以旁征博引，让学生从整体上更深刻的触摸到作品的文学性的本质，在文章内容上加固作品文学性的感受体悟。其二，以加深学生学习语文兴趣为原则。苏霍姆林斯基曾经说过“所有智力方面的工作，都依赖兴趣。”具有典型文学性的文章在学生阅读中，能体悟到人生的多姿多彩，自然世界的美轮美奂。所以扩展高中语文教材的文学性，形同增加了学生对语文教材的学习兴趣，兴趣一旦形成和稳定，学生对于语文的学习就养成一个良好的习惯。扩展语文教材中的作品，增添新的信息和新的知识，加固对文章的审美认识，使学生体会到中国文化的博大精深。

三、扩展传统文化。

中华民族的悠久文化传承的民族精神是中国文化的丰碑。纵观我国文学从先秦文学到当代文学，这是一部漫长的煌煌文明史，记载着我们五千年的文化岁月，是中华民族最值得自豪的文化瑰宝。它传承着仁、信、礼、义、忠、孝等道德标准，是学生学习和提高人文素养的最佳教材，是中华民族的智慧结晶，也是我们的国学。例如：“四书”、“五经”、《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》、《诗经》、《左传》、《楚辞》，等。这些圣贤的传世之作，为中国历史中一代又一代的王朝传送了无数治国能臣，传统文学的文学性价值是我们最珍贵的文化宝藏。现在的中学生对传统文化所知甚少，对于传统文学的了解只是基于教科书中寥寥几篇而已，许多传统文化经典更只是听过名字，对内容知之甚少，缺少深层次的了解。现在高中的语文教材虽然加大了传统文学的比重，但是学生对于传统文化的学习依旧还是片面和杂乱。

例如：人教版高中“新课标教材”第一册中有春秋战国时期的《烛之武退秦师》和《荆轲刺秦王》；第二册中有战国时期的《离骚》，东晋时期王羲之的《兰亭集序》，北宋时期苏轼的《赤壁赋》；第三册中有李白的《蜀道难》，白居易的《琵琶行》，孟子的《寡人之于国也》等。从春秋战国到东晋北宋再到唐朝最后又回到战国。如此混乱的时代背景，如此迥异的文章风格，只会让学生产生审美疲劳和对传统文学厌倦，没有起到感受传统文学文学性的作用，在无形之中增添了语文的负担，起不到对经典传统文化的审美的体验。所以，扩展语文教材的文章，加深对传统文学和国学经典的真、善、美的感受是必要的。下面我们就举例分析一下对高中语文教材中传统文学的扩展。在高中人教版语文教材第二册中的第二单元选了《诗经》中的《氓》、《采薇》两篇。《氓》描写的是春秋时期女子从恋爱、结婚到被丈夫抛弃的全过程。表达了女子对丈夫负心的强烈怨恨，反映了当时社会中妇女的悲惨命运，为学生成功的.塑造了当时社会中女子执着、痴情、坚毅的典型形象。为了加深这种怨妇的典型文学性形象，更深刻的体会到《诗经》中的文学性，就必须扩展语文教材，可以选择《诗经》中的另一首，同样是写女子婚姻不幸的《谷风》加深对这类文章的理解体会。《谷风》中的女主人公是一位性格软弱、优柔寡断的女性，对于自己丈夫的奴役欺凌和喜新厌旧，只会逆来顺受。

在惨遭抛弃以后，懦弱的她只会从自己身上寻找原因，丝毫不敢怨恨抛弃自己的丈夫,只是苦苦哀求能留在这个家中，反映了封建社会夫权制度下女性的悲惨命运。通过《氓》与《谷风》的两个思想性格截然不同的典型人物学习，感受人、景、情的融合和诗中营造出来那种动人心弦,催人泪下的哀婉色调，能加深学生对《诗经》中这两首诗文学性的体会。教材第二册中《诗经》的另一篇选文《采薇》，我们可以选择《东山》这首同样是对士卒在战后对战争的回忆的文章，进行文学性的扩展。二首诗都是描写战争的，虽然《采薇》与《东山》的侧重点不一样，一个是反映战争给人们带来思想上的痛苦，一个是在生产生活的物质上带来的痛苦，但是对于人物内心的悲苦和对战争的厌恶刻画却同样入木三分，扩展《东山》与《采薇》题材一样的名篇，有利于学生对传统文化知识的加深和对传统文学文学性的进一步体会，扩充了学生的知识层面和对同类型作品的审美比较能力。比如在学习李清照的《声声慢》时，可以扩展李煜的《虞美人》共同感受文章的抒情美；在学习屈原的《离骚》时，可以对屈原《九歌》的扩展，加强对《离骚》的学习和对作者屈原的了解；还有在学习《滕王阁序》时，可以通过与《前赤壁赋》之间的扩展比较，分析两首诗以景生情、自乐而悲的共同特点，感受作者由悲观转而走向豁达的精神风貌，等等。

