北风和小鱼第二课时教案与反思大全（17篇）

教学工作计划应具备合理性、可操作性和可评价性，能够全面指导教学实施。每个学科和学段的教学工作计划都有其特点和要求，教师们在编写过程中要注重细节和合理安排。

《北风和小鱼》第二课时

生1:我喜欢和小鱼交朋友,因为它们不怕北风.

生2:我也喜欢和小鱼交朋友,因为它们很勇敢.

生3:我喜欢小鱼,因为它们不怕冷,很坚强.

(他们的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的认同.我正准备结束这一环节,突然我发现教室里一只小手小心翼翼地举了起来,在同学们惊奇的目光中,我给了他表达的机会.)。

生4:老师,我喜欢小鱼,我也喜欢北风.

师:(迫不及待)为什么。

生4:我看到万宝医院门口有个漂亮的雪孩子,那是北风叫冬爷爷送给我们的礼物.所以我也喜欢北风.

(好美妙的回答!我的心为之一震.一石激起千层浪,教室里顿时炸开了锅.)。

生5:老师,我也喜欢北风,北风一吹,就吹来了鹅毛大雪,我们就可以去堆雪人,打雪仗了,好开心啊!

生6:我也喜欢,妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上,明年就可以丰收了.

生7:是的是的,冻冰了,我们还可以溜冰呢.

生8:我们在北风中玩耍,我们也是勇敢的小鱼!

生9:北风还给我们送来了美丽的冰花呢.

教学反思:。

1,在教学中我激活学生已有的生活经验,巧妙地引导迁移,将学生课内外知识结合起来,训练学生口语表达能力和表演能力,培养学生想像及联系生活学习语文的能力.师生在民主,平等,和谐的气氛中交流,让学生充分感受到自己是学习的主人,老师的及时评价,不断激励了学生的读书乐趣.

2,要想激活学生的创新意识,培养学生鲜明的个性,"和谐的环境"和"平等的对话"是何等的重要!试想——假如没有"面对北风和小鱼,你愿意和谁交朋友为什么"这一对话情境的创设;假如课堂上不再给那只怯怯举起的小手自由表达的机会......那么,这些精彩的回答又怎能产生只有当我们静下心来和孩子对话时,孩子们才会有意无意地跳出我们课前规范设计的框架,让我们在亲和对话中捕捉住孩子们的"灵光一现",拥有一份份意外的惊喜!

《北风和小鱼》第二课时

生：我气极了的时候，会把两个拳头握得紧紧的。

生：气极了的时候，我会咬紧牙齿，眉毛都会竖起来。

生：我气极了的时候，会使劲地跺脚。

生：我气极了的时候，会“哇哇……”地大哭。

……。

师：小朋友们多会观察生活呀！那北风气极了的时候，它是怎么做的呢？

生：北风猛吹一口气。

师：谁来吹一吹？

生吹。（很平淡）。

师：老师听着，这北风不生气。谁再来吹。

生再吹。一齐来“猛吹一口气”。

师：你能把这半句话读好吗？

生读，表情非常丰富。

[反思]。

平时在听课的过程中我会发现，一些老师在指导朗读时，学生怎么都读不出那种语气来，让人觉得懊恼。怎么样才能有效地指导学生朗读呢？这一教学片断让我感受到，要让学生有感情地朗读课文，唤起学生的生活经验是一种很好的办法。这一片断中，老师没有直接就让学生有感情地读课文，而是先让他们说说自己气极了的时候是什么样子的，感受“气极”时的心情，再让学生来读，学生自然而然地就能读好这段话了。

北风和小鱼第二课时教学设计及教学反思

一、复习导入：

上节课，我们学习了《北风和小鱼》，这些词儿你们会读了吗？（出示词语）。

1、小老师带读。

2、开火车读。

3、去拼音读。

二、学习课文。第一自然段：

1、我们已经知道北风和小鱼之间发生的事情了，那你觉得北风怎么样？（很厉害）。

2、从哪儿看出北风厉害的？我们先来读读第一自然段，想一想，能不能读出北风的厉害?(学生练读)。

3、指名读第一自然段，要让其他小朋友听你这么一读，就能感到北风很厉害。

学生读，老师及时评价。（教师两手拢在嘴边，作吹风状，以暗示学生读好“呼呼地”一词。“青草变了颜色”“梧桐树落了叶”语调变低变慢。“躲进”读得快些。）。

4、其他小朋友们会读了吗？再指名2-3人读。

5、还可以加上动作读一读。自由练习。指名表演读。

第二自然段：

1、北风见到了这样的情景，它就怎么样？(板书“得意”)。

2、“得意”的意思明白吗？（“骄傲”）不明白没关系，我们读读书就能知道了。

3、你会把北风的话，读出来吗？自己练练看。还可以加上动作。

4、指名读。他刚才那个样子就是“得意”，懂了吗？齐读。

第三——五自然段：

1、是不是大家都怕它呢？谁不怕它？

板书：“不怕”。我们来读3-5自然段，找出写小鱼不怕北风的句子，再读出它的勇敢来。（生读，师巡视）。

2、（出示第3自然段）：谁来学学小鱼的样子读一读？（引导学生加上动作，比如：昂起头，挺起胸，摇了摇手）。

分角色读3、4两段。

3、还从哪里看出小鱼很勇敢？（正在水底捉迷藏）。

4、（出示第5自然段），练习读。

5、想一想，小鱼是在什么情况下捉迷藏的呢？

（出示第4自然段）指导读。谁能读出风吹得猛、雪下得大？指名读。

6、小结：小朋友，想一想，北风呼啸，大雪纷飞，河水结冰，北风多厉害呀！小鱼不怕北风，还能自由自在地捉迷藏，小鱼多勇敢呀！你能读出北风的厉害和小鱼的勇敢吗？自己把三到五自然段连起来读一读，好好体会体会。（生练读，师指名读）。

三、学习生字，指导书写。

1、出示剩余的三个生字：口、和、知。（指名读，齐读）。

2、说说3个字有什么共同点？（都有“口”）。

3、看笔顺，用手指在树上描一描。

4、记忆字形：“口”（说笔顺）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。

5、读贴，说每个字要注意的地方。

口：上宽下窄，横折时折要顿笔。整个字在田字格的中间。和：左边长，右边的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”。口的横折压在横中线。

