小学五年级语文从军行经典教案设计（热门20篇）

教案的编写需要教师反复斟酌、修改和完善，以确保教学的科学性和有效性。要想写好五年级教案，可以参考以下范文，了解一些优秀的教学设计思路。

小学五年级语文《珍珠鸟》教案设计

2．[显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家。

二、看图，揭示中心，引导质疑。

1．看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？板书：喜爱。

2．珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样？板书：信赖。

3．齐读板书。

4．你有什么疑问吗？

5．归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？

珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的`？

6．齐读问题。

三、自读课文，初步解疑。

师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。

四、合作学习，进一步解疑。

1．师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。

2．示学习方法：1、读句子2、谈感受3、读出感受。

教师巡视指导。

五、集体交流。

交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。

1．板书：样子可爱。

多请几位学生读，要求读出自己的感受。

2．板书：活泼机灵。

要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来。

六、借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。

1．过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。

2．学生自由放声读。

3．推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评议。

4．评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？

5．演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？

6．师问小鸟：你一开始就这么信赖我的吗？

现在，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。

7．学生交流。

七、回到画面，扩展思维。

展示画面。说说小鸟梦到了什么/。

八、总结；

1．人爱护鸟，鸟信赖人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—（美好的境界）。它是由什么创造的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼唤——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）。

2．这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有很多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来交流，更深的体会“信赖，就能创造出美好的境界！”

小学五年级语文《灯塔》教案设计

《灯塔》这篇童话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只导航，得到船只和海鸥的欢迎，却也遭到潜藏在水下的暗礁的仇视。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《灯塔》优秀。

教案。

设计，希望能帮助到大家!

【教学目标】。

整体感知课文内容，能用简练的语言概括文章主要内容。在读懂课文内容的基础上，体会灯塔的品质，鼓励学生联系生活实际说说联想到了什么，谈谈自己的体会。体会文章结尾画龙点睛的作用。小有有能掌握课文的基本内容。

【教学重、难点】。

1.重点：引导学生了解文中写了哪几种事物，并体会灯塔的可贵品质。

2.难点：联系生活实际说说联想到了什么，谈谈体会。

【教学构想】。

这是一篇自读课文，要充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，引导学生仔细读读对事物的每种描写，体会灯塔的可贵品质。在读懂课文内容的基础上，鼓励学生联系生活实际说说联想到了什么，谈谈体会。

【教学课时】。

一课时。

【教学过程】。

一、导入。

1.同学们，你们知道什么是灯塔吗?知道它有什么作用吗?

(灯塔在大海中为人们指引方向。)。

2.对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。

二、理解课文内容。

1.自由朗读课文，注意读准字音。

2.指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事?

(文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自己的职责，为人类服务。)。

3.再读课文，思考文中写了哪几种事物?

(文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。)。

4.分角色朗读课文，体会不同事物的思想。

5.由这几种事物，你又联想到了什么?

(联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。)。

6.分角色朗读课文。

三、总结。

希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。

【板书设计】。

灯塔。

坚定履行职责。

为人类服务。

教学目标：

1.充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，并仔细读读对事物的每种描写。

2.通过学习课文，联系生活实际，说说联想到了什么?谈谈自己的体会。

3.引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，监守服务岗位的可贵品质。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、初渎课文，整体感知课文内容。

二、精读课文，感悟精神。

1.思考交流：文中写了哪几种事物?

重点理解：(1)暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉?

(2)面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无畏惧?

(3)你又联想到了哪些事物?

2朗读指导，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

三、总结全文，学这则童话故事，你有什么收获?

四、创新发明。

1.分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样?有什么功能?

2.想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。

3.小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。

4.评议。

五、举办图片、资料展览。

1.收集图片、资料。

2.归类编排。

3.为展览起一个响亮的名字。

4.办展览。

六、课堂总结。

1.指名谈谈收获。

2.小节。

(1)动手方面。

(2)发言方面。

(3)创新方面。

(4)兴趣方面。

第二课时。

教学过程:。

一、投影佳作，欣赏。

1.投影佳作，齐读。

2.评评好在什么地方。

二、投影病文，指导修改。

1.投影病文，自由朗读。

2.谈谈病文的不足之处及如何修改。

3.逐一进行修改。

4.自由读读改后的作品。

5.前后对比、评价。

三、完成“笔下生花”部分。

1.投影。

2.指名读。

3.根据选择的题目分小组展开讨论交流。

4.将交流的结果进行汇报，老师指导。

四、活动过程。

1.学生写作，老师巡视指导。

2.针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。

【教学目标】。

1.自读课文，了解课文内容，体会灯塔的可贵品质。

2.能联系生活实际，理解含义深刻的句子，谈谈自己的体会。

3.正确、流利、有感情朗读课文。

【教学重点】。

1.能有感情地朗读课文，了解灯塔的可贵品质。

2.了解课文中写了哪几种事物。

【教学难点】。

能联系生活实际，理解含义深刻的句子，谈谈自己的体会。

【教学过程】。

一、导入新课。

1.同学们，你们知道什么是灯塔吗?知道它有什么作用吗?

(灯塔在大海中为人们指引方向。)。

2.对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。

二、自主学习，初读课文。

1.读通读顺全文，并且积累你觉得精彩的词语。

2.指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事?

3.文中写了哪几种事物?给你留下最深印象的是哪种?(找出课文中的有关句子读一读。)。

三、深入探讨，品读交流。

1.积累词语，说说用得精彩的地方。

2.课文讲了一件什么事?

