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浅谈大学生就业素质论文
摘要：引用的多个调查结果显示，用人单位对大学生职业素质要求与大学生就业期望之间有较大的偏差，所以应采取一些措施促进大学生提高就业素质。
关键词：职业素质要求；就业期望；建议。
近年来，随着高校的扩招，每年毕业的大学生也随之增加，大学生就业难成为一个大的社会问题。但与此相伴随的还有一种现象，那就是有些用人单位招聘不到合适的人才。其主要原因就是大学生的素质与用人单位所要求的不相符合。
1用人单位对大学生职业素质的要求。
根据《中国大学生就业》杂志所做的一份关于用人单位招聘毕业生时对素质能力的重视程度调查，用人单位主要对大学毕业生就业素质有以下要求：
（1）用人单位重视综合素质。
调查分析显示用人单位对各种素质要求均偏向重视，对所有要素的回答“非常重视”与“比较重视”合计超过了60%，可见用人单位对毕业生的要求越来越高，表现出一种重视综合素质，而非仅考虑某种素质的趋势。
（2）用人单位更注重责任意识、敬业精神和团队精神。
在用人单位重视的要素中，专业基础知识、思想道德修养、应变能力、创新能力、责任意识、团队合作意识、问题解决能力、学习能力、主动性和敬业精神中，超过50%的用人单位对这些因素表示“非常重视”，而责任意识、敬业精神和团队合作能力更是成为用人单位最看重的因素，分别达到了77．8%、71．3%和69．4%。相反，对于毕业学校的品牌和学历层次项目，在非常重视栏分别列倒数第一位(13．4%)和倒数第三位(15．1%)，这说明用人单位的招聘目标正趋于理性化、日益转移到对毕业生个人综合素质的重视上。
（3）用人单位注重大学生的应变能力和解决问题等其他方面的能力。
这包括应变能力、问题解决能力、人际沟通能力、口头表达能力、适应能力、主动性、分析能力等。而相比较而言，只有13.9%的用人单位非常重视学习成绩，51。3%的用人单位非常重视专业基础知识。
（4）用人单位注重大学生的发展潜力。
这个主要体现在用人单位对创新能力和学习能力的重视。调查显示59.5%的用人单位非常重视和35.4%的用人单位比较重视大学生创新能力，56.3%用人单位非常重视和40.5%的用人单位比较重视学习能力。现代社会发展速度加快，大学生就业后要不断地学习和创新才能为企业发展服务，所以企业比较看重这两点。
总体上来看，用人单位非常注重求职者的综合素质，看重的是包括学习成绩在内的更多方面的素质，而不只是学习成绩。希望毕业生到岗就能工作，而且要一专多能，一人多岗。中国通用技术控股有限公司人力资源部总经理张东黎指出：“我们最注重一个人的人品和能力，从事外经贸业务，品格是最重要的，这是我们选人用人时一再强调的。同时我们也看重一个人的能力、潜力，看其综合素质和创新能力。我们认为，能力比知识更重要，因为在今后的业务发展中，所遇到的许多问题是大学里老师没有教过的、书本上没有现成答案的，一个人善于学习、发现问题和解决问题的能力非常重要。”
据何苗在4月对某综合性大学的应届本科毕业生进行的一项有关就业期望及相关问题的问卷调查，以及《中国大学生就业》杂志做的调查报告，调查结果表明，当前大学生的就业观念明显地表现出以下特点。
在职业价值评价方面“能发挥个人才能”(35%)高于“经济收入高”(28%)，而在实际选择职业时首先考虑的因素则是“薪酬和待遇”(43%)，明显优先于“实现自我价值”(21%)和“兴趣爱好”(18%)，大学毕业生在就业选择时，对“三资企业”的选择(53%)明显高于“科研院校”(38%)、“党政机关”(27%)、“国有企业”(19%)、“高校”(13%)等选择项，其关键因素是薪金；在职业评价与选择方面，大学毕业生将“工作环境优越”作为重要内容，究其根本原因也是“福利”。这些现象比较充分地说明，大学生的理性认识是清楚的，在理性上大学生非常重视和追求个人才能的发挥、专业对口和兴趣爱好等，但面对真实的生活，大学生们则表现出更多地注重职业中的“含金量”，就业选择的“福利化”趋向非常突出。
调查显示，在选择就业单位方面，把乡镇企业和私人企业作为首先考虑其就业单位的大学毕业生只有1%和2%，选择作为前3项考虑的也仅仅为9%和21%；而且在人才市场的选择上，大学生更愿意和信任高校校内招聘会这种形式，这也许是受传统就业模式的影响，也许是因为校内招聘会的风险比社会人才市场的风险小；对自主创业问题的回答上，有42%的大学生选择“不太愿意”；在对就业途径的选择方面，最愿意选择的前3项就业途径是“由用人单位到校内招聘”(90%)、“由自己去应聘”(82%)、“由学校推荐”(77%)；在职业价值取向方面，有过半数的大学生选择了继续学习，而且“考研”、“出国深造”的人越来越多。这些现象都反映出大学生对就业压力的承受力不够，心理素质方面、创业和职业竞争的激情比较欠缺，在就业选择过程中或回避现实，或选择比较稳定的工作单位，希望尽量减少“二次就业”的风险，凸显大学毕业生就业期望的“非风险化”趋向。
（3）大学生对道德品质修养的“弱化”。
在调查中，大学生在回答涉及素质培养方面的问题时，均把道德品质修养作为该项选择的最低选项。如在回答“自己最缺乏的能力”问题时，选择“道德品质修养”为首先考虑的选项的人不足3%，把它作为前3项选择的也不过为14%；而首先选择“社会活动能力”与“专业知识和技能”的人分别达38%、27%，作为前3项选择的人高达76%、87%，十分明显地暴露出“弱化”道德品质修养趋势。如果说是大学生的道德品质修养的确达到了较高的境界，确实不需要再加以培养了，倒也可以理解。但是，如今大学生平时所表现出来的道德品质状况，并不令人乐观。许多学生在择业中奉行适用主义、功利主义、诚信意识差。
浅谈小学语文与素质教育论文
摘要：全面实施素质教育是我国基础教育的一次重大革命。
实验教学与素质教育有着密切的联系，开发实验功能将更好地促进素质教育发展。
随着素质教育改革的不断深化，从长远发展角度审视教育问题，基础教育应该摆在重中之重的位置。
一认真贯彻新课程改革精神，积极推进小学数学素质教育。
我国提倡素质教育已有多年，由于种种原因落实的效果不够理想。
小学素质教育又是其中最基础的一环，所以小学素质教育的实施显得尤其重要。
小学数学是一门基础性的课程，是学习其他课程的基础，应该成为推行素质教育的排头兵。
新课程改革实施以来，对小学数学提出了更高的要求，在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题和迫切任务。
二要以全体学生的全面发展为主旨。
素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。
虽然，全面发展的思想早已有之，马克思主义创始人把人的全面发展作为共产主义的理想，建国以来，党的教育方针也一直把全面发展作为重要内容。
但是，应该说，这还是一种教育理念，是针对归式分工所造成的人的片面性而提出的理想目标，并不具有充分的客观现实性。
首先说我国的当代科技综合化，要求探索，理解和运用科学技术的人全面发展，21世纪各门类科学各层次分支不断交叉，加速综合，自然科学和社会科学进一步结合，科学和技术相互依赖和融洽，科学和社会之间发生重大的相互作用。
其次是经济全球化，要求参与经济活动的人具备兼容并包的胸怀和合作竞争的精神，善于在现实和传统之间、科学和人文之间、个人和社会之间、以及民族和人类之间不断地协调和化解矛盾，应对各种挑战。
再次是发展整体化，强调经济、环境、社会协调发展，经济发展、环境发展、社会发展都要以人为中心，都是为了人的发展和依靠人的发展。
特别是对中国社会主义现代化建设来说，我们进行的一切工作，既要着眼于社会生产力和经济、文化的发展，同时又要着眼于人的全面发展，而且，人越全面发展、社会的物质文化财富就会创造得越多，而物质文化条件越充分，越能推进人的全面发展。
三要注重培养学生的创新精神和实践能力。
创新精神和创新能力的培养要贯穿于教育过程的始终，要建立师生的平等关系，确立学生在学习中的主体地位，要爱护学生的好奇心求知欲，鼓励学生独立思考，敢于争辩，积极主动、生动活泼地发展，要营造一个崇尚真知追求真理的氛围。
创新精神和创新能力的培养最重要的是鼓励和支持学生参加社会实践，亲自动手去做，去实验。
没有实践能力的人，绝不可能成为有创新精神的人，实践出真知，脱离社会实践来谈创新精神和创新能力的培养，只能是纸上谈兵。
要善于发现，挖掘和强化学生的创造潜力启迪学生创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。
这就要求我们举一反三、善于反思、取长补短，改变我们的教育教学方式，更加重视创新精神的培养。
四实施素质教育应重视优化校园育人环境。
优化育人环境是一个系统工程，各种环境育人要素绝不是孤立的、支离破碎的，而是多元的、有机结合的。
学校应全盘规划，从教育教学到行政管理，从文化课、专业课教育到政治理论教育，从入学教育到毕业教育，从学习空间到生活空间，从师生关系到同学关系，从学校到社会和家庭都可成为素质教育的载体，强化素质教育功能。
真正使学生在学校的任何角落、任何环节都能感受到人际和谐、秩序井然、优美整洁、积极向上的环境氛围。