5、描红。

6、写《习字册》。

板书：

北风。

得意和。

小鱼。

不怕。

北风和小鱼第二课时教学设计及教学反思

教学目标：

1、继续学习生字新词，指导书写生字：“口、毛、知”。

2、读懂课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，并懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教学准备：课件，田字格生字教学过程：

一．谈话导入，激发兴趣。

1、上节课，我们认识了两个新朋友，他们都是谁呀？

（一）学习第一自然段。

他向。

吹一吹。

1、读读第1自然段，再填一填。

2、小组内互读。

3、引导读第一句话。

指名读（突出呼呼地，指导学生读出北风厉害的样子，必要时，教师可以范读）。

5、引导读第二句话。

你看，北风首先吹向了草地，小草看见北风来了，都怎么样了？根据学生回答，出示第二句话“它向草地吹一吹，青草变了颜色。”

北风厉害吗？他呀只要吹一吹，青草就怕得变了颜色，谁来做做厉害的北风？

6、引导读第三句话。

呼呼的北风又吹向了梧桐树，梧桐树又有了什么变化？根据学生回答，出示第三句话。

7、引导读第四句话。

树上的小鸟一见到北风来了，都怎么样了？根据学生回答，出示第四句话。

不光植物怕北风，连小鸟都怕北风了。北风多厉害呀，谁还想做做厉害的北风？

7、让我们再来感觉一下北风的厉害吧，齐读第一自然段。三．学习第二自然段。

1、谁来做做这得意的北风？（谁能比他更得意？最好加上表情就更好了）（相机表扬：你读的真棒，而且你的表情也很好，得意就是这个样子。）３、我们学着他的样，一起来做做北风，也来得意，得意。齐读北风的话。４、我们一起来当当得意的北风吧。

四、学习第三自然段。

过渡：真的是大家都怕它吗？那你们知道有不怕北风的吗？活动二：读读找找。

1、先读读3、4、5自然段，再找出小鱼不怕北风的句子。

2、把找出来的句子读给小伙伴听听，比比谁读得更好。

课堂展示：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”你觉得小鱼怎么样？（勇敢）。

谁来做做勇敢的小鱼？（读出不服输的语气）。

2、看来，小鱼不怕北风，而且它还想和北风较量较量呢。那我们男女生来比试比试，好吗？看谁能读出小鱼和北风较量的语气？好，男生当得意的北风，女生做勇敢的小鱼，我们一起来较量一下吧。老师来做旁白。

五、课中操。

过渡：看着这么勇敢的小鱼，老师啊还给小鱼编了一首儿歌，下面我们就来一起说一说、做一做。

北风呼呼吹，小鱼快乐游，游到西，游到东，游到水底捉迷藏。

六、学习第四自然段。

1、你觉得北风怎么样？你从哪个词语中感觉出来的?

2、“鹅毛大雪”是什么样的雪？（日积月累：鹅毛大雪）。

3、指名读。（让我们感觉雪下的很大。）。

（根据学生的朗读，教师适当点拨：雪不够大，再大一点。

（4）是啊，雪下那么大，河水都结冰了，小鱼却在水底捉迷藏，它一点都不怕北风。

4、出示第五自然段。

（1）指名读，（引导学生读出北风的狂妄可笑）齐读。

5、齐读全文。

七、学习生字：气、口、毛、知１、认读生字。

２、给这4个生字找找朋友。３、说说你准备怎么记住他们？

４、观察它们在田字格里的位置，提醒大家写的时候要注意什么？５、师范写，生书空。６、生描红临写，师巡回指导。

7、写字反馈。

教学反思：《北风和小鱼》一文是一篇生动有趣的故事。课文虽只有五个自然段，然而对一年级的孩子来说还是首次遇到这样长的课文，因此对课文的教学我更重视激发学生的学习兴趣，同时研读教材，以使自己对课文的理解更科学。在教学中，我特别注重了以下几个环节的教学思考：

一、刻意回避评价北风。

对于《北风和小鱼》一课，教参中是这样解析的：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。

可是，北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如孩子们在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢地面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。

于是在开头的教学中，我就刻意回避了评价北风这一环节，只让孩子们感觉到北风有点“得意”，以使孩子能通过对课文的理解、朗读来感悟。

二、由一组词语引出北风的得意。

这样一边检查孩子们对词语的掌握情况，并通过对学生词语朗读的流利情况进行表扬，引导说自己的感受，然后表扬孩子的谦虚，不得意，引出北风的得意，并最终围绕北风的两次得意来展开课文的理解、阅读。

然而，由于自己在教学中过于强调词语的流利朗读及起过渡作用，而忽视了对学生美读的训练。这是一串非常美的词语，它选自课文的各个段落，非常具有典型性，若能仔细对学生进行美读训练，对后面课文的朗读上也很有帮助。

三、融入课本剧表演的元素。

今天，我教学的是本课的第二课时，由于课文内容非常浅显易懂，若只单调地引导学生理解课文每句话的意思，或是只简单地让孩子表演北风、小鱼的语言，就会使阅读教学流于俗套，缺乏生机。

于是课堂上我力求把课本剧表演的元素融入阅读教学过程中。我努力使孩子能初步了解何为课本剧，如何进行表演，表演时应注意什么，并准备了一些小头饰来激发孩子们参与表演的积极性。然而，由于孩子们毕竟只有一年级，并且是第一次接触课本剧的表演，同时也由于我自己在指导中语言不够凝练，明确，使没能立刻理解课本剧表演的奥秘，所以显得有些拘束，表情也很生涩，表演得并不很到位。回到教室，我又继续进行指导，孩子们渐渐才理解了课本剧，虽然有些迟了，但是相信这次的经验会给孩子留下深刻的印象，也为以后课本剧表演作了铺垫。