3.文中写了哪几种事物?给你留下最深印象的是哪种?(讨论、交流)。

重点讨论灯塔的形象：

a.大海上有一座灯塔，日日夜夜指示着航海的船只，使它们避免了触礁和搁浅的危险，胜利地完成航行的任务。

b.但是灯塔毫无畏惧，毫不动摇，依然坚定地履行自己的职责，冲破黑暗，放射着光芒，指示着航行的方向。

c.灯塔微笑地回答：“因为我做着对人们有益的事，心里踏实得很!”

四、指导朗读，体会情感。

1.讨论：应该怎样处理语气、语速，才能读出情感。

2.自由练读，全班交流。

五、拓展延伸，升华感情。

1.在你的心目中，灯塔是什么?(小练笔)。

灯塔，它是______________________________________________。

2.你的身边有没有像灯塔这样的人?请写一写。

____________________________________________________________。

小学五年级语文《生活作文》教案设计

1.通过认真观察游戏中人物的表情、动作，写出游戏过程及心情。

2.条理清楚，用词准确，表达出真情实感。

重难点。

找出三轮游戏的不同点。

乐学善思办法。

以游戏的形式吸引学生的注意力，适时启发学生发言。

教学流程。

一、游戏导入：

要求认真观察：1.同学们在游戏中的表现。2.者是和你自己的表现。

二、师板书游戏的名字：搭错车。

三、师讲游戏规则。

第一轮：

1.一组说表示时间的词语，二组写出人物的名字（可以是现实的，也可以是代号），三组写地点，四组写做什么事。

2.从四个小组中分别找一名同学，把四个词语组成。

一句话，看是什么话，同学们看看后有什么反应。

第二轮：

现在同学们想参加游戏时的动作、声音，下面的同学笑得怎样？为什么这么笑？第一轮与第二轮有什么不同？（哄堂大笑）。

第三轮：

观察同学的动作、神态。

小组内交流观察到的动作神态。

指名说。

师：想不想把有超的游戏告诉你的爸爸妈妈？老师现在提出新的'要求，用你的笔告诉你的爸爸妈妈，要写出自己的感受，其实这节课是一节作文课。

四、启发命题。

这节作文课是谁带来的呢？可以用人物命题。

这节课同学们的笑声最多，可以用笑声为题。

五、引导学生说开头、结尾。

怎样开头呢？设计一个悬念，以欢声笑语开头，说出是作文课，结尾可以和以前对比一下，要写出自己的心情、感受。

六、生打开练习本动笔起草。

出示小黑板。

1.把游戏经过写完整、具体。

2.中间的细节要重点写清楚。

3.表达出真情实感。

七、读作品。

八、师小结。

语文五年级教案经典设计范文

教学目标：

1、掌握文中重要的词句，理清文章思路。

2、学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。3、学会在反复朗读中体悟文章描景绘物的美，理解文章自然美之中所蕴含的人之美、生活之美。

教学重点：

目标1、2。

教学难点：

目标3。

课时安排:一课时。

教学过程。

学习目标。

1.掌握文中重要的词句，理清文章思路。

2.学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

3.学会在反复朗读中体悟文章描景绘物的美，理解文章自然美之中所蕴含的人之美、生活之美。

走近作者。

峻青，现代作家。原名孙峻卿，山东海阳县人。出身贫苦,只上过几年学。最底层劳动人民的生活深深影响了他以后的文艺创作。主要作品有短篇小说集《黎明的河边》《最后的报告》，散文集《秋色赋》，长篇小说《海啸》。

写作背景。

1962年，作者回到家乡,亲身感受到胶东半岛革命根据地人民战胜三年困难的革命精神和对社会主义事业的坚定信念。作者产生了强烈的创作欲望：“要把我的乡亲们的英勇斗争和我的故乡的崭新面貌，用文学的形式迅速地反映出来，让更多的人像我一样得到鼓舞，受到教育”。

盘点记忆库。

给下列红色的字注音。

海滨肃穆炙晒沐浴缀满休憩。

一簇酣畅绯红霍霍苍穹煞是好看。

初读课文整体感知。

一、听录音朗读。在听录音朗读的同时，请同学们思考以下问题：

课文按照怎样的顺序描写了几幅画面?(在文中找出具体的词语或句子)。

(时间顺序)。

第一幅画面：夕阳落山不久，浪峰上的霞光。

第二幅画面：霞光由渐淡而消失，启明星在深蓝的天幕上闪烁。

第三幅画面：夜色加浓，海面上灯火与星光辉映。

第四幅画面：幽美夜色中劳动者休憩、畅谈的场面。

第五幅画面：海滩月色。

合作探究(小组合作)。

作者描写霞光、启明星、灯光及月亮分别抓住了它们的什么特征来写的?

霞光：色彩、动态启明星：大、亮。

灯光：动态月色：皎洁、明亮。

2、作者描写夜色中的沙滩，重点写什么?

重点写劳动者休憩、畅谈的场面。

温馨提示(峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。)。

这篇散文描绘了威海夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者热爱祖国、热爱人民、热爱生活以及对美好生活的赞美之情。

品味语言(小组才艺展示台)。

请选择你最喜欢的方式把你最喜欢的句子或者词语声情并茂地读出来，并说说你欣赏的理由。(修辞、感官、景物特征等方面)。

写景方法小结。

1、善于抓住景物特征。

2、运用多种修辞手法。

3、调动多种感官，全身心感受景物。

实战演习。

请抓住你身边最熟悉的某一具体景物的典型特征，写一段文字，字数不少于80字。(内容需结合修辞手法)。

小学五年级语文《鲸》教案设计

教学目标：

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

教学重难点：

教学重点：

了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

教学过程：

（一）回顾导入。

（二）填写表格，回忆课文内容。

1那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

2大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

（三）学习体会第一自然段的说明方法。

1通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

2一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

a这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）。

c指名朗读这两句话。

过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

（2）“的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）。

（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）。

过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

a“4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）。

“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）。

b用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）。

c这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？

（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……。

（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

3归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

a（出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？

小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

b再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

（四）了解鲸的进化过程和生活习性。

1考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

2考考记忆力。

“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

须鲸主要吃（）和（）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（）连同（）一齐吸进嘴里，然后（），把水从（）中间（），把（）吞进肚子里，一次就可以吃（）。