同时，优化育人环境还要创造健康积极向上的精神氛围，要以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，用丰富的精神养料滋润学生，通过长期的砥砺和耳濡目染，促使学生形成健康积极的思想品格。
优化校园育人环境，可以从以下几方面着手：首先要构建高雅的环境氛围。
学校既要充分利用合理的校园布局、整洁的绿化园区，又要构建体现校园特点和学校特色的人文景观。
使校园环境幽静、雅致、高洁，更具学习气氛。
其次要在校园创建浓郁的学习学术氛围。
学习是学生在学校最基本的素质塑造活动，既需要教师的主导作用，更要有学生的主体能动作用。
因此，在校园中要建立良好的教风与学风。
五评价、表彰规范。
评价的依据是培养目标，把培养目标分解，把要求具体化，形成一系统规章制度、管理规定，编印成册，发给学生，让学生了解怎样从基础行为起步，应该怎样做，从哪方面去努力。
学校按一定的标准制定优秀班集体和三好学生的评选条件，制定优秀学生干部、三好学生、活动标兵、文明班级的评选条例。
将这些汇编成学生手册，让学生和家长了解学生努力的方向。
帮助学生逐步学会依据学校培养目标自我评价，确定自己的具体目标，找到起点，促使自我意识的健康发展。
六要把思想品德素质作为学生最重要的素质。
思想品德素质是最重要的素质，在当今，一个人的社会公德和职业道德如何，以及如何做人处事，已经成为人的事业成败的最为重要的因素。
思想品德如此重要，可当前我们思想品德教育的现状并不尽人意，具体表现：德育工作还不能主动适应新形式的要求，缺乏针对性和有效性，德育没有贯穿于专业教育和学校管理全过程，未能体现不同年龄学生的身心特点和认知规律，德育的内容和德育工作的方法较为陈旧和单一。
对此，加强和改进思想政治教育，切实提高学生的思想道德水平，是教育改革和发展的当务之急。
总之，我们要全面贯彻和学习素质教育观，培养学生德、智、体全面发展，为新世纪的建设提供国家的所需人才。
浅谈小学语文与素质教育论文
摘要：素质教育是顺应时代潮流，与时俱进，开拓创新的教育新模式，它打破了传统的、封建的、落后的教育机制，树立了以人为本、求真务实的教育理念，大大激发了教师和学生的积极性、主动性、创造性。
九年义务教育改革的核心是实施素质教育，全面实施素质教育，已经成为我国教育教学改革，尤其是基础教育改革的方向和主旋律。
小学是义务教育的奠基工程，在小学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能，是强国兴教之本。
当今世界，科学技术的发展，经济的腾飞，综合国力的提高，首先要加强国民的素质教育，从而实现社会的快速发展。
素质教育是顺应时代潮流，与时俱进，开拓创新的教育新模式，它打破了传统的、封建的、落后的教育机制，树立了以人为本、求真务实的教育理念，大大激发了教师和学生的积极性、主动性、创造性，为国家的教育事业注入了新鲜血液，增添了活力。
九年义务教育改革的核心是实施素质教育，全面实施素质教育，已经成为我国教育教学改革，尤其是基础教育改革的方向和主旋律。
在小学教学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能正是当前广大教师非常关注的新课题。
什么是素质教育呢?素质教育是与”应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育、素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。
素质教育的特点是面向全体学生，德，智，体诸方面全面发展，同时能推动学生主动发展，从而实现学生个人素质的提高。
由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。
随着社会的进步和发展，以及教育体制持续不断的改进，大家认识到素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育，是一种承认差异，重视个性的教育，是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育，是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育，同时又是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。
二、素质教育是教学改革的主旋律。
围绕素质教育的实施这一主题，小学教学改革应重视如下几个方面：
1.重视非智力因素，培养学生的学习兴趣。
小学生天真无邪，活泼可爱，充满无限的想象力和好奇心，作为教师来讲，应当首先减轻学生的精神负担，培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变压力为动力;当学生的学习情绪低落时，要多加分析，找准原因，积极鼓励、帮助，多一份关爱，少一份指责，发挥教师的亲和力、感召力，给他们照顾和温暖;尊重学生的人格形象，不划分优生和差生的等级界线，消除学生的自卑心态，营造团结互助、充满自信的良好学习氛围。
2.重视学法指导，培养学习能力。
注重学法指导是现代教学发展趋势之一。
学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。
3.重视因材施教，让每一个学生的个人素质都得到发展。
真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。
这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来;要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
三、重视过程教学，发展思维能力。
传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。
重视表象在知识形成过程中的作用。
小学生思维的基础是形象的与动作相联系的有关表象。
因而我们在教学中要尽可能地利用一些物质化的材料作为思维的中介物，让学生看看、摆摆、摸摸，从而将抽象的概念、逻辑关系等通过自身感受呈现出来，达到内化成智力活动的目的，使学生具有初步的逻辑思维能力。
1.教师素质的提升。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。
教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。
在具体的教学当中，教师要在吃透教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
2.优化教学目标的制定。
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
3.优化课堂教学的设计。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
4、优化教学方法的结合。
随着教学观念的更新，教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
总之，在小学实施素质教育是一项长期、复杂而艰巨的系统性工程，既是可行的，又是必要的。
全面实施素质教育，教师要不断深化课堂教学改革，从观念上、意识上树立起提高学生素质的紧迫感，着重培养学生的学习态度和学习能力，从而提高学生的整体素质。
与此同时，我们必须通过全社会、各方面的共同努力，树立全面的人才观和质量观，深入、彻底、细致地进行教育改革，使素质教育有良好的舆论环境和物质基础，素质教育才能在小学真正实施。
参考文献：
[1]全日制义务教育课程标准(修改稿)..4.
[2]刘艳.如何在小学教学中实施素质教育.科学大众(科学教育)，，(9)。
浅谈声乐学习者的基本素质论文
当今世界各类学科呈现多元化发展，而对于声乐教学理论相关研究来说更是这样，如当前的声乐美学研究、声乐声学研究及声乐生理学研究等多种学科交叉研究的现象更为普遍。并且随着当前信息时代的带来，计算机已经成为了我们生活、工作及学习中不可缺少的一个部分，人们利用计算机、互联网掌握外界信息变化，提高学习质量效率及质量，并且通过计算机来实现辅助教学工作。而随着1959年美国ibm公司研发出计算机辅助教学系统以来，信息时代随之到来，随后现代信息教育技术产生，并被逐步应用如课堂教学中来，其通过对教学过程中教与学的资源设计、利用、管理，来完成对实际教学过程的优化。另外信息技术与现代教育技术的结合下，其在课堂中的应用对于学生实践能力、合作精神等的培养均效果显著。
二、传统声乐教学模式利弊分析。
传统声乐教学过程中单纯的言传身教方法，大多是以直接感知为主，并将声乐教学变得相对直观，其特别适合初学声乐者或者对教学过程中一些难点问题的解决，并且因为声乐教学本身所具有的抽象性、复杂性及特殊性，因此必须要进行一定的言传身教以做到将声乐教学化繁为简。但是言传身教也存在一些弊端，如在一定程度上抑制了学生的个性发展、教与学过程存在一些盲目性、专业的特殊性使学生在学习声乐技能的同时也学到了老师存在的一些问题，另外传统的声乐教学过度强调教学过程中模仿因素，缺乏一些对个体发展的功能把握。