问题很多，最后只归于一句话：还需努力。今后，我一定要不断学习，不断积累，多听师傅及其他老师的课，以使自己不断进步！

《小闹钟》第二课时教案及反思

教学目标：1、巩固生字、词语，书写“闹”“钟”，知道多音字“行”的读音和用法。

2、能理解课文内容，回答可后的提问。

3、体会时间的珍贵，渗透珍惜时间和合理利用时间的教育。

教学过程；

一、导入新课，学写生字。

1、今天我们将继续学习课文《小闹钟》，齐读课题。

2、“闹”“钟”读音上要注意什么？字形上要注意什么？

3、书写“闹”“钟”。

二、复习生字，巩固词语。

1、开火车复习生字。

2、教学多音字“行”。

3、齐读词语。

三、理解课文，指导朗读。

1、自由读。思：小闹钟找了几个朋友？分别是谁？

2、学生汇报。

（一）  学习2自然段。

1、请一生读，思：小闹钟来到猫头鹰的家，看到什么？他是怎么做的？

2、用书上的句子回答。抽生读，齐读。

3、猫头鹰给自己提了一个什么任务？完成了吗？他是怎样里哟内故事件完成任务的？

4、小闹钟是怎么想的？为什么这样想？你打算怎么读呢？练读，抽读，齐读。

5、猫头鹰是小闹钟的好朋友吗？为什么？

6、齐读。

（二）学习3自然段。

1、自由读，你知道了什么？体会到什么？

2、学生汇报。

3、小兔子是小闹钟的好朋友吗？为什么？

4、喜欢小兔子的孩子起立读。

（三）学习4－6自然段。

1、齐读，思：小闹钟来到小熊的家，看到什么？

2、学生汇报，引读。

3、强调“还在”，为什么？抽读，齐读。

4、这下可急坏了小闹钟，他是怎么做的？读句子。（着急）。

5、有了小闹钟的提醒，小熊改掉睡懒觉的坏习惯了吗？书上是怎么说的？

6、小熊改掉了坏习惯，该对小闹钟说什么？小闹钟又是怎样回答的？同桌练读，分角色朗读小闹钟和小熊的对话。

7、小熊是小闹钟的好朋友吗？为什么？

（四）小结。

四、拓展延伸，明白道理。

1、你打算怎么珍惜时间？

2、积累有关时间的名句。

教学反思：

今天（2008-5-7），我执教的是北师大版第二册13单元中的一篇童话故事——《小闹钟》。童话故事是孩子乐于阅读的体裁，文中的主人公小闹钟富有爱心，热心助人，是时间的化身，同学们要树立时间意识，懂得怎样珍惜时间。

新课标指出：在阅读教学中既要注重学生的认知过程，情感体验，又要照顾学生的个性差异、生活实际，所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提，让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地向学生进行了节约时间，我主要是从以下三个方面来突破的：

一、加强朗读，以读为主，以读代讲。

在阅读教学中，存在多重对话关系，但是，对话的中心是每一位学生。我认为，只听老师滔滔不绝的讲解，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。所以，我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性，让学生用多种方式读（如自由读、集体读、引读、指名读、分角色读等多种方式去读）。由于阅读是学生的个性化行为，在教学中，我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病，引导学生推敲和体会重读，使学生将童话内容内化为自己的东西。

二、注重学生在阅读中的情感态度，让学生感受阅读的乐趣。

三、张扬学生个性，重视学生阅读的感受和体验。

如果我们在阅读中不去引导学生体验情感，阅读的功能就会大打折扣。学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有鉴于此，在教学快要结束时，我鼓励和引导学生说出自己打算如何在生活学习中珍惜时间，利用时间，使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合，达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。

总之，通过这次教研课，感觉收获很大。在以后的教学中，我一定会不断鞭策自己，使自己的教学水平得到进一步的提高。

《北风和小鱼》第二课时

第一关：词语：出示词语，指名读，去音节齐读。

第二关：生字：不知大家的识写能力如何呢？出示生字，说结构，记字方法，齐书空。

第三关：句子：北风呼呼地吹着。指名读，齐读。

二、精读课文。

哇，风真大，好冷。北风这么一吹，周围会有什么变化？请打开课本118页。

（自学导航）读一读：请自由朗读第一自然段。

想一想：北风吹向了——，——和——。它们分别有什么变化。

说一说：和同桌说一说其中的——原来是——，北风一吹，它就——。

交流：齐说北风都吹向了谁。（师板书）指名说变化，读相关句子。

【1】草地。北风的魔力真大，谁能读一读。

【2】梧桐树。你看叶子枯黄，落满了地，大树都摇晃了，太厉害了。指名读。

【3】鸟儿。快看，北风吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？谁表演下。采访：鸟儿你为什么躲进了窝里呀？指名读。

我想采访其中的北风，你看到眼前的杰作，心情怎样，你想说什么？

【1】你能用神情动作朗读来表现你此时的心情吗？

【2】男生做回得意的北风读。

是不是所有的植物动物都怕北风呢？请自由读第三自然段。

【1】是谁不怕呢？你从哪知道？

【2】小鱼不服气，脸上还带着表情呢，小鱼在哪儿？指名演。

【3】这么多小鱼，我们一起坚定地对北风说：——“我们就不怕。”

5分男女赛读第二到第三自然段。同桌分角色演读，师念旁白。

6.听了小鱼的话，北风怎么想？指名说。那他会怎么做？指名读第四自然段。

【1】北风怎么做的？那个词告诉我们北风加大威力了。

【2】北风气极了，猛吹一口气，瞧，这下子怎么啦（出图）河面结冰了，可见雪下得非常—。所以课文用了一个词叫——鹅毛大雪。

【3】谁能用朗读声向我们展示这样的画面。指名读。齐读。

7.北风这么猛一吹，小鱼怕是在劫难逃了吧，他们会不会冻死了？齐读第五段。

【1】从大家脸上轻松的表情和朗读中，我知道小鱼没给冻死，它们正在———水底捉迷藏呢。

【2】可是北风知道吗？所以他非常——得意。他这么得意是因为——。

8.多有趣的故事，让我们一起完整的读一读这篇课文吧。齐读全文。

9.读完这篇故事你觉得这是的北风，的小鱼。指名说。

10.出示瑞雪图。北风的凛冽，吹黄了草，吹落了叶，可也为我们带了冬爷爷的礼物。来年的大丰收。

11.。学习的时光总是快乐短暂的。学完这篇课文你有什么想对北风和小鱼说的吗？

出示：小鱼我想对你说：“——————”

北风我想对你说：“——————”

三、作业。

《北风和小鱼》第二课时教案

《北风和小鱼》第二课时

教学目标:。

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学重点难点:朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:多媒体。

教学过程：

(师指名孩子读题，孩子们读得很好，于是——)。

师：小朋友们读得真好!把掌声送给自己吧!听了老师的表扬，老师发现，有的小朋友小嘴合不拢，头也晃起来了，看着你们这样，老师想起一个词——“得意”，大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。

师：我们的故事里有一个得意的小北风，大家快点去找一找写北风得意的句子，看谁找得又快又准。

师：(播放课件：北风呼呼声)听着呼呼的北风声，你们有什么感觉?