齿鲸主要吃（）。他们遇到（），就凶猛地（），用（）咬住，很快就（）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（）。

有时候，好几十头（）围住一头（）重的（），（）就把它吃光了。

3考考判断力。

同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？

（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）。

（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）。

a指名判断。

b追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

（3）出示判断题，请大家一起做出判断。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（）。

鲸总是独自睡觉的。()。

判断对错后说说依据和理由。

5简单评价评价，发胸卡。

（五）练习仿写。

1指名发言。

2请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

3同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。

（六）作业：

必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

选做：

1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计：

26鲸。

形体大。

比较、数字。

举例、假设。

小学五年级语文《从军行》经典教案设计

1、指导学生朗读、背诵古诗。

2、借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情。

一、谈话引入课题，出示课题。

1、同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，，在战场上骁勇善战，猛打猛冲，屡立战功，频频荣升。

2、理解“从军”

板书：从军。

板书：行。

二、解诗题，知诗人。

4、《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。

6、说说你对王昌龄有多少了解？

三、整体通读，把握诗境。

1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。

2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。

3、诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。

5、同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景物？（唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山）画图出示以上地方。

6、看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡）。

7、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？

8、齐读后两句。你看到了什么？听到了什么？

9、多媒体出示古战场图。

10、第三句是概括力极强的诗句。“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么？

11、将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。

身经百战的将士豪壮的誓言是————。

为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓————。

为了祖国的威严，我们发誓————。

12、“战地记者”采访戍边将士。

四、体会意境。

同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。

音乐起。师生齐读（注重平仄。）。

五、品悟诗情。

过渡语：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。

1、读了这首诗，在你的脑海中浮现出什么样的画面？

2`指名说。

3、从哪个字体会到了什么？

六、拓展。

1、保卫边疆的将士们呀，我————————。

2、搜集有关赞美爱国精神和英雄气概的古诗。

小学五年级语文《珍珠鸟》教案设计

教学目标：

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命，保护环境的情感。

2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：

对“信赖，往往能创造出美好的境界”的理解。

教学手段：

多媒体幻灯片。

教学设计：

一、用“惊弓之鸟”的故事导入。

(相传，战国时有个叫更赢的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看见有一只雁在天空中飞。他对魏王说:“我不射箭，只拉一下弓，这只雁就会掉下来。”说着，他左手托弓，右手拉弦，只听“砰”的.一声，那只雁就应声坠落下来。魏王很奇怪，他对魏王说：“这是一只受过伤又掉队的雁。因此它听到弓弦响声后，就拼命地向上飞，一使劲，伤口裂，就掉了下来。”)。

二、新课教学。

1、让学生用心感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。听课文录音。

2、自由朗读课文并思考以下三个问题：

a、我为鸟儿做了哪些事？

b、鸟儿对我的反应有什么变化？

c、我从和鸟儿的相处中得到哪些感受？

经小组讨论或独立思考明确：

b、胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我。

c、信赖，往往能创造出美好的境界。

3、讨论：信赖的内涵是什么？

4、小组探讨：为了在人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？（结合环保知识）。

三、课堂小结：

使“信赖“永驻人间的方法是爱：热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水、草木花石，乃至一鸟一虫。让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间！

四、作业：

搜集与信赖有关名言。

小学五年级语文《舍生取义》教学设计教案

生舍生取义。

义

六、资料索引与精华。

作者简介：孟子。

孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张法先王，在孔子仁学基础上，提出系统的仁政学说，在人性方面，因袭孔子性相近也，习相远也，主张性善。存在决定意识，物质决定精神，孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的舍生取义的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。

小学五年级语文《从军行》经典教案设计

认识并会写一个生字，理解古诗的大意。有感情朗读并背诵古诗。了解古代信息传播的方式。

通过书下注释、查找工具书自学诗的大意；抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。

感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。

教学难点。

教学流程。

1、温故知新——入诗文。

出示诗，这首诗学过吗？老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读，《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。今天我们一起学习王昌龄的古诗《从军行》，板书课题。简介作者王昌龄。

2、字字落实——解诗意。

让学生大声读诗，学习一个“闺”字。能字字落实的清晰流畅的读出古诗。小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握诗意，着重体会诗人的情感。注意在老师的引领下反复读。

3、津津有味——悟诗眼。

诗言情，那么这首诗中弥散着一种情感？“无那金闺万里愁“进而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。从哪里看出作者的“愁”？这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。

通过出示“烽火城”的图片，让学生直观的理解古代传递信息的方式。独坐黄昏诗人暮色思乡，淡淡哀愁以及悲秋情节。

羌笛：介绍。

对于关山月这个意象，听一听古筝曲，谈谈别离乡情。出示音频4、历历在目——绘诗境。

师：你无奈的是什么？你万里愁的是什么？

师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些什么？------（板书怀乡思亲）。

小结。

孩子们，王昌龄是位伟大的诗人。在他笔下，一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。诗言情，诗更言志。短短28个字，精炼而富有深意。不愧是“七绝圣手”。我们又一次领略了古诗，这种中国古典经典的文化。又一次领略的、了古诗的魅力。