三、现代信息技术的发展对声乐教学带来的影响。
（一）教学过程由“启发式”转变为“情景式”
过去声乐教学过程中，大多是使用启发式模仿教学，因为每个人自身所学知识及自身发声器官构造存在差异，并且实际歌唱状态也有着一些差异，因此实际教学方法、教学效果也会出现明显不同。而通过现代信息技术融入声乐教学中，教师在面对一些想象力较为薄弱的学生时，可以将“启发式”教学改变为“情景式”教学，通过多媒体技术中动画、声音让学生能够置身于歌词声音描绘的'情景中去，这样能够大幅度的提高教学效率。如在声乐曲《苗岭的早晨》教学过程中，学生在花腔部分歌唱时，一部分学生出现笨重现象，歌唱平淡无味，此时教师利用一些优美的词语向学生描述这一副景象，但是学生仍然没有很好地理解。而通过一些视频展示，学生在歌唱中明显能够体会到歌词所描绘的景象，并代入一些自身情感，整个教学前后效果明显不同。
（二）使得经典教学得到不断“延续”
对于声乐教学来说，和其他一些教学存在一定的差异，仅仅是很短的课堂教学必然要求学生有较强的瞬间记忆力，而对于一些记忆力较为薄弱的学生，课堂教学时间就变得有效不足了。但是通过现代信息技术设备，如mp4、md等，可将一些经典教学变为“永恒”，并且课后学生一方面能够不断聆听老师所教，而教师也可以通过对学生上课录音的聆听进而找出学生存在的一些问题，并制定一些针对性的措施，在下一次教学活动中予以解决。另外很多学生感觉课后练声和课堂演唱存在明显差别，而究其原因在于课堂上老师能够帮助学生进行声音的辨别，并且教导学生记住一些演唱方法正确时的一些感觉，而这一种感觉的记忆对于学生来说，确实存在很大难度，而通过一些设备将这些录音记忆，课后学生不断聆听，进而就能通过现代信息技术独有“延续功能”实现声乐教学的“温故知新”。
（三）使得声乐教学师生活动更加方便。
随着当前通讯设备的不断发展，学生与老师之间的交流已经不仅仅限于在学校中了，而是可以通过电话、网络视频等方式，并且当前的网络视频能够实现多人同时进行，这样课堂中的声乐教学就能够有效地延伸至课后来。教师可以组织学生积极参加多人视频聊天来对声乐发展进行讨论，学生也可以在这一平台上对自己的演唱作品做展示，这样能够有效的刺激学生的表现欲望，并且对学生心理素质的提高也具有一定的作用。另外通过大量的交流，教师能够获得更多的经验总结，学生能够得到更多教师的指导，无疑对学生声乐演唱水平的提高意义重大。另外随着“远程网络教学”的发展，首先学生能够获得更多名师的指导，并且能够获得更多的一些教学机会。其次学生能够将自己的演唱作品上传至名师开设的课堂中，让这些名师进行一些点评指导。最后，对于学生上学途中费用开支及时间节省方面也有着一定作用。
四、结语。
现代信息技术与声乐教学的融合，其不但刺激着音乐教学向着更加多元的方向发展，而且其使得传统教学中的言传声教得到了一定的完善，对于教学质量的提高及一些复合型人才的培养等方面均有着极为重要的意义，但是值得注意的是，对于现代信息技术的应用必须要科学、合理，而不能使得原有的优化教学方法演变为一些“机械灌输”。
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浅谈小学语文与素质教育论文
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。
既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。
（三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程。
1.?语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。
2.?语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。
[1] [2] [3] [4]。
浅谈当代大学生就业形势论文
当前我国大学生就业形势因受经济新常态和人口新常态双重因素“叠加”影响，显得更加复杂和严峻。在经济新常态下，我国大学生就业形势发生了新的变化：就业岗位总量减少、岗位竞争日趋激烈、结构性就业矛盾更加突出、失业风险进一步加大。经济新常态不仅对我国现行大学生就业政策提出了新的挑战，而且也加大了现行就业政策调整的难度。在经济新常态背景下要实现大学生最大限度的就业目标，必须充分发挥市场在人力资源配置中的决定性作用，通过深化供给侧改革来破解大学生就业结构性矛盾。同时，要强化政府促进就业的主体责任和服务职能，消除一切歧视和制度壁垒，为大学生营造公平公正的就业环境。此外，还要建立和完善大学生社会保障体系和社会救助制度，来保障就业困难大学生的基本生活。
当前，我国经济发展已经步入了新常态发展阶段，经济新常态的核心与实质是：“减速度、调结构、上台阶，这也是未来中国经济发展的最新战略取向。”[1]适应新常态，引领新常态，意味着政府不能再沿袭过去把经济高速增长作为经济社会发展的首要目标，也不大可能通过政府直接干预经济制定强刺激政策来拉动经济增长从而扩大就业。当今中国，正在经历着经济发展的内外部环境趋向恶化的严峻挑战，经济全球化下的国际竞争日趋激烈，国内经济下行压力持续加大，产业结构调整矛盾突出，“高成本时代”已然到来，再加上战略性新兴产业、现代服务业以及各类新业态、新模式发展的强力推进，以及随着我国适龄劳动人口比例的降低直接导致人口红利逐渐消失等，都对我国大学生的就业形势产生了深刻的影响，导致当前大学生就业政策面临诸多挑战，亟须加快调整和创新。
经济新常态的一大显着特征是：经济增速换挡，即我国经济由高速增长向中高速增长转变。根据奥肯定律：“劳动力市场对劳动力需求的多少，在动态意义上主要取决于经济增长速度，即经济增长速度快，劳动力市场对劳动力的需求量相对较多，会直接促进就业岗位的增加，出现高就业率、低失业率现象；经济增长速度慢，劳动力市场对劳动力的需求量相对较少，会直接限制就业岗位的增加，出现低就业率、高失业率现象。”[2]由此可见，经济增长是大学生实现充分就业的必要条件，只有确保经济的持续、健康、稳定增长才能保证大学生社会就业岗位的持续、稳定增加。在当下中国经济正处于“去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板”的深化阶段：一方面，化解过剩产能造成了部分行业职工结构性失业和转型性失业；另一方面，产业结构调整升级换代导致部分企业用工不足；再加之，经济增长对就业的拉动效应明显下降，进而波及大学生就业市场，导致大学生就业岗位总量减少。
（二）经济结构调整，大学生结构性就业矛盾更加突出。
经济结构调整，从结构失衡到优化再平衡，是经济新常态的又一显着特征。在经济结构调整、转型优化升级的过程中，劳动力市场的需求结构、人才供给来源、劳动力自身素质等诸多因素都发生了新的变化，对当前社会就业状况产生了深刻而广泛的影响，尤其使得大学生结构性就业矛盾更加突出，具体表现为以下三个方面的矛盾：一是，供给与需求的类型结构性矛盾。即技术技能型人才“产能不足”，导致企业出现“技术技能型人才用工荒”；与之形成鲜明的对比是，理论学术型人才培养“产能过剩”，导致大量大学毕业生“就业困难”。二是，供给与需求的层次结构性矛盾。即多数地方高等院校受高层次就是高水平的逻辑影响，为了盲目追求和提高办学层次与规模，而脱离为区域经济发展供给技术技能型人才的办学定位，使得高学历教育供给规模被盲目扩大，造成了高学历学生数量的增长大大超过了劳动力市场的实际需求，极大的浪费了教育资源，并且还助长了“唯学历论”的不良社会风气。三是，供给与需求的专业结构性矛盾。即一方面，部分专业人才供给产能不足，导致高校人才培养的供给难以适应经济结构调整和产业结构升级换代对专业人才的市场要求，从而出现“结构性缺失”；另一方面，部分专业人才供给产能过剩，导致大学生就业市场中部分专业的大学毕业生供给远远大于市场实际需求；还有，高校专业人才培养质量不高，导致大学毕业生在就业市场中缺乏核心竞争力。
（三）经济增长动力切换，大学生就业市场竞争加剧。
经济增长动力切换，由原来的要素驱动和投资驱动转为创新驱动，是经济新常态的另一显着特征。在经济新常态下，拉动我国经济快速增长的因素和模式都发生了深刻的变化：一方面，改变了过去的单纯依靠出口、投资、消费等外在因素，转为依靠制度变革、结构优化和要素升级等内在因素来带动经济增长；另一方面，改变了过去主要依靠外需变为内需、投资变为消费、政府投资变为社会投资的经济增长模式。随着市场在资源配置中的决定性作用的发挥以及政府对资源的占有和支配的下降，单纯依靠政府来主导吸纳大学生就业的空间会越来越缩小，创新驱动和内需增长对高素质大学生资源的要求会持续增加。而我国大学生供给质量与宏观层面上的区域产业经济的发展要求以及微观层面上企业实际的用人需求还存在相當大的差距，供需矛盾日益突出。特别是，当前创新技术技能型人才的严重缺乏，如现实中高级技工缺口高达千万人，这不仅已经成为我国制造业转型升级的一大瓶颈，还严重影响到我国提高自主创新能力和建设创新型国家战略的有效实施。