生：我觉得很冷。

生：我觉得很可怕。

师：老师和你们一样，所以，北风一吹，我就穿上了羽绒服。你们呢?

生：北风一吹，妈妈就给我穿上了大棉袄。

生：北风一吹，我就把衣服捂得严严实实的。

师：你会用“严严实实”这个词，真了不起!不过，应该是用衣服把自己捂得“严严实实”的，而不是把衣服捂得严严实实的。

师：再想想我们身边的花草树木呢?北风一吹，它们有什么变化?

生：北风一吹，有的树叶就落了。

生：北风一吹，小草就变黄了。

生：北风一吹，花就谢了!

生：北风一吹，青蛙就冬眠了。

生：北风一吹，蛇、熊、乌龟也冬眠了。

师：北风呼呼地吹来，还吹向了谁?它们又有什么变化?请自由读课文的第一自然段，就会明白了。

生：我知道北风向草地吹一吹，青草就变了颜色。

师：变成什么颜色?

生：变成了黄色。

师：你真会观察。还有谁来说说?

生：我知道了北风向梧桐树吹一吹，梧桐树就落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。

师：原来青草、梧桐树、鸟儿都怕北风，它们害怕成什么样呢?一起来看：

(播放课文第一段动画)。

师：你们有没有想说的?

生：我觉得小鸟很可怜。

生：我觉得北风很厉害。

生：我觉得北风很可恶。

师：带着你的这些感觉，我们来当解说员，给画面配音。(分别指名两人读)。

师：北风一吹，大自然竟有这么多的变化，难怪北风这么得意了!更得意的还在后面呢。一起读读第二自然段。

师：谁来学着北风的样子说说?

(生1读得较好)。

师：多得意的北风啊!谁还想学?

(生2、生3读得都不错)。

师：我们一起来学学得意的北风，可以加动作表情齐读这句话。

师：大家都怕它，真的吗?谁不怕?小鱼，谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗?

(生读第三自然段)。

师：你们觉得小鱼怎么样?

生：我觉得小鱼很勇敢。

生：小鱼不怕冷。

师：谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕?

生：我们就不怕!

师：一条小鱼能说“我们”吗?应该说——。

生：应该说“我”。

师：那你再对“北风”说一次!

生：我就不怕!

师：想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说!

(一大半学生站起来说：“我们就不怕!”)。

师：北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的?

(出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了)。

师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?

生：北风的脸会涨得通红。

生：它的眉毛往上挑。

生：它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。

生：我家的打气筒上有“气”字。

生：修自行车的地方有写着“打气”二字的牌子，我看过。

生：我在充煤气的地方见过。

师：对呀，只要我们细心观察，在日常生活中也能学到很多知识。那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看：

(播放第四自然段的动画)。

师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在——。

生：飘落在楼房上。

生：飘落在草地上。

生：飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。

师：你真，是个小诗人!—会儿，树上白了——。

生：房子上白了。

生：草地上也白了。

生：田野上也白了。

师：雪下得真大呀!我们送它一个词，就是——。

生：鹅毛大雪。

(师板书：鹅毛大雪)。

师：心中想着我们刚才看到的情景，读读这个词。(生读)我们再写在小手心里，握住它。“毛”大家千万要小心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。

师：请男生一起读读这一段，让我们再次感受北风的厉害!

师：小朋友想一想：北风为什么这样做呢?

生：它想让小鱼怕它!

生：它听说小鱼不怕它，很生气，就这样做了。

生：他这样做是想把小鱼给冻死。

师：那么，小鱼有没有被冻死呢?我们来看：

生：我爸爸说小鱼是冷水动物。

生：我爸爸告诉我水底很暖和。

生：我看了《十万个为什么》，书上说鱼类是变温动物。

师：小朋友们能自己去寻找答案，非常好!说的有一定道理，但还不完全。老师请来了我们教自然的王老师，听听他是怎么说的。

王老师：冬天天气很冷，河水结冰了，但水底的温度却相对较暖和，保持在3℃-4℃，不会结冰，鱼儿能够生活。而且，鱼儿自己还有一个特殊的本领，那就是它的体温会随着外界温度的变化而变化，所以，冬天气温降低了，它的体温也会降低，自然也不会觉得冷了。因此，再冷的天，它们都能在水底快活地做游戏。大自然里还有很多奥秘在等着你们去探索，快努力学习吧!

师：听了王老师的介绍，小朋友们明白了吗?让我们用掌声谢谢王老师!

师：我们明白了。可是北风知道吗?

生：不知道。

师：它看不见小鱼，还以为小鱼被自己冻死了，所以又非常得意。大家一起读读第五自然段。

(生读第五自然段)。

生：梅花不怕冷。

生：菊花不怕冷。

师：菊花在深秋是能傲霜绽放，但到了冬天，它还是有点怕冷的。

生：松树不怕冷。

生：北极熊、企鹅都不怕。

师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：

(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)。

生：我们就不怕!

生：我们就不怕!

齐读课文。

板书设计：                 北风和小鱼。

得意        勇敢。

《北风和小鱼》第二课时

3.说话训练，如：北风向谁吹一吹，谁发生了怎样的变化？学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。

本课是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。

学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用动作游戏教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

《北风和小鱼》是苏教版语文第一册的一篇童话故事。讲的北风呼呼的吹，青草、梧桐树、鸟儿因为怕冷都害怕它，只有勇敢的小鱼用智慧战胜了北风的故事，故事通过富有情趣的语言揭示不能以强欺弱，以大欺小。课文共4个自然段，图文对照，形象地刻画了北风的凶猛强悍及小鱼的机智勇敢。

对于低年级的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；是语文教学的重要任务！本次课我主要有3个环节：教授新课、语言能力训练、生字教学。

充分利用教材的特点，发挥教材自身优势。开课我利用故事导入新课，一下子吸引了学生注意力，使学生的兴趣盎然的投入学习，效果甚好。

学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。

悟中读。学习第一自然段时，我让学生讲一讲图中的北风是怎样吹的，引导学生抓住“呼呼”这个词让学生读，提问：“在这句话中，你听到什么声音？”结合冬天我们被北风吹得发抖谈体会，从而体会到北风的历害，适当的补充描写北风的词句：如像被刀割一样，凛冽的北风等，指导学生读出北风的风声，如读“呼呼”时让学生反复体验怎样才能读得更大更猛列，学生通过比较读，通过把自己置身于情境中，很好的达成教学。