同学们我们在诗人的引领下看见了一位边疆战士眼中的画面，这些情境可谓是满眼哀愁，由景入情，体会战士那种对家乡的思念。让我们一起想象着画面，听着这首关山月，齐读古诗。配乐朗诵。

小学语文设计教案五年级

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

（一）从课题引入。

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

（二）学生自由读课文，从整体感知内容。

1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

3、在自学的基础上小组讨论交流。

（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

（四）讨论交流。

然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的'爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

（五）进行口语训练。

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

小学五年级语文《一只贝》精选教案设计

教学目标：

2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文内涵的熏陶。

教学重点：理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。

教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

教学过程：

一、揭题导入。

1、师：同学们，你们见过贝壳吗？今天老师给大家带来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。

2、你觉得这些贝壳怎样？生谈。

3、师：茫茫的大海中，还有很多千奇百怪的贝壳，可以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉，可当贝因为某种原因而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么呢？这节课就让我们一起走进贾平凹的《一只贝》，去寻找答案。板书课题的同时对作者作一简单介绍，特别提醒同学注意名字中“凹”字的读音。

二、整体把握。

2、让学生说说课文介绍了那两种贝？[一种是美丽的贝，一种是丑陋的贝（或可怜的、可敬的贝）]。

3、小结：课文介绍的贝一种是美丽的，但这种美丽对贝而言，却又是普通的，我们不妨称他为“普通贝”（板书）。另一种贝，课文的主角，大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢？我们不妨借用一下课题，暂且称之为“一只贝”吧。（板书）。

三、精读品悟。

1、师：那么这两种贝有什么不同之处呢？作者又是怎样来向我们介绍它们的呢？就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子，并把你的体会简要的写在旁边，以便一会儿你来汇报。

2、生默读课文。

3、交流阶段，

（一）首先交流“普通贝”所具有的特点。文中有这几个句子能反映“普通贝”的特点：

（1）、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。（出示课件：贝壳图片）。

（引导学生联系“贝的荣誉”体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击，来自于大自然的赐予。）。

（2）、孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！（结合学生的回答巧妙地联系到刚才送出的贝壳项链，这样既能活跃课堂气氛，又能创设理解课文的情景。）。

（3）、他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。

（“普通贝”有一个全面的认识：普通贝很美丽，但这种美丽还不足以让人们珍藏他。）（这些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦）。

有感情地读好这些句子。

（二）其次交流“一只贝”的特点。

1、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢？

2、生找到中心句------这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

3、师：为什么这么说呢？你是从哪里看出来的？

文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细品味的。（有助于学生理解课文中心，感悟用细节突出中心的写法。）。

第三自然段。

（1）请同学样再读第3自然段，说说这段文字中的哪个词一下子打动了你？再读读体会一下。

（2）生读交流。读词语并说体会。

引导学生从“无论如何不能挤碎”想象“一只贝”是如何与石子作抗争，从“只好受着内在的折磨”想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、痛苦。

师：让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。

扣住“但他默默的。他说不出来。”引导学生想象，假如这仅是一只可怜的贝，他想说什么；如果是可敬的贝，他又会说什么呢？针对文本空白点的拓展，能使学生更深入理解“一只贝”的内心感受。

师：如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！

孩子与大人的对话，重点引导学生注意大人的两句话。

“这是珍珠！多稀罕的一颗大珍珠！”（反映的是惊讶；）。

“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”（流露的是敬佩。）。

课文的结尾。

（1）孩子们为什么要重新去沙滩寻找它？

它去了哪呢？和普通贝的结局相比又有什么不同呢？

（这只贝他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。）。

（2）师：这只贝的去向带给我们无尽的遐想，它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去，留下是那颗光彩夺目，无比璀璨的珍珠，就让我们带着你的感情，你的理解，细细的体味那一只贝吧！

4、指名读课文。

四、深层体悟，总结写法。

1、这篇文章采用了什么写法？（对比的写法，）经历的对比，色彩的对比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。

我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来，作者是要借这只贝（托物）来表达自己的某种情思(寄意)。那么，他到底要表达什么样的思考呢?概而言之，就是生命的价值。这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入，恐怕“一只贝”不过仍是一只贝，充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌成就大我的机会。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为仅供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。）。

2、师：如果你可以选择，你想做哪种贝呢？

五、引申拓展。

这一切是多么残酷，你们想象一下如果一个人真的遇到了这些，他会怎样？我们和他相比是多么的幸福。要是这一切不幸变成了现实，我们又该怎么办？要珍惜普通人的幸福，但当不幸降临的时候，我们应该做一个可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的图片、名字，告诉学生，他遭受以上种种不幸，却依然取得非凡成就，成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。

2、那么同学们通过今天的学习，你能用一句话来概括今天这节课你的收获吗？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生谈。师：相信今天的学习让你们对人生有了更深的认识，老师为准备了一篇课外阅读，也是作家贾平凹的作品名叫《丑石》，希望你课后细细阅读品味，它呀和本文一样也会让你有所思考。

4、师总结：今天这只贝让我们明白了很多：就让我们每一个人都珍惜现在的幸福，快乐的谱写多彩的人生；但是人的一生，总会遇到各种各样的不幸，这就需要我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢的面对，做生活的强者。我们要时刻坚信：阳光总在风雨后！愿我们每个人都能迎来最光彩夺目的明天！！