高中语文教材决定了语文教育的质量，对学生文学能力的培养起着至关重要的作用，能引导学生具有正确的人生观、世界观和价值观。长期以来，语文课始终把语文的工具性传授放在第一位。教师在语文教材的使用中过多地注重教材的工具性，即注重对字词、语法、背诵的训练，使学生因语文的咬文嚼字而失去对教材文章的品味动力，语文课变得索然无味。学生把语文的学习看作机械的劳动，在语文课上苦不堪言，对于语文的学习也只是趋于被动应付，甚至有些学生因此舍弃了对文学梦想的追求。高中语文教材忽略学生赏析课文、感受文章的魅力和文学性的特点，对学生的影响是十分严重的，它抹煞了学生对文学作品的认识、教化和审美的个性，消释了学生情感教育、审美教育、文化素质教育的功能。语文课区别于其他课程的独特性就在于其文章的“文学性”，只有充分张扬作品“文学性”才能展现文学课的独特魅力。高中的语文教材注重的核心应该是以培养学生文学性的审美为目标，让学生在文学教育中看到人性之美,得到丰富的人生启迪，品味出更多的真、善、美，帮助学生树立正确的人生观念，使学生的文学素质获得全方面的发展。

小学五年级语文《匆匆》教材教案

教学目标：

1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。

3、德育目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教学方法：

自主合作、小组交流、朗读体会法。

教学媒体：

课件、网络。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

二、以情促读，总结读法(自主学习第四段“顶峰歼敌”)。

1、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

3、概括学法：初读想象画面。

4、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情。

(1)放影片。

(2)看到此情此景，你的心情如何?

5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

6、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

7、概括学法：品读体会感情。

8、表演读。

9、小结学法：初读想象画面――品读体会感情(找—品)。

三、运用学法，读中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

1、据学法分组合作学习。

(1)分小组自读第五段。

(2)想象：你好像看到了什么?

2、生自由汇报。

3“英勇跳崖”的影片回顾。

4、结合课文分组合作探究。

(1)找：哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮?

(2)品：反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

5、检查合作学习情况，反复品读。

6、小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是，所以课文结尾说()。

7、比赛读。

8、配乐读。

9、积累：用什么方法快速地记下这一段。

四、回应目标，总结全文。

2、学完这篇课文后，你有什么收获?

五、情感升华，课堂延伸。

提供网址，丰富课外知识。

六、作业。

学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业?

小学二年级语文《村夜》教材教案

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、初步了解陈述句与反问句的区别。

3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心。

二、教学过程：

(一)复习词语。

猴哥拔掉浇水耐心。

梨树改种施肥成功。

(二)精读课文。

生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子?

出示自读要求：

1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。

2、分角色朗读课文。

3、为什么猴子种了果树吃不到果子?

分小组读课文并讨论。师指导。

师：猴子(图)先后种了哪些树?(梨树、杏树、桃树、樱桃树图)开始种梨树，他是怎么种的?(水壶、铲子图)。

齐读第一自然段。

师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢?

汇报讨论结果：(三组汇报)。

第一组：

正当梨树成活时，谁来了?(乌鸦图)。

他说了些什么?(谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话)。

是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树?(生答)板书：梨五杏四。

比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?

梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。

哪句更能加强语气?(生答)分角色读，男女生对读。

第二组、第三组同第一组。

师引读第九自然段。

师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢?

乌鸦、喜鹊等有没有错?农谚有没有错?(生答)说理。

三、教学结束：

布置作业。

1、课后把这个故事演一演。

2、收集一些农谚和谚语。

语文教材教案

晏子使楚一、揭示课题。

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。

(“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)。

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

读准字音：淄敝枳淮。

指导书写：淄、敝(笔顺)辱、臣(笔顺)。

理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国。

安居乐业、得意洋洋、囚犯。

三、再读课文，理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读了解三个故事。(一)阅读理解第一个故事。

1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的?