读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的北风和小鱼。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。

本课教学中，让我感到遗憾的是：学生在课堂中写没有得到很好的落实，说起来头头是道，写起来抓耳挠腮，这大概都是我们课堂中普遍的软肋吧。

《11北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。

我教授的是第二课时，首先，播放一段北风的音频文件，由此入手，让学生说说听后的感受，由此引入本节课的学习，这样能激起学生探究课文的兴趣。结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读，看画面导读等教学方法，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，这样学生不仅理解了得意，而且读好了第二自然段。

回顾反思，这节课的主要不足之处在“读”上。课上引导学生读书不是很充分，没有很好的让学生通过读，把他们的领悟读出来；此外读的方式也比较单一，可以让学生分组读、分角色读、比赛读等方式进行，在以后的课堂上应该多些此方面的实践和运用。

《北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。

有幸聆听了同行的这一节课，教学中教者虽力图体现新课标的理念及苏教版教材的特色，但教学实际却与愿违。究其根底在于教师的教学观念并未发生根本性的转变，理论是理论，实际是实际，没有达到学以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在传统的教学观面前依然弱不可当。反思本课教学，笔者深深地体会到：只有教为学服务，才能真正做到“以生为本”。

《北风和小鱼》教案及反思

其实备课时，最为纠结的就是上课内容的取舍问题，很多内容，都是很好的，需要的，但是40分钟时间有限，我还想挤出10分钟识字写字，怎么取，舍什么，是我考虑最多的。最后还是大刀阔斧的，将能删的，我觉得这节课不要的都删了，但是因为没有试上的缘故，在上课的后半段，漏了两个环节，本想说一说小鱼冬天怎么过冬的，在孩子写字时配上轻音乐，可是都没了。其实，理解“得意”这个词语在上课时也忘了，可是后来想起来又给补上了。当天下午，又在班级上了一节课，将这些内容都补上了。比如：还有哪些动植物不害怕北风，我们小朋友是怎么做的，以及拿出他们的生字作业以及早上发的课堂练习纸，又将这课写字作业情况好好说了一说，评了一评。

每一次这样的上课、研讨，都是一次磨练、积累、学习，成长的道路应该就是这样吧，虽然路途并不平坦，但是也充满甜蜜与喜悦。

《北风和小鱼》第二课时

一、教学目标：

1.复习巩固汉语拼音，联系上下文了解由生字组成的词语在文中的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过分角色朗读，展开想象等形式感受阅读的乐趣，感受语言的优美。初步领悟做人有谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

二、教学重点、难点：

1、能有感情地朗读课文。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程：

一、复习导入：

1、小朋友，这一节课我们继续学习第10课，齐读课题——《北风和小鱼》。       2、出示词语：（我们先来复习一下词语，谁能读准这些词语？开火车读，正音。打乱顺序读，齐读）。

得意 猛吹 呼呼地 鹅毛大雪  鼓起 不怕 捉迷藏 浮出水面。

二、情境导入。

师：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。听！（课件：北风呼呼吹的声音）。

师：你有什么感觉呀？（指名说）这节课让我们继续学习《北风和小鱼》。

三、学习第一段。

1.师：呼呼的北风都吹向了谁呢？请小朋友们翻开语文书118页读读第一自然段。（生自由读）。

2.师：小朋友们，你们都读懂了什么呀？（指名说）。

（相机出示课件：北风吹的图）体会北风吹得很猛，并指导朗读“北风呼呼地吹着”指名读。

3.（出示课件：第一段文字）师：北风吹向了草地，吹向了梧桐树，吹向了小鸟，它们有什么变化呢？让我们来看看吧。（课件出示：第一段的情景图）。

师：说说你看到了什么？（指名说）。

理解“吹吹”体会北风的猛烈、厉害。

北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）。

你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。

这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读。

北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）。

这只怕冷的小鸟你来读一读。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）。

4.为什么青草变成了黄色，梧桐树落了叶，小鸟也躲进了窝呀？

5.师：让我们再来感受一下北风的厉害吧！（课件出示：第一段情境图和录音范读）。

你能把这种感觉读出来吗？（课件出示：第一段文字）。

6.指名读，评议。生齐读。

7、出示句式，小结：北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色；向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。北风多厉害呀！

扩展：北风吹来了，你还了解哪些事物发生了变化？请你用“北风向      吹一吹，               。”说一说。

四、学习第二段。

2.谁能把第二自然段读读。（课件出示：第二段文字）。

3.评议：他读得够得意吗？

谁能比他更得意地读读？

4.北风真得意啊！（板书：得意）。

5.师：让我们一起来当当得意的北风吧！

五、学习第三段。

1.师：北风凶猛、厉害，大家真的都怕他吗？（指名说）谁不怕？板书：不怕。

2.师：从哪里看出小鱼不怕呢？（指名说）课件出示：第三段情境图和录音。

3.师：谁愿意当当勇敢的小鱼？指名读第三段。

4.评议：你觉得哪只小鱼更勇敢？再指名读。

5.师：看来呀，小鱼不怕北风，真的想和北风较量较量，那么我们男生、女生也来比试比试，好吗？看谁能读出小鱼和北风较量的语气？好，男生当得意的北风读第二段，女生当应该的小鱼读第三段。

6.分角色朗读二、三自然段。

六、学习第四段。

1.师：啊！小小一条鱼竟敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来北风是怎么做的呢？请小朋友们读读“北风气极了……”（课件出示：第4段文字）。

2.师：你觉得北风怎样呀？（骄傲、凶恶、狠毒）。

3.师：要读出北风很生气，很凶的神态应该读好哪两个词语？（气极了、猛吹）。

5.指名读。评议，再指名读。

七、学习第五段。

2.生想象说话。

（引导学生展开丰富的想象，让学生在想象说话中体会北风的自以为是）。

3.师：咦！小鱼到哪去了呢？（课件出示：小鱼游的情境图）说说你看到的景象。板书：捉迷藏。

4.师：是啊.小鱼正在水里捉迷藏呢！（课件出示：小鱼捉迷藏的文字和图）。

5.师：谁来读读最后一段？（课件出示：第五段文字）指名读，评议。

6.全班齐读。

八、分角色朗读课文。

1.师：现在我请男生来当自以为了不起的北风，女生当勇敢的小鱼，上台表演读课文，其他小朋友和老师当导演读旁白。

2.分角色朗读课文。师生评议。

（学生在读、演的过过程中，加深了对课文思想内容的理解）。

九、达标反馈。

1.师：学习了课文之后，你想对北风和小鱼说些什么？

2.指名自由说。师相机引导学生明白寓意，做人不能自以为是，应该学习勇敢的小鱼，敢于和困难抗争。

（在学生与文本的对话中，使学生对故事寓意的理解更加深刻）。

十、思考：

1.师：小朋友，你们知道还有谁不怕北风吗？

师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：

(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)。

生：我们就不怕!