（一）大学生供需矛盾突出。
大学生供需矛盾由来已久，且日益突出，主要有以下两个方面的原因：一方面，在需求侧方面，由于我国进入了经济新常态，经济下行压力持续加大，一些企业的生产经营状况出现了一些不稳定因素，直接导致需求侧总量有所下降。同时产业结构优化调整也发生了新变化，原来一些旧的产业、行业现在要去产能、去库存，根本不需要再招人了，而且在化解过剩产能和淘汰落后产能的过程中还造成了一部分行业职工结构性失业和转型性失业，进一步加大了就业市场的压力。此外，新产业、新业态对于大学生又有了完全不同于以往的新要求，再加上大学生就业的需求分布也不太均衡，以往高中层和一线城市的需求大，现在高中层的需求越来越小，二三线和基层的需求却相对增多。另一方面，在供给侧方面，我国高等院校人才培养与市场需求之间的契合度不高，直接导致大学生就业市场结构与经济社会发展的人才需求结构不适应。
（二）大学生供给质量不高。
经济新常态下的经济增长模式转型和产业结构升级换代，都对我国大学生供给质量提出了新的更高的要求。美国著名学者亨廷顿曾经指出：当前许多国家高等教育的发展过程中出现了人才培养与市场需求不相一致的现象，“结果造成了一种普遍的、荒谬的状况：在一个国家中，熟练工人奇缺，而受过高等教育的人却过剩。”[3]作为世界制造业中心之一和产品加工最具活力的中国，在快速发展的同时面临着创新技术技能型人力资本存量不足的问题。现实当中，我国结构性用工荒问题十分突出，高级技工缺口高达上千万人：一方面，是企业对于技术工人求贤若渴；另一方面，是大量大学应届毕业生一岗难求。
在经济新常态背景下，中国经济正处于“去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板”的深化阶段，经济增长模式转型和产业结构升级换代不仅会加剧大学生的结构性失业，还会直接导致一部分大学生从现正从事的工作岗位中被淘汰出来，陷入失业或待业状态。“无业不稳”，大学生一旦找不到工作，不能实现充分就业或就业质量差，会直接导致“读书无用论”的出现，这不仅会影响到大学生的个人发展及其家庭生活质量，还会使大学生个人产生强烈的挫败感，进而导致其对社会的失望和怨恨，甚至在一定程度上会给经济发展和社会和谐稳定带来潜在的负面影响。经济新常态下，伴随着经济增长速度步伐的趋缓和产业结构升级换代步伐的加快，会在一定程度上增加大学生的失业风险，从而导致社会不稳定因素的存在，并对政府的大学生失业救助政策提出了更加严峻的挑战，同时也进一步加大了对大学生失业救助的难度。
（一）发挥市场机制的决定性作用，以深化供给侧改革来破解大学生就业市场结构性矛盾。
1.以供给侧结构性改革引领高等教育发展。
一是，要优化高等教育结构，解决高等教育的“优化组合”问题。解决高等教育的“优化组合”问题，必须发挥政府的政策指导和市场配置资源的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。二是，要加快职业教育改革，解决高等教育的“职教疲软”问题。解决高等教育的“职教疲软”问题，必须坚持“校企一体，产教融合”的发展思路，而实现应用型教育产教融合是关键，职业院校需要不断推进职业文化和教育文化的有机融合，培养具有较高知识技能、职业素养的优秀应用型技能人才。三是，要提高高校人才培养与市场需求之间的契合度，解决高等教育的“产能过剩”问题。解决高等教育“产能过剩”问题，必须要将高等教育与劳动力市场需求有效对接：一方面在于加强产业、行业以及职业发展趋势预测，合理测算劳动力市场对大学生的需求数量，为高等院校人才培养结构、专业设置的调整提供科学依据；另一方面在于根据人才需求特点和趋势，针对不同层次和特点的院校制定不同的培养目标，改变高等院校建设雷同的局面。四是，走创新发展之路，以创新作为“新动力”，解决高等院校人才培养质量不高的问题。解决高等院校人才培养质量不高的问题，关键在于创新人才培养模式：推行工学结合、校企合作的人才培养模式，继续深化校企合作办学，推进一体化课程教学改革，探索职业培训包教学，推行企业新型学徒制；同时，还要改变过去的以知识教育、灌输教育为主教育教学模式，引导学生自主思考、探究和研究，着力培养他们的动手实践能力、创新能力以及团队合作能力，优化大学生能力结构，使之更加适应用人单位和社会的需要。
2.以供给侧结构性改革增强创新技术技能型人才供给能力。
一是，要坚持办学理念创新，不同类型的高等院校要紧密结合经济社会发展特点和规律，坚持以市场需求和学生就业为导向，明确学校办学目标和发展思路，积极实施特色发展战略，不断探索出新的发展模式和发展途径。二是，要坚持人才培养模式创新，主动对接国家发展战略需求，坚持“產教融合、校企合作、协同育人”这一主线，积极探索高等院校与行业企业联合培养人才的新机制。三是，要坚持科学研究创新，努力培养大学生创新精神和创新意识，激发和培养大学生的首创精神、企业家精神、和创新创业能力，积极引导大学生自觉融入以企业为主体的区域、行业技术创新体系，推动新技术、新产业、新业态蓬勃发展。四是，坚持文化创新，充分发挥高等院校的育人功能，加强对学生的人文素质教育，努力提高大学生的人文素养，培养大批高素质的复合型人才。由此可见，以供给侧结构性改革引领高校转型发展，增强创新技术技能型人才供给能力，才是破解时下企业普遍出现的技术技能型人才供给“结构性用工荒”难题的关键所在。
（二）强化政府促进就业的主体责任，以提升政府服务能力来帮助大学生最大限度的就业。
一是，政府要打出政策组合拳，千方百计增加就业岗位。实施更加积极的就业政策，主动适应经济发展新常态，充分利用政府的财政、金融、产业等政策来拉动就业。同时大力发展新业态、新产业和就业容量大的行业，并鼓励企业和民间投资，提高用人单位雇佣大学生的能力和愿望，激发市场活力，培育新的增长动力，努力稳定和增加社会有效就业岗位。二是，加强职业教育与培训，提高大学生供给质量。要积极通过职业教育与培训来提高大学生的劳动技能，使其取得相应的职业资格或掌握一定的职业技能后再进入就业市场，从而提升大学生自身的竞争力和国家的创新能力，使我国由一个人口大国变为人力资源强国。三是，消除一切歧视和制度壁垒，营造公平公正的就业环境。必须消除一切就业歧视，切实将国家制定各项公平公正的就业政策落到实处；同时要加快市场化改革步伐，破除一切影响劳动力自主流动的制度壁垒。四是，广泛搭建就业支持平台，全方位提供就业服务。首先，要建设全国企业用工需求信息数据库和全国大学生人力资源供给信息数据库，并促使“两库”有效对接，适时根据就业市场大学生供给平衡状况不断调整高等院校的人才培养结构、专业设置，减少结构性就业矛盾。其次，要建立统一的全国人才市场信息动态发布平台，及时发布各类用人单位的招聘信息和大学生的求职信息，为大学生就业牵线搭桥。最后，要设立大学生就业公共服务机构，为大学生提供及时免费有效的登记咨询、职业指导和就业援助等服务。
（三）健全完善大學生失业保障制度，以加大对大学生失业的救助帮扶力度来降低社会风险。
一是，要完善大学生失业救助帮扶政策。首先，要将大学生失业群体纳入到失业保险范围内来，并通过立法程序将大学生失业保险纳入社会保障体系当中。其次，要加大对大学生失业保险政策的执行力度，督促各级各类用人单位参加失业保险，对拒不执行国家政策的用人单位要给予一定处罚，维护公共政策的权威性。最后，要建立大学生失业保险基金，把大学生保险机制落到实处，切实保障失业大学生的基本生活。目前我国许多大学生仍然游离于失业保险制度之外，应该及时在失业大学生群体中扩大失业保险的覆盖范围，适时提高失业大学生的失业保险金标准，依法确保失业大学生的基本生活。二是，要加强大学生失业人员的再就业培训力度。对大学生失业实行救助帮扶的终极目标就是，通过技能培训、就业信息咨询等手段来促进大学生失业人员实现再就业。三是，要进一步完善大学生社会保障政策。社会保障是一项系统工程，为降低社会风险，在加强对大学生失业救助帮扶的同时还应该完善其他社会保障政策。可以根据国家财力状况，适时提高失业保险补助标准，同时要落实大学生失业保险、大学生医疗保险等相关制度，最大限度的帮助失业大学生解决“看病贵、看病难”等现实困难，这样不仅可以帮助失业大学生解除后顾之忧，还能确保社会和谐稳定，促进经济健康发展。
大学生是国家的宝贵财富。解决好大学生的就业问题，既关系其实现个人价值和家庭幸福，更关乎国家长远发展和社会和谐稳定。解决大学生就业是一个系统工程，需要政府、社会、学校、家庭及大学生本人的共同努力。因此，我们只有主动适应中国经济社会发展的新常态，以深化供给侧改革来破解大学生就业市场结构性矛盾的同时，加快培养创新技术技能型人才队伍，实现经济发展模式的转变和产业结构的升级换代，来确保中国经济社会又好又快发展。
[1]莫荣,汪昕宇.2016年中国产业结构调整对高校毕业生就业的影响[m]//.李培林.陈光金.张翼.2017年中国社会形势分析与预测[c].北京:社会科学文献出版社,2016.36-53.
[3]李盛平译着.变革社会中的政治秩序[m].北京:华夏出版社,1988.(48).