小学五年级语文《一只贝》精选教案设计

教学目标：

2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文的熏陶。

教学重点：理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。

教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

教学过程：

一、揭题导入。

1、师：同学们，你们见过贝壳吗?今天老师给大家带来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。

2、你觉得这些贝壳怎样?生谈。

3、师：茫茫的大海中，还有很多千奇百怪的贝壳，可以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉，可当贝因为某种原因而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么呢?这节课就让我们一起走进贾平凹的《一只贝》，去寻找答案。板书课题的同时对作者作一简单介绍，特别提醒同学注意名字中“凹”字的读音。

二、整体把握。

2、让学生说说课文介绍了那两种贝?[一种是美丽的贝，一种是丑陋的贝(或可怜的、可敬的贝)]。

3、小结：课文介绍的贝一种是美丽的，但这种美丽对贝而言，却又是普通的，我们不妨称他为“普通贝”(板书)。另一种贝，课文的主角，大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢?我们不妨借用一下课题，暂且称之为“一只贝”吧。(板书)。

三、精读品悟。

1、师：那么这两种贝有什么不同之处呢?作者又是怎样来向我们介绍它们的呢?就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子，并把你的体会简要的写在旁边，以便一会儿你来汇报。

2、生默读课文。

3、交流阶段，

(一)首先交流“普通贝”所具有的特点。文中有这几个句子能反映“普通贝”的特点：

(1)、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状;现在他们生命结束了!这光洁的壳上还留着这色彩和线条。(出示课件：贝壳图片)。

(引导学生联系“贝的荣誉”体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击，来自于大自然的赐予。)。

(2)、孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮!这漂亮的贝壳!(结合学生的回答巧妙地联系到刚才送出的贝壳项链，这样既能活跃课堂气氛，又能创设理解课文的情景。)。

(3)、他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。

(“普通贝”有一个全面的认识：普通贝很美丽，但这种美丽还不足以让人们珍藏他。)(这些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦)。

有感情地读好这些句子。

(二)其次交流“一只贝”的特点。

1、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢?

2、生找到中心句------这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

3、师：为什么这么说呢?你是从哪里看出来的?

文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细品味的。(有助于学生理解课文中心，感悟用细节突出中心的写法。)。

第三自然段。

(1)请同学样再读第3自然段，说说这段文字中的哪个词一下子打动了你?再读读体会一下。

(2)生读交流。读词语并说体会。

引导学生从“无论如何不能挤碎”想象“一只贝”是如何与石子作抗争，从“只好受着内在的折磨”想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、痛苦。

师：让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。

扣住“但他默默的。他说不出来。”引导学生想象，假如这仅是一只可怜的贝，他想说什么;如果是可敬的贝，他又会说什么呢?针对文本空白点的拓展，能使学生更深入理解“一只贝”的内心感受。

师：如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇;如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧!

孩子与大人的对话，重点引导学生注意大人的两句话。

“这是珍珠!多稀罕的一颗大珍珠!”(反映的是惊讶;)。

“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢?这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”(流露的是敬佩。)。

课文的结尾。

(1)孩子们为什么要重新去沙滩寻找它?

它去了哪呢?和普通贝的结局相比又有什么不同呢?

(这只贝他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)。

(2)师：这只贝的去向带给我们无尽的遐想，它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去，留下是那颗光彩夺目，无比璀璨的珍珠，就让我们带着你的感情，你的理解，细细的体味那一只贝吧!

4、指名读课文。

四、深层体悟，总结写法。

1、这篇文章采用了什么写法?(对比的写法，)经历的对比，色彩的对比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。

我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来，作者是要借这只贝(托物)来表达自己的某种情思(寄意)。那么，他到底要表达什么样的思考呢?概而言之，就是生命的价值。这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入，恐怕“一只贝”不过仍是一只贝，充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌成就大我的机会。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为仅供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)。

2、师：如果你可以选择，你想做哪种贝呢?

五、引申拓展。

这一切是多么残酷，你们想象一下如果一个人真的遇到了这些，他会怎样?我们和他相比是多么的幸福。要是这一切不幸变成了现实，我们又该怎么办?要珍惜普通人的幸福，但当不幸降临的时候，我们应该做一个可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的图片、名字，告诉学生，他遭受以上种种不幸，却依然取得非凡成就，成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。

2、那么同学们通过今天的学习，你能用一句话来概括今天这节课你的收获吗?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生谈。师：相信今天的学习让你们对人生有了更深的认识，老师为准备了一篇课外阅读，也是作家贾平凹的作品名叫《丑石》，希望你课后细细阅读品味，它呀和本文一样也会让你有所思考。

4、师总结：今天这只贝让我们明白了很多：就让我们每一个人都珍惜现在的幸福，快乐的谱写多彩的人生;但是人的一生，总会遇到各种各样的不幸，这就需要我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢的面对，做生活的强者。我们要时刻坚信：阳光总在风雨后!愿我们每个人都能迎来最光彩夺目的明天!!