师：当北风吹向你时，你会怎么做？

结合最近的冷空气让学生明白应该不怕寒冷，做到不迟到。

3.引导学生正确看待北风这个角色因为北风是种自然现象。

师：看来凶恶的北风，骄傲的北风，现在老师要开始表扬北风了。

（教师配上一副精美的冬天雪景图，通过讲述告诉学生正确看待北风）。

师：你们喜欢这幅图吗？

生：喜欢。

师：为什么喜欢呀？

生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗。

生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。

《北风和小鱼》第二课时

过渡：（多媒体播放北风呼呼地吹来并出示句子“北风呼呼地吹着。”）谁来当北风吹一吹，读读这句话。

生个别读，相机评价。

二、品读感悟。

学习第一自然段。

师：北风呼呼地吹，大自然发生了很多变化。请认真地去读读课文的第一自然段，轻轻地打开书本，开始吧！

生自由朗读师巡视了解情况。

组织交流，以下交流随机。

北风吹一吹之后，你发现大自然有哪些变化呢？

第二句话。

北风吹一吹，青草变了颜色（多媒体相机突现第二句话）谁来读读这句话？

学生读。

小草原来是什么颜色的？现在呢？

生交流：青草本来是绿油油的，现在都变黄了。

相机评价：北风真厉害呀，绿油油的青草都变成枯黄枯黄的（多媒体跟着演示北风吹一吹后青草由绿变黄）谁再来读一读？（相机突现第二句话：这时后半句话变黄）。

学生读，相机评价。

第三句话。

生读句子。

在你平时生活中见到树叶是怎样落下来的吗？

生交流：从树上一片一片飘落下来。

生读句子，相机评价，女生齐读。

第四句话。

北风吹一吹，鸟儿躲进了窝。哪只小鸟躲到窝里来？让学生来做做“躲”的动作。

如做得不到位时相机引导：北风呼呼地吹来天好冷啊，你再躲躲看看。

生再做“躲”的动作如做到位相机问：鸟儿你为什么要躲到窝里来呢？

语言训练。

过渡：是呀，北风吹一吹，青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲地了窝。北风还向谁吹一吹，又有什么变化呢？谁能上这样的句式来说一说？（紧跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）。

根据学生的交流有针对性的进行激励性评价。

学习第二自然段。

过渡：当北风看到把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把鸟儿吹进了窝，它会怎样呢？

生交流北风会很得意（相机板书“得意”）。

谁能学着北风的样子，来读一读呢？

学生读相机追问：北风，你为什么这么得意呀？

生交流因为大家都怕我。

谁也想来做一回北风读一读。

学生读相机追问：大家都怕你，你感觉怎么样？

生交流：我感觉很开心。

相机评价：真是一个自高自大的北风，让我们一起来读一读吧。

学习第三自然段。

过渡：那么是不是大家都怕它呢？还有谁不怕它？生接答：小鱼。从哪里能看出小鱼不怕北风呢？（板书：不怕）。

生自由朗读第三自然段，师巡视了解情况。

（多媒体出示第三自然段的内容）谁来把这段话读给大家听？

生读课文。

组织交流。

从哪里能看出小鱼不怕北风呢？

情况一：从我们就不怕可以看出小鱼不怕北风。

情况二：从浮出水面可以看了小鱼不怕北风。（相机点击“浮出水面”显示红色）。

情况三：从“鼓起”可以看出小鱼不怕北风。（相机点击“鼓起”显示红色）。

鼓起眼睛是一副什么模样呢？

生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一点也不害怕的样子。

生读课文，相机评价。

学习第四自然段。

生读课文。

生动作演示，相机评价。

生读课文，相机评价，生齐读。

学习第五自然段。

生读课文相机问：北风你现在的心情怎样？

生交流预设一：我以为小鱼冻死了。预设二：我以为小鱼怕得再也不敢出来。

其实小鱼在生接说：水底捉迷藏呢。

生交流：上面结冰，可水底下很暖和，我们觉得好舒服啊。

谁来读好这段话？

生读，相机评价。

拓展训练。

（多媒体出示句式小鱼不怕北风，在水底捉迷藏。

不怕，。

随着生的交流，相机评价引导。

三、指导书写。

生个别认读并组词。

从这三个字中你发现有什么相同的地方？

生自由看笔顺表并描一描。

谁来教大家写一写“口”

“和”谁来教？

“知”谁来教？

（播放音乐）生描红练写，师巡视了解情况。

《浅水洼里的小鱼》教案第二课时

（一）体会“鱼儿在乎”。

生：我看到了浅水洼里有许多鱼。

师：是呀，（教师指点大屏幕）在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。（课件出示第一自然段的内容）。

生：学生朗读课文第一段。

生：被困在水洼里了。

师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？

生：大海。（许多学生也同时附和着）。

师：是呀，大海就是鱼儿的家。

生：还会想起亲人们。

生：还会想起它们的同伴。

师：是啊，如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。

生：还有它们的爸爸妈妈。

师：是呀，想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）。

生：兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声。

生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。

师：我听出来了，你有点难受。

（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）。

师：更糟糕的是——。

生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。

师：同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁认识？

生：蒸。

师：能给这个“蒸”字来找个朋友吗？

生：蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽。

师：是呀，大家再来看一看这个字的下面有——（课件：四点底变红）。

生：（齐）四点底。

师：你们可知道，这四点底是从火变来的。（课件把四点底变成火）哎，沙滩上哪有火呀！

生：太阳很热，像火一样。

生：热。

生：它想它们的家乡。

生：会想它的朋友。

师：还会说什么呢？

生：它会说我好倒霉。

生：它会说我很后悔。

生：我很悲伤。

师：它们真希望——。

生：小鱼会说：“希望我能早一点回到大海。”