浅谈应如何提高职工素质论文
家住周至的农民工王鑫今年四月来到西安打工，经老乡介绍跟随一个搞建筑装修的包工头干活，在打工过程中，双方没有签订任何书面协议仅口头约定了报酬等相关事项。中旬，包工头承包了一家眼镜连锁公司的门面装修工程。王鑫与其他十几个农民工在包工头的指挥下夜以继日的施工。工程完工后，发包的眼镜连锁公司与包工头因工程质量及工期等问题发生纠纷，仅向包工头支付了部分工程款。因未能从发包方得到全额工程款，包工头亦未向王鑫等农民工足额支付劳务费。王鑫多次向发包方及包工头索要劳务费均无果。
其实在工作中遇到欠薪或者各种法律纠纷的农民工不在少数很多人在最初就没能签订劳动合同规避可能出现的风险。
周律师表示，当农民工的合法权益受到侵害时，首先是要有法律意识，学会用法律来协调人与人之间的关系，尤其应该了解一些与务工密切相关的.法律知识，例如《劳动法》《违反和解除劳动合同的经济补偿办法》等。这样才能清楚地了解自己应享有的权利和应承担的义务，以及用人单位侵犯农民工合法权益后应承担的法律责任、如何处理劳动争议等内容。
而针对王鑫的经历，周律师认为依据我国《建筑法》第二十九条第三款之规定，禁止总承包单位将工程分包给不具备相应资质条件的单位，同时禁止分包单位将其承包的工程再分包。所以包工头及发包方对农民工的劳务费均应承担相应的责任。即使工程结束后，找不到包工头，农民依然可以向发包方索要劳务费。周律师建议在面对现实的不同案例时，农民工兄弟应该及时联系当地工会组织及相关部门，或者法律援助机构，获得帮助。
浅谈小学语文与素质教育论文
摘要：小学语文的教学中，教师要深刻领会素质教育的基本思想，将实现素质教育的目标作为语文教学的基本初衷，从素质教育思想出发，丰富小学语文教学的目标形式和内容，让小学生在小学语文的学习中，获得德智体美劳综合能力的发展，在语文的学习中获得更多的自信。
小学语文素质教育内涵是非常丰富的，教师的教学要体现出素质教育的丰富内涵，将语文基础知识的学习，学生思想道德水平的提高，心理健康水平的提升，审美能力的提升，以及语文综合应用能力的提升等，都作为教学中的基本目标来加以实现，随着学生年龄的增长，年级的升高，让学生综合素质也获得提升。具体地说，语文素质有五个方面：1.语文基础素质——扎实的语文基础知识；2.语文智能素质，包括观察力、记忆力、想象力、思维力；3.语文技能素质———听、说、读、写能力；4.语文道德素质；5.语文审美能力。语文素质教育，不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写、书（写字）能力训练。知识和技能只是素质的外在形式，素质教育有更丰富的内涵，是深层的教育，是根本。
所以，小学语文这门学科是以语言文字的学习作为基本的工具，教师的教学要使得各方面素质能力的培养，趋于整体和统一，避免彼此割裂，进而形成合力使得教学出现叠加的效果，所以，在下面的内容中，笔者将主要围绕小学语文素质教育的目标实现问题，来谈自己的几点看法。
提高学生的综合素质，要以德育为本，小学语文教学中教师需要重点将道德教育渗透其中，让学生读书识字识道理，这样才能让他们真正学会，如何做一位称职的有用的社会人。在社会生活中，人要适当地自我约束，又能够发挥自己的天性，体现自己的优势，要正确地处理个人与集体的关系，这样的人才是充满智慧的，具有道德素养的人。
但是在实际教学中，很多教师虽然知道语文教学“文道统一”的道理，但是往往在应试教育的影响下注重学生的知识教育而忽视德育教育，甚至认为德育教育影响了教学效果。这种教学方法对于学生的素质发展很不利。
因此，在小学语文教学中，教师要重新梳理如何将道德教育自然渗透其中，如何将语文的学习和道德教育统一起来，在学习每一篇文章的同时，挖掘其中的思想道德教育内容，从而让学生在潜移默化之中自然地提升道德思维水平，有效应对现实生活中的道德难题。这也被要求教师在备课的时候，我就要考虑哪些地方可以进行思想道德教育，找到这些思想道德教育的落脚点，从而做到，语文教学中的道德教育不露痕迹，而且效果显着。
二、要从宏观的角度进行小学语文教学目标的设定。
小学语文教学要从大处着眼，小处着手，从宏观的角度明确教学要实现的基本目标，要将语文的教学目标扩大化，鲜明化，清晰化，使得教学过程思路清晰，有条不紊。小学语文教学是一个系统化的过程，要完成整个系统中的目标，可以将大目标分成一些小的目标来分步骤。而且从小学语文阶段所有的教学来看，素质教育的目标要融合到每个年级的教学目标之中。这样有着清晰的目标框架指导，教师的教学才能有的放矢，才能真正体现出教学的核心思想。素质教育在不断的改革和创新之中，作为教师也要有创新的思想，从实现素质教育的目标角度，不断修正，使得素质教育的目标不断清晰和完善，从而在教学中设计出更加科学有效的教学过程，让教师能够将同样的经验推广应用。教学目标的设定要科学化，要考虑到学生的身体正处在成长发育当中，他们的认知能力，思维方式，也需要教师的训练，而不断成熟。所以，教学目标要科学合理不能超前拔高，也不能过于滞后，恰到好处才最能够有助于学生能力的提升，综合素质的发展。所以小学语文素质教育是一个长期化，系统化的过程，教师不能操之过急，要具备一定的耐心，要有一种水到渠成，静待花开的心态。而且在这一过程中要充分相信学生，要让学生带着自己的疑问和主动思考，进行探索式的学习，通过探索式的学习提高自己的综合素质。
语文学科的知识范围广博，语文自然是与生活紧密地联系在一起的。生活的时空涵盖着历史的时空，范围极其广泛。语文是作者对生活的反映，是在微观上较为清晰地表现生活的。语文教学也同样只能建立在每个学生个体微观清晰的理解上，教师一家之言不能代替学生的观点。所以，小学语文的教学要重点突出，精要得当，从而更好地启发和引导学生，避免教师越俎代庖，让学生处于被动学习的状态。不过在实际的教学中，的.确有很多的教师因为教学进度的追赶，而显得过于急躁，经常是缺乏耐心去引导和启发学生的，简单地将答案告诉学生，让学生一抄了之，这种教学方式简单粗暴，效果也并不突出。所以，要从教学理念优化，从素质教育的指导思想角度，进一步优化自己的教学方式和内容，从而让学生在科学的方式引导之下，提高自己的综合能力。
因此，要发挥学生在语文学习中的自主性，使学生融于自然美、情感美、艺术美及语言美一体化的语文学习环境之中，让他们愉快地诵读、充分地咀嚼、自由地讨论、优美地欣赏，使之陶冶情操、提升境界。语文的学习，需要日积月累，并非一日之功，而学生能力的提升也需要有一个逐渐的过程，正是在这样的过程中，教师和学生一起形成一种合作学习的关系。而教师发挥引导和指导的作用，更好地了解学生的实际情况，提出有针对性的成绩提升策略和素质提升方案，教师要充分认识到学生中既存在共性，也会存在差异性，所以，教师的教学也要灵活多变，也要根据课堂形式的变化，根据学生个性特点的不同进行灵活的选择，这样才能自如调控整个课堂教学的节奏，让学生在课堂的学习中一举多得。所以，教师要突出学生的自主性，让学生掌握学习的节奏。与教师密切配合，形成一种融洽合作的学习氛围。
总之，我们要注重提升学生的综合素质，要以素质教育的思想作为指导，明确小学语文教学素质教育的基本目标，给学生更多自主发展的机会，提高学生自主动手和操作的能力，积极提高他们的兴趣，从而在语文的学习中做一名真正的探索者、实践者和研究者。
参考文献。
浅谈素质教育与全面发展教育论文浅谈素质教育与小学生个人发展毕业论文
摘要：
高校国防教育是大学生在校期间必修的一门教育课程，同时也是全民国防教育的关键部分之一。高校国防教育对学生的教育训练、知识培养产生非常大的影响，特别是高校国防教育具有素质教育功能，在进行国防教育的过程中，能够增强学生的综合素质。因此，本文主要阐述高校学生国防教育的内容，探讨国防教育的素质教育功能。
关键词：
高校学生;国防教育内容;素质教育功能。
一、高校学生国防教育的内容。
现代高校国防教育的内容基于法律法规，宣扬爱国主义精神，意识形态教育是其重点。其中军队技能是其关键，实现在各个领域的有效融合，创建高校学生国防教育内容体系。高校国防教育的教学目的是强化高校学生的国防安全意识和培养国家需求的预备役后备人才，培养高校学生“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的政治抱负；涵养高校学生“苟利国家，不求富贵”“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”的报国情怀；滋养高校学生“甘天下之淡味，安天下之卑位；不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；求仁而得仁，求义而得义”的浩然正气；恒养高校学生“灵台无计逃神矢，风雨如磐阁故园；寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的献身精神。
1.基础内容：以法律法规为基础。
在高校开展国防教育过程中，增强法律法规教育能够让学生更加深入地了解中国国情，认识到中国特色社会主义制度的特点和优越性，进而做到知法、守法以及用法，做到依法行事。除此之外，能够强化高校学生服兵役的责任意识，宣扬尚武精神，推崇入伍荣耀，维护国家安全、利益、尊严，这是高校学生最神圣的职责。