小学五年级语文《慈母情深》教案设计

小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教案

学习目标：

1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。

3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。

教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。

教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

教学时间：1课时。

教学流程。

一、故事导课、激发兴趣。

1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。

2、引课，读题。

3、简介《三国演义》，及原章节题目。

二、粗通文本、了解大意。

1、学生放声再读文本。

2、指名学生朗读（适时纠正评价）。

3、说说课文大意。

4、议议读懂文言文的方法。（看注释多读查资料联系上下文）。

三、紧扣题眼、品读文本。

1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）。

2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。（在“智”字下打个大问号）。

3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。

4、找到句子，朗读、讨论形成板书。（布局周密尽皆隐匿镇定自若）。

5、朗读孔明布局的整段话。

四、聚焦首尾、再探题眼。

1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。

2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）。

3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。

4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）。

五、拓展延伸，展现魅力。

1、结合板书小结课文。

面对众官尽皆失色，他临危不乱。

面对敌人大兵压境，他周密布局。

敌兵果然尽皆退去，他料事如神。

洞察司马小心谨慎，他知己知彼。

2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。我们就把这问号改成叹号吧。

3、《三国演义》中还有许多故事写了孔明的超群智慧，我们还知道一些吗？（七擒孟获火烧赤壁草船借箭等）。

4、是啊，同学们，孔明的智是《三国演义》的一绝，再加上关羽的“义”，曹操的“*”，后人称为三国演义的“三绝”。我们阅读时不妨关注此三绝。

六、推荐名著、引领阅读。

课件出示：

1、亲近经典，感受经典——罗贯中之《三国演义》。

2、研读三国，深层领会——易中天之《易中天品三国》。

板书设计。

孔明之智。

临危不乱布局周密料事如神知己知彼关羽之义三绝。

曹操之*。

尽皆隐匿尽皆退去。

小学五年级语文《四时的情趣》教案设计

本次口语交际的形式是看图、根据图意编故事并表演。教材由两部分组成：一段文字和五幅图画。文字有四句话，前两句是引导学生观察图中内容，能完整有顺序叙述出来。后两句是引导同学联系身边曾经发生过的类似事情（同学之间、小朋友之间产生矛盾最后化解），选一件以小组为单位编小剧本，并分配角色、组织对话在全班表演。插图描绘的是两个小朋友打架之后分别去找哥哥、姐姐告状，哥哥、姐姐领着他们向对方道歉，然后大家在一起愉快地玩游戏的情景。

教学建议。

〔教学目标〕。

1．培养学生学会有顺序地观察图意，并能完整清楚地叙述出来。

2．引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来。

3．培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾的能力。

〔教学重点、难点〕。

1．根据具体情境合理想象图上人物的对话内容。

2．能把身边相似事件编成小剧本，并表演出来。重点是采取适当的方式，运用恰当的语言来化解矛盾。

〔教学准备〕。

文中插图课件。

〔教学时间〕。

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕。

1．创设情境，引出话题。

教师利用课件出示5幅插图和说话要求的前两句，使学生明确本次口语交际的前一部分内容是看图正确理解人物对话，并有层次叙述表演出来。

2．同桌讨论，自由练说。

同桌之间相互补充，练习把图上内容说清楚、完整。教师巡视，指导学生正确理解人物心理、选择适当对话并表达出来。

3．请同学把图上内容完整地讲给全班同学，大家评议。教师引导学生注意从理解得是否合理、对话是否准确表达了图中人物的心理这些方面来评价，为下面环节做好铺垫。

4．出示说话要求的后两句，明确本次口语交际的重点。

5．小组交流，充分练说。

请同学以小组为单位选择事件并合理安排角色练习。教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动。（重点是合理安排对话和表现人物的心理。）。

6．全班表演，大家评议。

引导学生有依据地评价优胜小组。

注意：要掌握分寸，要在第3步基础上进行评价，但要注意事件是否真实。

小学五年级语文《四时的情趣》教案设计

1.认读“嫌、弋、柬、倩、粼”5个生字。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容,想想作者从哪几方面描写了小塘春色。

3.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思,体会作者热爱大自然的情感。

二、重点难点。

1.重点：有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。

2.难点：知道课文从哪几方面描写了小塘春色.

三、课型。

略读。

四、课时安排。

1课时。

五、教学过程。

（一）、谈话导入。

今天，我们学习一篇描写小塘春色的美文。作者笔下的春天的小塘，美在哪些地方呢？读读课文后你就知道了。

（二）初读课文，自学生字。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语。

2.出示阅读要求自学，思考：

（1）小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最合适的词语概括出来吗？

（板书旖旎明媚）。

（2）课文围绕“旖旎明媚”，从哪几方面描写了小塘的景色呢？

（3）你最喜欢哪种美呢？为什么？先自己读再交流。

3.重点品味句子。

（1）“春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，那么宁静……”

这个比喻生动地描写了小塘的静謐。

（2）“岸上的树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又像是在对谁讲述着一个遥远的故事。”

这个人句子连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。

（三）小结写法。

1.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思。

2.小结写法。

第一自然段先总写小塘的春色，第2---4自然段再分三个方面来描写：每段的第1句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。

（四）感情朗读。

板书设计。

4.小塘春色。

早水草鸭红蜻蜓春燕人。

静“绿茵”倒影……旖旎明媚。

动波光树林……。

小学五年级语文《四时的情趣》教案设计

一,由文题切入,体现预习效果.

1,齐读文题,说一说,四时指什么。

2,看到这篇的题目,你愿意来猜一猜这篇想要告诉我们什么吗。

二,初读课文,整体感知.

1,请你自由读课文,要求读得流利,准确.

2,分自然段朗读课文,检查课文的预习情况.

3,出示书后词语,要求会读会写.

三,再读课文,体会表达顺序.

结合课文每个自然段的第一句话,说说课文是按照什么顺序写的.

四,作业:。

1,有感情的朗读课文.

2,写生字.

第二课时。

一,读题,导入课文.,。

1,齐读课题.

2,四时到底有什么样的情趣呢我们来细细品析一番.

1,指名读课文,边听边画出最能打动自己的“情趣”.

2,你最喜欢哪一种“情趣”和小组内的同学说一说你喜欢它的原因.

3,逐段交流感受,在交流中指导朗读.

(1)“春天”体会出作者对颜色的细致描写.

(2)“夏天”暗夜里的萤火虫.

(3)“秋天”作者对鸟类及声音的描写很细致.

(4)“冬天”雪的描写.

三,体会写法.