2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________。

3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的?

(如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)。

4.有感情地朗读这个小故事。

(二)阅读理解第2、3两个故事。

结合填空理解晏子话的含义：

(1)上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

2.有感情地朗读两个小故事。

(三)总结课文，巩固练习。

1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人?

(机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家)。

2.复述故事。

新教材高一语文教案

1、高一是大量阅读名著的好时机，一定要好好把握这个时间，多读多看，拓展能力，不要浪费了这一宝贵的黄金时期。成语词典，古汉语常用字字典等辅导工具书是你的书桌上应有的书具之一。成语，字词，拼音等都要自己去自学积累，老师是很少再像初中那样点着一个一个词的教的。所以，这些书都是非常重要的。

2、态度决定高度，要有良好的对待语文的学习态度，才能真正学好语文。因为高一的语文，不再是单纯的背诵与默写，而是涵盖了许多包括文言文基础知识,课外阅读综合能力，甚至生活中的细节等知识面。这就要求我们多观察生活，积累自己的语文视觉。

3、多看古文与古诗。因为在高一的语文考试中，不再是课内学习的古文阅读与古诗鉴赏，而注重的是把课内知识的迁移到课外的能力。例如，给一段你没学过的古文阅读或古诗，要你自己去分析文章的内容与主旨等。刚开始会觉得很难，可是当你接触多了。自然就熟悉了。

部编教材语文八年级教案

一、学生情况分析：

本人这学期担任八年级4班班的语文教学工作。从学生的基础来看，两个班学生的语文成绩和语文素养不容乐观。学生的口头表达能力和书面表达能力都不高，自主探究合作能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，八年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学年按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。

二、教材分析及要求：

本册教材为2017年秋全新改版，共分为六个单元。

第一单元是阅读新闻类文章，获取主要信息，把握作者的观点和态度；第二单元是阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判读；第三单元是诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；第四单元是阅读不同类型的散文，把握其共性和个性；第五单元是学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征；第六单元是诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词。

本册文言文的编排方式跟前两册显然不同：前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组成单元，编排在3、6单元中。这个变化表明：过去一年的文言文（包含古代诗歌）教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。

写作、口语交际与综合性学习。写作在本册教材六个单元中都有安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作，让学生能学以致用。口语交际安排了两个单元，分别是第1、5单元；与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习安排了三个单元，分别是第2、4、6单元，活动注重中国传统美德与文化的熏陶。

课外古诗词诵读，本册安排2次，每次选入4首古典诗词，共8首。

三、教学目标及要求：

知识能力的目标：

（一）、掌握八年级上册语文所要识记的生字的字音、字1型、字义。

（二）、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。

（三）、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

（四）、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。

人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转数，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。

四、教学改革的设想（教学具体措施）：

1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

3、改进自己的教学方法，用心课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。

4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。

6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

五、教学内容及课时安排：（教学进度）。

1、识记积累常用的文言实词、虚词，疏通文《三峡》（全部教完）《短文二篇》（侧重预习工作）29月3日—9月9日意，感知课文内容。

2、学习课文抓住景物及作者巧妙的布局和区科组长教研名著导读《红星照耀中国》：纪实特征进行描写的方法作品的阅读课外古诗词诵读：

第三、六单元的张弛有度的行文结构。

3、感知祖国山川之课外古诗文美，激发热爱祖国河山之情。

9月10日—9月16日《短文二篇》（教学要点1、2）。

1、积累重点文言实《消息二则》（教学要点3、4、5）词、虚词。了解作者及写作背景，背诵并默写全文。

2、把握文意，领会文章的意境和作者的思想感情；品味文章精炼的语言。

3、了解新闻的基本常识，理解消息写作的“五要素”和“倒金字塔”结构。

4、明确本文的“五要素”和结构层次，领会本文短小精悍的写作特点。

5、感悟人民解放军英勇无畏、锐不可当的英雄气魄，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、了解新闻特写的特能够区别新闻特写空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一点；与消息的异同。

3、了解通讯的特点；体会文章的价值感、层次感、现场感和美觉感。

4、学会进行新闻采访，学会写作新闻。

5、掌握“讲述”技巧，在讲述中培养、提高口语交际能力。

1、有感情地朗读课文，理解文章内容；联系作者所处的时代背景，把握文章主旨。

任务二：新闻采访区教研。

任务三：新闻写作口语交际：讲述《藤野先生》。

2、学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方9月30日上课第一次月考3法。

3、感悟藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质；体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国情操。