2.核心内容。
基于现阶段的中国国情，爱国主义精神主要体现在保卫祖国的锦绣河山、维护祖国悠久的历史、热爱祖国优秀文化、关心祖国的前途和命运；同时新时期下要遵从社会主义制度，积极投入社会主义事业建设，拥护党的领导，关爱各民族同胞，维护国家安全、利益以及统一。高校国防教育教学能够培养学生的民族意识和本民族自信心，培养学生具有高度的责任感，建立国家利益高于一切的理念。高校国防教育的开展分为三种：显性课程教育，隐性课程教育，拓展第二、三课堂。显性课程教育的教学方法是借助“两课”主渠道的影响，理论知识结合实际世情、国情以及省市情，还要根据学生的实际特点，加强体验式、启发式教学模式等教学形式，最大限度地实现高校学生的个人价值理念和国家前途命运的统一。隐性教育课程教学主要特点是有效地发掘教学课程知识中的爱国元素，与专业教育进行有机的融合，培养和强化高校学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而读书的报国意识。拓展第二、三课堂的教学的主要特点是，运用渗透式教学模式，将思想教育有效地融入活动当中；开展多样化的活动，进而促进学生之间的友谊，文化的交流与沟通；同时能够让学生不仅热爱自己，还要用心感知别人之仁。学校包含着爱意，国家包含着暖意，爱国是社会事业生存和发展的根基，要增强学生对中华民族认同感、归属感、自豪感。
二、高校国防教育的素质教育功能。
1.国防教育能够提高大学生的政治素质。
政治素质是培养和强化其他素养的前提。政治思想对国防教育的开展起到非常大的引导作用，高校学生国防教育的课程教学任务是强化学生的爱国意识和国防理念，培养学生具有现代化社会主义“四有”特质，进而向国防建设输送优秀人才。国防教育能够增强高校学生的思想修养，国防教学内容中具有非常丰富的兵家文化知识，其是中国优秀文化思想之一。在开展国防教育的过程中，学生能够领悟中华优秀思想、文化的博大精深，耳濡目染地影响学生的自我修养。
2.国防教育能够提高大学生的心理素质。
心理素质对大学生日常学习和活动的开展影响是很大的。高校学生国防教育的开展，能够提高学生心理素养。根据实践验证发现，当人接受过专业的锻炼后，在完成任务和进行活动时展现出充沛的精力、注意力比较集中、反应能力比较强、行动速度比较快等特点。高校学生在接受国防教育的过程中，经历专业的军事技能训练，能够增强他们的不怕困难、不屈不挠以及坚忍勇敢的良好心理品质。
3.国防教育能够提高大学生的作风素养。
部队最显著的特点就是纪律严明、作风优良。高校在开展国防教育的过程中，能够让学生感悟到军队的优良品质，自觉地增强自身的作风素养。国防教育的过程中，进行军事队列训练能够树立学生整齐划一的意识。进行军事法制教育，能够强化学生的遵纪守法意识，同时能够增强学生的组织能力和纪律性。国防教育中的班、排、连的集体模式，能够增强学生的集体意识、团队意识以及协作能力。
4.国防教育能够提高大学生的科学文化素质。
高校学生国防教育的开展能够拓宽学生的眼界，丰富学生的知识储备，甚至是增强新时期学生的科学文化素养。高校国防教育的课程教学内容中包含了丰富的军事思想、军事发展历程、现阶段国防知识；内容涉及兵器与兵种方面的教育、国防科技信息教育、军事法律法规的教育等。这些教育内容在很大程度上促进学生的科学性、合理性的知识结构的构架。优秀的文化知识能够促进学生思想、思维的扩展，高校国防教育中蕴含的文化元素，能够丰富和扩展学生的思想和思维。
参考文献：
[3]陈基才.高校国防教育的德育价值及其对策研究[d].大理学院，2013。
[4]刘志民.国防教育对大学生素质教育的特殊作用与功能[j].中国青年政治学院学报，2011.
浅谈小学语文与素质教育论文
社区教育在满足社区居民不断增长的教育需求，提高社区居民思想文化素质、促进社区物质文明和精神文明建设方面，具有基础性、先导性和全局性的作用。
当今社会，知识日新月异，知识信息、知识产业、知识经济正向一体化、国际化、全球化迅猛发展。这些日新月异的新知识，直接影响到人们思维、生活、工作和学习的变革。一个人如果不善于学习，不注重不间断地终身学习，就很难适应现代生活，就会成为新的现代“文盲”。只有不断学习，追求新知，善于创新，才能跟上时代的步伐。当人们都有了这种学习求知欲望，那么，终身教育体系就应运而生了。
联合国教科文组织会认为：“成人教育对于今天世界上许多成人来说，是代替他们失去的基础教育；对于那些需要应付环境新要求的人们来说，是延长他们现有的教育；对于那些已经受到高级训练的人们来说，是给他们提供了进一步的教育。”成人教育应奉行终身教育思想，促使人们走向成熟，帮助人们提高生活质量，追求美好理想，实现人生价值。而担负成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各项规章制度，适应群众终身教育需求，创造条件开展各类培训，服务地方经济，提升成人教育的活力和魅力。
目前，社区教育的发展总体还不能适应经济社会发展的要求，管理体制和运行机制还有待进一步完善，区域之间的社区教育发展还不平衡，农村乡镇社区教育比较薄弱，这与构建终身教育体系、促进学习型社会和和谐社会建设的要求还有相当的差距。因此，乡镇成人教育中心校要广泛开展学习型社区、学习型企业、学习型村居、学习型家庭等的创建工作，面向各类成人举办各类学历、非学历教育和职业技能培训、农村实用技术培训、农村劳动力转移培训，积极实施“教育富民工程”、“两后双百工程”、“现代农民教育工程”、“新市民培训工程”等，在终身教育的战略中发挥应有的作用。
1、以农村乡镇成人教育中心校为基础，构建农村终身教育的网络体系。
当前农民的终身教育问题虽然得到各级部门的重视，但要真正落到实处，还存在许多障碍：一是受广大居民自身主观意识的限制。终身教育、社区教育要以人为本，除了政府部门的积极倡导，成人教育中心校和社区教育工作者及有识之士的努力外，还需要乡镇全体人员的共同参与。由于农村正处于工业化、城市化的初始进程中，村居一线的干部和广大公民还普遍存在对终身教育、社区教育认识不到位的现象，乡镇内的各类组织对终身教育、社区教育支持度还不够，广大民众的参与热情不够高。二是受终身教育、社区教育制度的限制。
乡镇农村人们的思想观念滞后于城镇化的发展水平，在制度的制定和执行过程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使终身教育、社区教育难以开展。三是受管理体制的限制。涉及社区教育的部门较多，每个部门都从自身的角度来认识和开展工作，政出多门，比较混乱。针对上述情况，我们觉得应以农村乡镇成人教育中心校为基础，构建农村终身教育的网络体系。加快推进乡镇成人教育中心校向社区教育中心转型。成人教育中心校要深入村居、田头，广泛宣传终身教育的思想和内涵，积极营造“人人皆学、时时可学、处处能学”的学习型社会氛围。沉入基层，贴近农民，调查研究，了解当地农民干什么、想什么、需要什么以及本地条件适合做什么。通过宣传发动和调查研究，配合有关部门定期开展各类培训，使乡镇成人教育中心校成为农村乡镇终身教育、社区教育的主阵地。
2、以专业教师为骨干，构建专兼职结合的教师队伍。
构建终身教育体系，推进社区教育发展的关键是教师。教师素质的高低是农村成人教育的根本之所在，没有高水平的教师，就不可能开展各类农民教育培训，师资队伍的建设已成为制约农民教育的关键问题。
从目前情况看，乡镇成人教育中心校师资水平偏低，教师数量严重不足，相当一部分学校无专职教师，大部分教师是从中小学校调进，他们年龄偏高，继续深造学习的机会又微乎其微，这些教师对农业新知识、新技术知之甚少，无力去指导和培训农民，更谈不上为农民终身教育服务了。要切实解决这个问题，必须从吸引人才入手，引进新毕业的各类专业毕业生到成人校，并在职务评聘、福利待遇、评优晋级等方面与中小学教师实行同等待遇，使这些人才引得进、留得住，从而改变现有乡镇成人教育中心校教师队伍不合理的状况。另外，农村终身教育的教师队伍只靠专职教师是远远不够的，选拔和配备一支学科齐全、专业技能过硬、数量足够的兼职教师队伍是改善农民终身教育现状，提升农村各类教育培训质量的当务之急。成人校还可以利用现代教育技术，依靠远程教育的优势，借助国内外名师的力量开展农民终身教育。
3、以农村实用技术培训为核心，积极开展各级各类农村成人教育培训活动。
乡镇成人教育中心校要充分利用自身优势，发挥农村成人教育主阵地的作用，积极开展各级各类农村成人教育培训。在培训之前，要认真制订培训计划，选择适合本地使用的教材，因地因时制宜，采用灵活多样的培训方式，如“科技大篷车”、办培训班、现场指导、巡回讲学、广播式讲座、科技小报、放映录像、科技集市、农民读书节等，做到定期培训与开放培训相结合，专家指导与致富能人现身说法相结合，室内培训与田头地边工地现场指导相结合，从而使培训方式多元化，培训内容多样化、适用性。
构建终身教育体系、推进社区教育发展是一个长期系统的工程，农村乡镇成人教育中心校要在上级主管部门的领导下，发挥主阵地作用，为建设社会主义新农村服务，为推进学习型社会的建设作出应有的贡献。
浅谈小学语文与素质教育论文