1,为什么作者会打动你你找到其中的原因了吗。

2,结合自己平时生活中的观察所得,谈一谈不同“时间”的动人情趣.

四,总结全文,点明想象的魅力.

想象,是指根据已有的见闻和生活经验,构想出不曾见过,或者从未出现过的形象或情景.

想象的'方法很多,作文中常用的有:。

(1)编创法.就是编制故事的情节.(2)组合法.把两个或两个以上的人或事拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情,可称组合法.(3)扩展法.所见所闻的内容是简单,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充实,使其变得清晰,细腻,生动,形象,可称扩展法.(4)梦幻法.借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感,可称梦幻法.(5)推测法.是指根据已经知道的情景,借助想象推测出未知的情景.

作业:。

书上所描写的“四时”情趣“和你平时的感受一样吗写一写你心中的”四时情趣“.

小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教案

今天，我在语文书上读了一篇文章，()名叫《孔明智退司马懿》。这篇文章讲述了再三国时期，孔明被司马懿围困在一个城中，即将擒获诸葛亮。可是诸葛亮成功运用了空城计，使司马懿退兵，保住了自己和一帮文臣p全城百姓的生命。

诸葛亮真是有勇有谋。未动一兵一卒，边让司马懿的十万大军不战而归，创下了一段绝世佳话。诸葛亮之所以能运用空城计来迷惑司马懿，让他不战而归。是因为诸葛亮抓住了司马懿多疑的心理。其次，是诸葛亮成功的运用了空城计，真真假假，假假真真，迷的司马懿晕头转向，不只是退还是攻。最终，司马懿认为诸葛亮平生谨慎，城中定有埋伏，便尽皆退去。是诸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司马懿，可谓战争史上运用空城计最成功的了。

小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教案

师：三国演义当中有许多脍炙人口的歇后语，同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。

生齐读课题。

师介绍司马懿。

【课件出示】司马懿，字仲达，足智多谋，三国时期魏国杰出政治家、军事家，魏国大都督。多次率军对抗诸葛亮。

师：这个人(诸葛亮)不用我介绍了吧?你用一两句话介绍一下他。

生1：我觉得诸葛亮知天时知地理知人和，这就是诸葛亮.

师：你对诸葛亮太了解了，把他全部优点都肯定了，你真棒!

生2：我觉得诸葛亮是个足智多谋的策略家，是个高瞻远瞩的政治家，是个脚踏七星，呼风唤雨的道家。(下面老师赞叹不已)。

师：你太厉害了，一口气能说出那么多的词语，叫我在那么短的时间内我是说不出来的。

生3：诸葛亮，字孔明，是蜀国的军师，在三顾茅庐之后，多次率军打败，为吴与周瑜合力指挥的军形成三足鼎立的形式。

师：够详细的了，这里老师要交给大家一个小常识，古代的时候，一般人有名有字，这里孔明是他的字，复姓诸葛，名亮。还有一个小常识，一般来讲，如果两人初次见面，称对方字的表示对对方的尊重。

二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题。

1、自读自学课文。

生自由读课文。

2、自读检查。

师：好，精神状态非常好，检查一下，这几个句子当中，你选择几句把他读好。

【课件出示：你能把这几个句子读通顺吗?

1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。

生选读第二句。

指名读1人次。

生说意思，师指正：敌楼是指，抵抗敌人的城楼。

师：这个时候诸葛亮就坐在最显眼的地方，把自己暴露在敌人的眼皮底下。

生选读第一、三句，师评价。

生1：诸葛亮先派二千五百军士去搬运粮草，这时候突然有一个军士来告诉诸葛亮，司马懿带十五万军望西城蜂拥而来，诸葛亮身旁只有一帮文官，他就用了空城计，司马懿的兵尽皆退去。

师，这位同学概括的非常详细，有一点是值得肯定的，他在概括的时候能抓住事情的起因、经过、结果来概括，这个方法很好，但是有一个小毛病，就是太长，谁能把他说的精简点。

师：谁使西城县得到了救助?

生2：诸葛亮使西城县得到了救助。

师：谁?

生：孔明。

师：用什么?

生：空城计。

师：退去了。

生：司马懿。

师：多少大军。

生：十五万。

师小结：其实有时候概括课文主要内容的方法很多，大家可以选择最好的办法。

3、借助题眼，创设大问题。

生：智。

三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙”

1、默读课文，找句子理解。

师：孔明是个智者，大家是深信不疑，今天我们就来读一读，找一找，划一划，孔明的智体现在哪里?同学们，默读课文，要求：找出最能体现孔明之智的，【教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号?】也就是说“空城计”的内容，用“波浪线”划出来，并在旁边做上读书笔记。

生默读，师巡视。

师：关于空城计，课文是怎么来描述的?

生：用课文中的这一段：教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城门前打扫街道，并在魏兵到来是不得随意走动，也不准大声说话，并且在魏兵来之前也不能乱走。

师：还有谁补充。

生：还要把旗子隐藏起来。

师：用课文中的话就是。

生：将旌旗尽皆隐匿。

师：“将旌旗尽皆隐匿”，这是第一点，第二点。

生：诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。

师：不得(高言大语)，者的意思是(什么什么的人)，第三点。

生：大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

师：第四点就是(如魏兵到时，不可擅动)，这是不是就是“空城计”的全部内容?

生：不是。

生：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。

师：还有补充吗?

生：正见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧宝剑，右有一童手执塵尾。

生：能。

师生合作完成。

师：真不错，能把白话文并起来，看看并好后的成果，说说看，孔明要求自己做到些什么?

生：沉静、冷静。

师：用课文当中话来讲，要做到什么?