10月1日—10月7日。

1、了解作者生平，整体把握文章内容，学习回忆录的写作方法。

2、学习按时间顺序有重点地选取典型事例来表现人物品质的写法。

710月8日—10月14日厚仁德、坚韧顽强的美德。

4、反复朗读课文，借助课下注释和工具书翻译课文，积累重点文言词语。

5、感受课文描绘的美景，品味隽永简洁的语言风格。

6、培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的情感和健康的审美情趣。

1、了解列夫·托尔斯泰的生平事迹，学习人物传记的常见写法。

2、感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画；体会作者的崇敬、赞美之情；品味课文反衬手法及夸张、比喻修辞的表达效果。

10月15日—10月21日《美丽的颜色》写作学写传记综合性学习人无信不立4妇对科学的坚守与乐观精神，磨炼意志、学会生活、热爱科学。

4、学习写作传记的方法，学习任务品质，提升个人素养。

5、搜集整理有关“信”的信息材料，了解与体会“信”的内涵和意义，做诚实守信之人。

1、了解诗人及诗歌写作背景，能够正确、琉璃、有感情地背诵全文并默写。

2、在反复诵读、理解诗意的基础上品味诗10月22日—10月28日《唐诗五首》写作学习描写景物句语言、意境和写法，体会诗人情感。

3、了解景物描写的概念，掌握基本的描写方法，有序的观察景物；抓住景物特征，借助多种手法、多角度描写景物；养成细心观察大自然的习惯，培养学生热爱大自然的思想感情。

1、了解有关作者的文学常识，积累重点词语，把握课文内容；体会文章巧妙的构思；抓住细节描写，品味朴实无华却饱含深情的语言；学习从独特视角刻画人物的方法；体会父爱的伟大。

人教版教材年高考语文教案

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点：

认字写字，有感情地读好人物的对话。

信息资料：

1、生字卡片。

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学时数：

两课时。

第一课时。

切入举偶。

2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的!(板题)。

初读。

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的?同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

(识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。)。

写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：

“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

小学二年级语文《粽子》教材教案

一、基本内容。

二、学习目标。

1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。

2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字，在书上的77页金钥匙有认字方法小结。方法就是看字形来认字，比如是山字就是象形字；看拼音来认字；也可以去问别人，还有看上下文来猜，还有读字读半边，比如说青等一些字；还有查字典。可以运用不同的认字方法，以后就可以熟练运用了。一年级渗透性的学习了字理识字，但它一直不是作为知识点来讲授的，只要求学生接触，有感性认识，让学生自己发现，去思考。在一年级识字量的积累上，对汉字的表意功能有初步认识，有体会。三个集中识字单元都是引导学生对汉字的表意功能有一个认识，而汉字的形声字，用声旁来表音的特点也开始在本册渗透，第十单元和第十四单元就出现了这类的设计。比如说67页那个小话筒，“读一读你发现了什么？”就开始渗透汉字声旁的特点。另外第十四单元93页有一个“比一比，读一读”，就是进行比较，深一步了，让学生想一想字意有什么变化。这一册集中识字是从表意的特点来进行，到下册的时候再来讲声旁。在教学中希望老师要注意以下几点，第一，语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文的实践。认字目标应当靠学生的实践来完成，而不能当知识传授给学生，学生知道了，懂了并不等于会了，更不等于能熟练掌握，要注意学生在实践中感悟，来体会汉字的特点，感受汉字之美，实现认字过程中情感态度价值观的正确导向。第二，能力的形成是一个过程。本学期的教学目标至少需要半年的努力，教学时也应把它当一个过程来看待，不要企图一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同时都能掌握，难点越分散学生学起来越容易，积极性也越高。第三，要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系，识字量是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。但它不能成为识字教学的'支柱内容，教学中老师可以使用形声字、形旁、部首等概念，但不应要求学生掌握它们，适度的渗透字理能激发学生的识字兴趣能让他们悟出汉字的特点，可是过分的重视字理分析使学生失掉了自主学习的兴趣并不利于识字教学的效率，即使是那些学生明白了字理的字，也需要循序渐进的教学。一年级上册是点点滴滴的渗透，下册是稍做面上的渗透，本册争取让孩子在认识上产生飞跃。但是教材也没有涉及声旁表音的情况，许多部首学了也不要求学生了解它的原意，查字典也并不要求学生要读懂正文，总之文字知识要掌握精当、好懂、有用的原则，不宜要求语文知识的系统和完整。学生在分析字形的时候，(因为在这个学期，我们开始要求学生来学习分析字形)编上一句话等等，这是一种记忆术，老师不必用所谓正规的字理知识去纠正学生，要尊重学生的创造性，学生只要根据自己的特点学会这个字就可以了。但是如果是老师本人要说的就必须是符合文字学的知识了。