数学教学是一项培育人的活动，其目的应受社会文化环境和就业观念等因素的制约。为了适应科技、经济和社会发展的各种需要，数学教学的重心也在不断地变更和深化。现代的教育任务是“提高全民族的素质，为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，培养各级社会主义建设人才奠定初步基础”。
所谓素质，是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下，通过人的社会实践活动而形成的具有社会文化价值的人格素质和个性品质，是认识世界和改造世界的综合性的能力和品质。数学教学能增加人的正确思维，通过数学思维监控，更好地掌握科学技术并尽快地转化为生产力。
在小学，学校教育的主要渠道是课堂教学，离开课堂教学来谈素质教育，无疑是纸上谈兵。我觉得不应把素质教育固定在一种特定的`模式中，而应大胆尝试、勇于探索。在多年的教学实践中，我认为：愉快教育、情境教育、成功教育都是进行素质教育的良好手段。
一、引导学生尝试愉快教育。
愉快教育着眼于调动学生的积极情绪，启发学生对学习的兴趣，把学习变为愉快的过程，从而使学生愿学、爱学、乐学。在教学中，我以“还给学生欢乐的童年”为目标，每堂课都力争发掘出“快乐点”。如在《9的加减法》练习中，我让学生把不同颜色的橡皮泥搓成若干个小圆球，然后从中挑出3个红球和6个蓝球，用竹签穿成一串，让学生说出这一串上共有多少个圆球；再让学生把4个绿球和5个黄球穿起来……学生个个趣味盎然，不仅在愉快的气氛中掌握了方法，而且还培养了他们的兴趣、辨别能力及动手能力等。再如在《除法的初步认识》一课中，我采用袋鼠分果子的方法，让学生仔细观察袋鼠两次分果子有什么不同、各是怎样分的，学生积极主动地在游戏中掌握了什么是平均分。
二、引导学生融入情境教育。
感情的交流是育人的基础，教育要由境入情、情境交融。在教学中，要注重多为学生创设情境，引导他们受到真善美的熏陶，以美去激发爱，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动地、和谐地发展。我在《4的认识》一课中，做序数练习时，准备了手杖、军帽、眼镜等，让学生扮成图中的老爷爷、解放军、阿姨、小朋友，问学生：这里有几个人？在干什么？谁排第一？小朋友排第几？如果你排在第一位你会怎么做？在这引人入胜的表演中，学生不仅了解了序数的含义，还懂得了上车要排队、要尊老爱幼的道理。
三、培养学生兴趣，引导学生体验成功教育的信心和希望。
教师要为学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发，去获取各自的成功。这是符合学生的意愿的，每个人都可以成功，都应该争取成功，教育的责任就是要培养学生成功的能力。我班有一个男孩子，脑子慢，胆子小，为此他很自卑、很孤僻，对任何事都没有信心、没兴趣。偶然有一天，我发现他一个人在大树下观察蚂蚁搬东西。我借机引导他：小蚂蚁在干什么？它搬得动吗？它去干什么了？又来了几只蚂蚁？这次它们搬动了吗？我告诉他：人做事只要有了蚂蚁这种锲而不舍的精神就一定能成功；当一个人的力量办不到时，需要靠大家的合力来获取成功。事后我不断鼓励他，给他创造成功的机会，让他做比较容易的数学题、做比较简单的事，然后及时地给予肯定、赞扬，让他感受到自己的成功。慢慢地，他开朗了，好学了，且开始关心他人了。由此可以看出，给孩子一次成功的机会，可以十倍地增强他的信心，为他新的成功准备良好的心理条件。
要搞好素质教育，要求教师切合实际，深入研究学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法，对他们进行正确的教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，充分调动学生学习的积极性、主动性，用一种“敢为天下先”的勇气和气魄，为小学生素质教育再创新路。
浅谈应如何提高职工素质论文
教材来源：
本课题是高一经济学常识上册第三课第二节的第二个框题。
教材地位及作用：
从全书的角度看，第三课《企业经营者素质高》是在第一课、第二课所讲的基本课论的基础上，从微观上对社会主义市场经济进行的具体分析和展开。要了解市场和市场经济这个整体，就必须市场中最重要的主体――企业；要了解企业，就必须了解在企业中处于中心地位的经营者。而“企业经营者的素质问题”则是关系到一个企业能否在激烈的市场竞争中生存和发展的关键问题。现在的中学生，有一部分人将成为未来的企业经营者，因此，有必要对企业经营者应该具备的基本素质有一个初步的了解。
教学目标：
为了在教学能够体现现代教育思想，坚持以人为本，促进学生全面发展，我依据教学大纲的要求，从学生的实际情况出发，确立了相应的教学目标，力求通过教学，能够让学生掌握企业经营者应具备的素质、企业的信誉和形象、正当竞争与不正当竞争等相关概念，学会运用所学知识去分析和说明身边的相关经济现象，培养学生的法律意识和道德意识。
教学重难点：
本框题的.内容大致可以分为三个部分。
其中，“企业经营者应具备的素质”问题既是本框题的知识重点，又是本框题的思想道德教育重点。因为这一问题既关系到我国国有企业能否走出困境、走向世界，也关系到我国国有企改革能否成功。同时，又由于企业经营者应具备的基本素质与从事其他工作的劳动者应具备的素质是相通的，所以在讲授这一内容时，可以让学生举一反三，受到思想道德教育。
“企业必须具有良好的信誉和形象”是本框题的另一个重点知识，在市场竞争十分激烈的今天，企业的信誉和形象，对企业的生存竞争至关重要，是企业经营成败的重要因素。同时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来可能会有点困难。所以在讲授这一内容时，必须要充分利用典型材料，联系具体实际来启发，切忌纯理论的说教。
“正当竞争与不正当竞争的区别问题”是本框题的难点。
二、学情分析。
现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满中学习者的需要为出发点和落脚点。”根据因材施教原则，在进行教学设计前进行学情分析很有必要。
高一学生有着强烈的求知欲和好奇心，他们的接受能力比较强，但兴奋点仍主要集中在直观感觉上，其认知能力和思维能力仍带有明显的初中学生的痕迹。而另一方面，高一学生的学习独立性和自主性又大为增强，他们普遍不喜欢老师在课堂上过多的讲，希望能给他们一些独立思考的空间。
因此，在教学中，我针对高一学生的心理、认知和思维特点，将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来，引导学生在探究案例的过程中学习和掌握相关的知识和理论。
三、教法与学法。
由于本框题内容较多，一方面与社会现实联系紧密，另一方面又离学生的实际生活相距较远。如果只是一味地单纯讲授，不利于学生对知识的理解和掌握。
建构主义理论认为：“学习应该是一个积极主动的建构过程。”根据这一理论，应使学生一定的背景、情境下进行学习，以激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到学习中来。对此，我在本课的教学中采用了案例教学法，从创设问题情景入手，课前让学生分组去调查著名企业家的相关资料及其企业取得成功的经济案例，让学生在调查过程中主动去发现问题并积极想办法解决问题。同时，在课堂教学中注意引导学生运用辩证思维方法，多角度、多层次、全方位地思考问题，并从中找到多种解决问题的方法。
四、教学程序（整节课40分钟）。
下面，我谈一谈我的课堂教学设计。
1、创设情景，导入新课。
俗话说：“好的开始，是成功的一半。”教学导入对于课堂来说有着至关重要的作用。我的导入设计如下：
“同学们，一个成功的企业，背后必定有一个成功的企业家。作为一个成功的企业家，到底应该具备哪些基本素质？对于这一问题，同学们在课前曾做了一些调查。今天，我们就围绕这一问题进行讨论。”
然后，让各调查小组通过多媒体展示他们调查结果。这样，通过问题情景的创设，让学生从一开始就进入角色，主动地参与到学习中来。
2、分析案例，突出重点。
在讲解“企业经营者应该具备哪些素质”这一重点时，我让部分学生介绍他们所调查的成功企业背后的经营者的有关情况。并让学生结合课本进行思考：这些经营者的业绩和他们的格言反映出什么问题？通过设问，引导学生自学阅读，培养学生自主学习的能力。
然后，让学生结合课前查找到的经济案例，共同讨论“企业的成功决策离不开经营者的优良素质”这一问题。在交流、争论、意见综合中对这一知识建树起更深层次的理解。同时，结合“企业经营者应具备良好的职业道德”这一内容对学生进行思想道德教育。
通过对具体实例的分析，从具体到抽象，达到了突出重点的目的，同时也提高了学生运用书本知识分析问题的能力。
3、平稳过渡，环环相扣。
随后，在讲解本框题的另一个重点“企业必须具有良好的信誉和形象”时。我选用了“耐克广告涉嫌辱华被禁播”的多媒体资料，通过开放式课堂讨论，进一步调动学生的积极和创造性，从讨论中得出结论：企业经营者的素质问题，关系一个企业的信誉和形象。企业的信誉和形象如果受到损害，会对企业造成很多不良的影响。由此，说明“企业的信誉和形象对于企业的重要意义。”