生：笑容可掬。

生：焚香操琴。

生：披鹤氅，戴纶巾，而且还要坐在敌楼上，焚香操琴。

2、布局的用意。

生：孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴是为了让司马懿起疑心。

师：为什么孔明这样做，司马懿就会起疑心?

生：因为孔明平生十分机智，不会冒这样的险，所以他认为里面有计。

师：孔明在弹琴，又穿着鹤氅，这一般是什么情况下的?(比较悠闲的)。

生：孔明令大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道是为了使司马懿有疑心的这一优点变成缺点，让他退兵。

师：你看老白姓都在干什么?现在那么多敌人在面前。老百姓还能够(打扫街道)，为什么呀?(因为里面有计)，要的就是这种效果，孔明也是这么想的。

生：孔明令将旌旗尽皆隐匿是为了让司马懿上他的当。

生：孔明这样做是为了击退司马懿，让他退兵。

师：击退可以换个词，迷(惑)。

生：孔明这样做是为了让司马懿中他的计。

生：孔明这样做是为了保住西城县的安危。

师：保住西城县的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)。

生：孔明这样做是为了能隐退司马懿并且保住西城县，能化险为夷。

师：化险为夷用的太好了，孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”，更重要的是他将城中的一切一切，和心中的一切一切也尽皆退去，这空城计用的真是(妙)。

指名读。

生读得很有信心、气势，师点评：读得胸有成竹。

师范读。

生读自信，胸有成竹，坚定，师点评：丞相说话，胸有大谋，气定神轩，他定有退兵办法，我等尽可放心。

齐读。

师：同学们，孔明的空城计布置的怎么样?

生：惟妙惟肖。

生：天衣无缝。

生：万无一失。

生：妙不可言。

师：是啊，布置得真是巧妙极了【板书：巧妙】。

四、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智。

生默读。

生：第一自然段：孔明身边别无大将，只有一班儿文官，所引五千军，已分一半先运粮草去讫，只有二千五百军在城中。众官听得这般声息，尽皆失色。孔明在这么危急的时刻还镇定自若，与尽皆失色的文官相比，真的不愧后人给他的美誉。

生：忽然十余次飞报马到，说司马懿引大军十五万，望西城风拥而来。

生：兵力悬殊。

生：必死无疑。

生：背水一战。

师：以卵(击石)，兵力悬殊是在是(太大了)，怪不得，那班官员看到这般情景后就怎么样?(尽皆失色)。

怪不得，探听敌方军情的探子是怎么样来报?谁来报一报这万分紧急的情景?

指导朗读：司马懿引大军十五万，望西城风拥而来。

师范读在前加：报，读出紧急指名读——范读——指名读——齐读。

师：面对敌我力量如此悬殊，众官员尽皆失色，探子是十余次飞马来报，孔明是怎么样的?

生：面不改色。

生：临危不乱。

……【选择其一板书】。

师：这又是孔明的智慧的体现，除了这里，还有哪里也能体现孔明的智慧?

生：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也!

师：谈谈体会。

生：有人说过：知己知彼，百战百胜，孔明就是这个样子的，从司马懿说的这句话中，就可以看出，司马懿已经中了孔明的空城计了，说明孔明的这个计是成功的，这也能看出他十分聪明。

师：你分析的很到位，还有补充吗?

师：也让敌军的探子感到恐慌，这里我们可以把矛头或者说把焦点，聚集到司马懿身上。

生：司马懿的疑心的有点变成缺点。

师：司马懿自以为自己了解孔明，按理说这是一个优点，但是没想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么换句话讲，是谁谅解谁更多一点?(孔明了解司马懿)，孔明料到司马懿多疑，最重要的是他料到了司马懿会怎么做?课文中的四个字概括一下。

生齐答：尽皆退去。

生：料事如神【板书】。

师：其实我觉得可以改一个字，可以把事改一改，你觉得改什么?

生：改计。料计如神。

生：懿，司马懿的懿，料懿如神。

师：说得好!

五、拓展延伸。

生：脸上的表情可能是大惊失色。

师：最好能用一句话来说。

师：下一个同学说，可以说：司马懿————。

生：司马懿哑口无言，说：诸葛亮真乃天下奇才也。

生：司马懿可能会气的七窍生烟，然后说：诸葛亮却是比我聪明，我确实不如他。

师：甚至气得七窍生烟，说不出话来，如果不会，可以这样说。

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师范读——生齐读。

孔明用空城计——()。

司马懿见空城计——()。

师：关于孔明的智慧的故事，在三国演义中还有很多，这里我找了几个章节，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都写到了孔明的智慧，课后，用今天所学的方式去读读这些章节，我相信，你们认真的读完之后，在坐的很多同学都能成为真正的“诸葛粉丝”!

小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教案

今天，我在语文书上读了一篇文章，名叫《孔明智退司马懿》。这篇文章讲述了再三国时期，孔明被司马懿围困在一个城中，即将擒获诸葛亮。可是诸葛亮运用了空城计，使司马懿退兵，保住了自己和一帮文臣p全城百姓的。

诸葛亮真是有勇有谋。未动一兵一卒，边让司马懿的十万大军不战而归，创下了一段绝世佳话。诸葛亮之所以能运用空城计来迷惑司马懿，让他不战而归。是因为诸葛亮抓住了司马懿多疑的心理。其次，是诸葛亮成功的运用了空城计，真真假假，假假真真，迷的司马懿晕头转向，不只是退还是攻。最终，司马懿认为诸葛亮平生谨慎，城中定有埋伏，便尽皆退去。是诸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司马懿，可谓战争史上运用空城计最成功的了。