师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）。

生：（沙哑着喉咙）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师：多可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。

师：小鱼都会干死。它们的爸爸妈妈，它们的兄弟姐妹会想些什么呀？

生：他们会很想念这些小鱼。

师：是呀，让我们再来读一读课文的第一自然段吧。（生齐读。）。

师：看来，被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀！（板书“鱼儿”）。

（二）感受“男孩在乎”。

师：（指点板书，激动地）同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。

师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？

师：你们同意他的意思吗？

生：同意。

师：你们从哪儿发现小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的？

生：因为他把小鱼扔回大海。

生：扔鱼。

生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

师：还有哪些地方可以看出小男孩在扔鱼呢？

生：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

师：让我们也来读一读吧！

（生齐读。）。

生：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（课件出示句子）。

师：请女同学把这句话读一读。

（女生读。男生看。）。

（通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。）。

生：多。

师：从哪里看出来的？请大家自己再来读一读这两句话。

（生自由读。）。

生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”

师：从哪里看出来的？我倒是听出来了。

生：最后“这一条”后面还有一个省略号。

《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文；感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，从而进一步树立珍惜生命的意识。教学重点是启发学生从文本中、从想象中、从朗读中感受生命的珍贵。

教师巧妙地运用处理教材，使课堂大放异彩！充分发挥多媒体辅助教学的作用，激发学生的情感和丰富的想象力，从小鱼的角度想象被困在浅水洼里的痛苦和面临的生命危险，进而指导感情朗读，感受小男孩出现的及时和他这样做的重要意义，从而激发学生对生命的珍爱，人文教育亦水到渠成。本片段教师的精心预设使课堂异彩纷呈，而课堂上出现的精彩生成又促使教师灵活地调整预设思路，课堂因此充满生机。

《北风和小鱼》第二课教案设计二次教案《北风和小鱼》的第4题

---莫解英。

教材分析：这是一则童话，写得是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕他，让我们看到一个弱者面对强者时的毫不畏惧。全文分两部分：第一，二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。课文中一连用了三个“吹一吹”，说明北风很强劲，而且是连续不断的，接着又用“青草变了颜色”，“梧桐树落了叶”，“鸟儿躲进了窝”，说明在强大的北风面前，动植物受到了伤害，他们有的退缩了，有的害怕了，这样就滋长了北风的气焰，使它显得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。“北风气极了”，一方面说明北风没有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼敢于向他挑战感到恼火，“它猛吹一口气”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地捉迷藏。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神及一些自然常识。

3、学会生字“面”“出”“气”“毛”“知”。

教学重难点：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。

教学准备：课件小黑板生字卡。

一、复习导入。

1、今天这节课，我们继续学习(引读)--《北风和小鱼》(齐读)。

2、通过上节课的学习，我们知道寒冷的北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，小草--它向---梧桐树(落了叶)它向(鸟儿吹一吹)鸟儿(躲进了窝)。

二、学习课文(过渡)。

(一)讲读第2自然段。

1、出示句子：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”

2、如果你就是北风，见到这么多的动植物怕你，你会怎么说呢?(得意地北风你来说说-指名读)。

3、同学们有得意的时候吗?你什么时候很得意呀?

4、是啊，同学们考试得第一、跑得最快、得到老师的表扬就这么得意，当然，北风见这么多人都怕它，它当然也得意了！让我们一起来学学得意的北风吧(齐读)。

5、哟，老师从你的表情看出来了，这个北风真骄傲啊！如果加上些动作这个北风肯定更得意，一起来试试吧。(再齐读)。

(二)学习第三自然段。

过渡：大家真的都怕北风吗?(不是。)谁不怕?(小鱼不怕。)。

1、那我们来看小鱼当时是怎样做的、怎么说的?

(出示)小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”学习生字“出”和“面”

指名这条小鱼，你怕吗?(不怕)那你能来试试，学着他的样子，加上些动作。

师：对，就应该不服输！还有哪条小鱼也想试试?(再指名)小鱼们，你们怕吗?(不怕)。

那好，让我们勇敢地、大声地对北风说一说“我们就不怕。”

2、分角色朗读。

男生来做一回得意的北风，女生来做勇敢的小鱼，让我们加上些动作，把这两个句子读好了。

(三)学习第四自然段。过渡：小小的鱼儿竟然不怕北风，这下可把北风气坏了，请小朋友读读第四自然段。

1、这个时候北风的表情怎么样?

2、(出示句子北风气极了)谁来把这句话读好?指名读。北风“气极了”会是什么样子?

3、于是，他--(出示词语)猛吹一口气指名读，读出北风更大的感觉，你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了！学习生字“口”、“气”，那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看：

4、(课件出示画面)师讲述：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在楼房上，飘落在草地上，-会儿，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也结冰了。雪下得真大呀！我们送它一个词，好不好?(出示词语)--鹅毛大雪(齐读)。学习生字“毛”。

6、同学们看北风的这一口气吹得呀大雪纷纷飘落下来，它厉害吗?让我们再次感受北风的厉害！齐读。

7、你们知道北风为什么这样做呢?

(四)、学习第五自然段。

过渡：河水结冰了，北风看不到小鱼了，它心里又会想些什么呢?

1、生想象说话。

2、这时候的北风心情怎么样呢?出示：它哪里知道，学习生字“知”。

3、出示：小鱼正在水底捉迷藏呢。

4、你们捉过迷藏吗?怎么玩的'?心情怎样?

边读边想象北风非常得意，小鱼快乐的样子。先自己试试。

好一个得意的北风呀！谁再来?

北风真是自以为是！我们一起读。

5、小鱼不怕北风，还在水底捉迷藏。请小朋友想想，还有谁也不怕北风?