4、讲练结合，突破难点。
在上一问题中，必然会涉及到企业的竞争问题。正当竞争与不正当竞争的区别是本框题的难点。为了突破这一难点，我选用了“央视每周质量报告”的视频录像，让学生结合实例进行分析比较。估计学生在直观上对正当竞争与不正当竞争的区别应该有所感受，然后设计练习，让学生用表格的形式将两种竞争的区别归纳出来，此练习是否在课堂上完成视情况而定。
5、小结练习，继续探究。
最后，在课堂教学结束之前，通过多媒体展示本框题知识结构体系，对本堂课进行总结，并提出一个研究性课题：“你知道我们合川有哪些资源优势吗？能否把这些资源优势转化为品牌优势？请结合所学知识，撰写一份调查报告。”
五、板书。
（略）。
浅谈素质教育与全面发展教育论文浅谈素质教育与小学生个人发展毕业论文
论文摘要：随着知识经济时代的到来，人们的生存方式、生存理念都发生了前所未有的改变。新的思想理念行为无时无刻地不在改变着传统的思维方式。终身学习是一种持续一生的学习方式，它是21世纪的生存方式，是促进社会和谐的有力保证。
一、通过流行词语的变化透视出我国人民生存方式的变化。
从1949年新中国成立到1979年改革开放直至到全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的今天，我国人民的生活水平就像我国每年的国民生产总值一样——快速、平稳、有序地增长。从“大哥大”“bp机”“万元户”“彩电”“下海”到“黄金周”“出境游”“博客”“炒股”。从这些改革开放三十年的流行词中我们可以看出我国人民的生活方式有了天翻地覆的变化。从想都不敢想到没什么不能做，特别是信息时代的今天，人们从“今天您吃了吗？”到“今天您买房买车了吗？”直到“今天您网购了吗？”人们逐渐从过去的吃、穿、用到现在的车、网、游；从简单的解决温饱问题到追求高层次的生活品质。信息的更新速度与信息的存储量正在以秒的速度逐渐向前递增。1839年摄影术的发明足足用了120多年的时间，然而到了1955年太阳电池的问世却只用了2年的时间。可见，新的科学技术的发明到新的科学技术的运用两者之间的间隔时间变得越来越短。正如一位古希腊哲学家曾经说过：“如果今天你不生活在明天，那么明天你就生活在昨天了。”我想这句话正是当今信息时代最好的写照。也许未来的人们见面会说：“今天您学习了吗？”因为终身学习是21世纪的生存方式和理念。
二、快速的变革呼唤终身学习。
（一）压缩式的快速增长带来潜在的危机。
从以蒸汽机的发明为代表的第一次工业革命到以计算机的发明为代表的知识经济时代的到来用了几百年的时间。而就在这短短的几百年的时间里，人类从“原始”走向了“现代化”；在这短短的几百年时间里，人类的生活方式、行为方式和交往方式都发生了根本性的蜕变；在这几百年的时间里，我们赖以生存的环境、赖以交往的他人甚至是赖以存在的自己都发生了根本性的蜕变。而就是这几百年的时间里，也是我们地球母亲遭受严重摧残的几百年，特别是在第二次世界大战结束以后的几十年里，人类赖以生存的自然生态环境正在遭受着毁灭性的打击：土地荒漠化加剧、水土流失严重；温室效应、全球气候变暖、海啸、飓风等各种灾难性天气频繁发生，越来越多的物种都成为了博物馆里的标本。如果以上的情况再发展下去，我们的家园将会变成荒漠、我们的社会将会分崩离析、人类的文明历史将会毁灭，永远消失在历史的'尘埃中。生产力的快速发展好像我们常吃的方便面一样，在短时间内可以让人们有饱胀感，但长此以往，其副作用会使人类变得营养不良。人类渐渐地变成了一个越来越不像自我的自我，渐渐地物化成了机器的奴隶；人类渐渐丧失了自己的信仰、追求，只能在不加节制地追求物欲享受时满足于自身感性机能的空虚、膨胀。这些问题在社会转型期表现得尤为明显：社会贫富差距日益拉大，两极分化日趋严重，种族歧视犹在，恐怖袭击猖獗，虚无主义、犬儒主义盛行。人类彼此之间互不信任，甚至兄弟姐妹之间为了一点点遗产便弄得面红耳赤，儿女为了索要年迈父母的一点点退休金甚至不惜拳脚相加。由于社会和文化变化有可能导致“价值观的崩溃”，因此他们所带来的后果具有潜在的灾难性。如果人们不能与他人建立新型关系或接受社会角色的改变，那么上述变化将对其精神幸福构成威胁。在人们无法适应之处，这些变化就带来了精神危险与情景困难。终身学习可以被视作有助于避免这些危险的建设性措施，帮助人们即使面对进化迅速的社会，也能够找到满足自身社会、美学和情感需求的新的生活方式。
（二）终身学习是21世纪的生存方式。
1.终身学习思想的主要观点及内涵。
终身学习的理论源头是终身教育思想。1970年，联合国教科文组织终身教育科科长保尔·朗格朗的《终身教育引论》被公认为终身教育的代表作，对国际教育理念和实践产生了广泛的影响。他指出：“我们所说的终身教育一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面，各项内容，从一个人出生的那一刻开始一直到生命终结为止的不间断的发展，它包括了教育各个发展阶段各个关头之间的有机联系。”
随着终身教育理念和实践的逐步深入，人们从受教育者的角度出发，对终身教育的理论进行深化，提出了终身学习的概念，认为“终身学习应包括教育的一切方面，从时间上应包括从婴幼儿、青少年、中年及老年，即人的一生都要接受教育；在空间上包括家庭、学校和社会等一切可以利用的教育场所和方式，这是终身学习于人的生活实践与空间的整合”。美国早在1976年修订高等教育法的时候，就在其中以专门的部分规定了终身学习的内容，随着颁布了《终身学习法》（learningact）。日本在1990年也制定了《终身学习振兴法》，提出了一系列政策，形成了较为完备的体系。我国也在1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》中明确规定要“建立和完善终身教育体系”。党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要奋斗目标。
2.传统教育模式的弊端呼唤终身学习。
随着人民生活水平的提高特别是近几年来老龄化人口比例的逐年增加，人口比例逐渐由“金字塔形”向“矩形”转变。青年人源源不断地满足各行各业新生劳动力需要的现象已不复存在。传统上学校最初进行3r（即读写算）之类的普通文化基础教育，伴随着学制的延伸以及学生年龄的增长，学习内容变得越来越狭窄，并且为了适应未来工作世界的生活，学习内容越来越专门化。正规学校教育结束时，专门化的程度已非常高。因此，校内学习与时间的关系类似一个三角形，初期底宽，后期顶尖。但不争的事实是，专门化的教育在知识经济时代的今天已经逐渐失去了它的独占话语权地位。正如《学会生存——教育的今天和明天》中所指出的：“社会正在拒绝学校的毕业生。”因此，从学校毕业不等于教育的结束，而这恰恰是另一段重要学习的开始，一种持续一生的，一种参与者成为善于自我引导，具有批判性思维和个人创造力的广博教育模式。
3.终身学习的使命——为和谐生存而学习。
终身学习不仅是以维持性与适应性为主的传统教育模式的掘墓人，而且是人类和谐生存的重要纽带。他是迷失的人类找到了向往已久的伊甸园。通过学习重建人与自然、人与社会以及人与自身的和谐共存。我们顿悟，我们懵懂，人类必须学会与自然和谐相处，学会与自然共生共存，和谐相处；创建和谐共存的社会关系真正实现民主、平等、公正、善良、正义；以实现人的身与心、物质与精神的和谐统一，健康发展。为了与这个使命相适应，教育应围绕四种基本学习加以安排，可以说，这四种学习将是每个人一生中的四个基本支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。学会认知，途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科联系起来。这也就是说学会学习，即便从终身教育提供的种种机会中受益。学会做事，以便不仅获得专业资格，而且从最广泛的意义上说，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这还意味着在青少年的各种社会经历或工作经历范围内学会做事；这类经历可能因地方或国家的具体情况而属于自发性的，也可能由于学习和工作交替进行的教育的发展而属于正式的。学会共同生活，其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神，在开展共同项目和学习管理冲突的过程中，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。学会生存，以便更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。为此，教育不应忽视人的任何一种潜力：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等。
参考文献：
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[4]崔国富.学习型社会建设与教育的使命研究——基于生存论的教育哲学视角[m].沈阳：东北大学出版社，2009.
[5]联合国教科文组织.教育：财富蕴藏其中[m].北京：教育科学出版社，1996.