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小学五年级语文《匆匆》教材教案

谈话：抗日战争时期，华夏大地发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现出了千千万万的民族英雄。你从影视和阅读的书籍中，接触过哪些英雄人物?说出他们的名字(雨来、嘎子、王二小)，今天我们来关注这样一个群体，这就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实的故事。(板书课题)。

二、检查预习。

出示本课的生词，(指名读齐读开火车)。

出示本课的四字词语：

英勇奋战斩钉截铁热血沸腾惊天动地。

大举进犯叽里呱啦坠入深涧纷纷滚落。

分别找男女生来读词语，说说在读时的感觉有什么不同?(让孩子知道把词语进行分类并读出不同的感情，这也是积累词语的一种好方法。)。

三、学文。

1、读课题，看老师突出了什么?“壮士”何为壮士?(强壮的男人;英勇无畏的人，及时的给与肯定，表扬鼓励)。

2、文中的“五壮士”是谁?他们做了什么惊天动地的事?

指名说：本文写了五壮士的事?

3、这篇课文较长，按照事情发展的顺序，老师仿照《夜莺的歌声》那样做了小标题。

(罗列小标题，指名读)。

4、在这五部分中，哪些部分写了英勇作战?)学生说教师根据地点的转移坐标注。

迅速默读(2——5)小节。

5、出示第二小节;(齐读)。

(五位展示的表现一一展示在我们面前，从班长的神态、副班长的心情、宋学义的动作、两个小战士的表情，我们能体会到什么?此时他们心里在想什么?让我们带着这种心情再来读一下这一部分，指名读。)。

过渡：此时引诱敌人上山，掩护任务已经完成，但他们却走上了一条绝路?什么是绝路?

6、从哪里看出是一条绝路?指名说(无路可走了，死路三面都是“悬崖峭壁”一词中看出)面对这样的一条路，面对这样的选择，面对生与死的选择，班长表现的义无反顾，从哪个词中看出来?(斩钉截铁)出示字条：随文理解斩钉截铁。指导读这一部分“班长斩钉截铁的说了一声‘走’!”

战士们的表现怎样?(抓住热血沸腾)来体会。

指导读这一部分，读出坚定、从容。

7、过渡：是啊，为了群众，为了主力，为了最后的胜利，他们义无反顾的走上了这条绝路。当他们走上狼牙山顶峰，他们发现了什么?形式越来越严峻，从哪些句子中体会出来(负伤弹尽)但他们仍要和敌人做最后的一搏。

出示：班长马宝玉抢先一步，夺下……顿时，石头像雹子一样‘带着……’带着……，向敌人头上砸去。……纷纷滚落山谷。”

是啊，此时他们的新仇旧恨浮现眼前，有哪些仇恨?指名说(“731”部队拿中国人当实验品，“三光”“南京大屠杀”)。

指导朗读，读出仇恨气愤。

小结：孩子们，我们一路跟随五位战士从上山到绝路到顶峰，他们奋勇作战的壮行(板书)让我们肃然起敬。

8、弹尽粮绝，面对这样的悬崖峭壁，他们做出了怎样的选择?临行前他们胆怯了吗?退缩了吗?我们先来听一段电影资料的录音。(放录音)课文又是怎样描述的呢?我们放声来读这一部分(6-9小节)。在这样的悬崖峭壁上他们没有投降，选择了壮烈牺牲。

出示：课文插图。

观察他们的表情理解“屹立”“眺望”的意思。从而体会他们跳崖时的从容。

指导读文。(齐读、指名读)。

链接：日本武士向五壮士鞠躬的材料。

小结：板书正是因为有了上山、绝路、顶峰与敌人奋勇作战的壮行，英勇跳崖的壮烈，他们才当之无愧地成为“中华壮士”

四、总结：

狼牙上五壮士这个故事被千古传扬，清明又至，没到想到这个故事，我们依旧心潮澎湃，在这里把一副对联送给他们。(出示对联)齐读。