小结：老师还发现在座的你们每一位小朋友，也和它们一样勇敢，这几天北风天天呼呼地吹着我们，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼！所以我们也一起大声对着得意的北风说--生：我们就不怕！

6、拓展练习。

---不怕北风，正在--。

---不怕北风,正在--。

7、老师相信得意的北风听到我们勇敢的声音后，再也不会像现在这样自以为是、目空一切了！

8、齐读全文。

故事学完了，小朋友觉得这个故事好听吗?让我们把书翻到118页再来读一读这个故事吧！

三、总结课文。

通过这节课的学习，我们认识了勇敢，不怕冷的小鱼，还见识到了北风的骄傲。其实北风虽然骄傲，但对我们还是有很多作用的。比如，北风来了，冻死了害虫，让明年的庄稼有个好收成；北风来了，下起了大雪，我们可以堆雪人等等，它也给我们带来很多的好处。

教学反思：

《北风和小鱼》是一篇寓言故事。故事讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，而小鱼勇于抗争的事。我上的是第二课时，本节课制定了3个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神及一些自然常识。3、学会生字“面”“出”“气”“毛”“知”。为完成以上的教学目标，我力求在本篇文章的阅读教学指导中突出以下特点：(1)利用具形象的多媒体课件激发学生的兴趣，边观察边阅读这篇充满童趣的寓言故事，让学生感受到阅读的乐趣。(2)教学中能充分体现教研主题-字理识字教学。(3)抓住重点、难点来帮助学生理解故事内容，指导精读，读中感悟。如抓住“气极了”“猛吹一口气”想象北风的气急败坏、不可一世的神态。在激发学生想象的同时，引导他们通过个人读、分角色朗读、比较读、表演等形式从读中体会，从读中领悟课文富有特色的语言。(4)联系学生的实际生活，让他们在实践探索中，加深对事物的认识，更深刻地领悟故事的寓意，升华自己的情感。这是我这节课的设计意图，但在实际操作中，我觉得有很多地方指导得不是很到位，不能很好的得到体现。如：1、在学习生字时，我虽然有意识的去用字理来帮助学生去识字，但引导得不到位，所以效果不是很好；2、时间掌握得不够好，教学过程中重复嗦的语言较多，所以后面的拓展教学与人文教育没有来得及教就已经下课了；3、教学中的过度语也不够自然，语言欠童趣，不能吸引学生等等，总之这节课有待改进的地方很多，今后我会不断地去学习，吸取好的教学经验，不断提高自己的课堂教学。

msn（中国大学网）。

《北风和小鱼》第二课时教学设计

教学目标:。

1.理解课文内容,有感情的朗读课文;。

2.练习说话,发展语言表达能力,发展学生的思维能力.

教学准备:课件。

一,复习导入.

1,这节课我们继续学习第11课:北风和小鱼。

2,课件出示词语:谁能读读这些词.(正音)指名读,齐读.

二,第1自然段。

1,请大家打开书,读第一自然段,用横线划出北风吹向了谁(板书:青草,梧桐树,鸟儿)。

2,"呼呼地吹":孩子们,你们看北风是怎么吹的,文中用了一个词是——"呼呼",说明什么呀你看它吹得多用劲呀!腮帮都鼓起来了.我们和它一起吹一吹.

读第1句。

3,青草的变化。

句式训练:北风呼呼地吹,吹向----的草地,变成了----的草地.

表扬:你积累的词语真多呀,看来你平时是个爱读书的孩子.

(2)北风的魔力可真大呀,谁来读一读.指名读,齐读。

4,梧桐树的变化。

北风又吹向了梧桐树,梧桐树怎么样(叶子落了)课件出示。

5,鸟儿的变化。

快看,北风又吹向了鸟儿,鸟儿怎么了(课件出示)。

这只怕冷的小鸟你来读一读.

你看,小鸟的羽毛都还没有长丰满,这北风还欺负弱小.你觉得这只小鸟怎么样(可怜)。

6,体会北风的寒冷。

小朋友们,小草枯黄了,树叶也落了,小鸟都躲了起来,你们觉得北风怎么样啊。

我们再一起来读读北风的厉害.齐读第1段.(评价:从他的表情和朗读我知道,北风太可怕了)。

三,第2自然段。

过渡:我这北风可厉害了,青草,梧桐树,小鸟都在我的面前退缩,害怕了.

1,指名读。

北风的心情怎么样得意地说什么。

2,读书指导:谁来读读北风的得意指名读,评价读,。

四,第3自然段。

过渡:是不是大家都怕它呢。

1,自由读读第3自然段。

2,还有谁不怕(课件出示小鱼)小鱼又是怎样说怎样做的呢。

指名读.那你来说说这句话.你们觉得这只小鱼怎么样(勇敢)。

3,朗读指导:这只勇敢的小鱼,你来说说这句话.指名读,评价读。

这里所有的小鱼们,你们怕不怕呀不怕的,一起来读一读。

五,第4自然段。

1,过渡:北风这么厉害,一条小小的鱼居然不怕,北风怎么样指名读。

2,体会"猛吹":"猛"的字音要读得重一些,说明北风真的很生气.为什么这么猛(想冻死小鱼)。

3,理解鹅毛大雪.结合课文插图。

师:大雪飘呀飘呀,飘落在大树上,飘落在——。

生:飘落在楼房上.

生:飘落在草地上.

生:飘落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉袄.

师:你真,是个小诗人!—会儿,树上白了——。

生:房子上白了.

生:草地上也白了.

生:田野上也白了.

师:雪下得真大呀!我们送它一个词,就是——。

生:鹅毛大雪.

师:心中想着我们刚才看到的情景,读读这个词.

六,第5自然段。

1,理解"非常得意"。

(1)北风用尽力气,河水都结冰了,你知道北风心里想些什么吗。

对呀,要知道我可是用尽了全身的力气的.这下小鱼可不敢跟我作对了吧!

2,小鱼真没有了吗它们到哪里去了(课件出示小鱼游戏图)。

哟,小鱼,你在水底干吗呢你的心情怎么样。

3,快乐的小鱼,现在你想对北风说什么呢。

其实呀,河水结冰了但是影响不了小鱼,因为冰下的水温度还是很温暖,适合小鱼生存的,这是一种自然现象.

4,齐读第5自然段,我们再来读读,读出小鱼的快乐.

七,练一练,演一演。

教师示范表演,学生表演,全班一齐表演。

八,指导书写生字。

学习生字"和"和"知"。

理解掌握"和","河"的区别。

得意不怕。

《北风和小鱼》教案及反思

从课堂效果来看，纪律前半节课还是不错的，到了后面有些调皮的孩子坐不住了，平时我会停下来等他们，可这时候时间不等人啊!所以就拖着一起往前跑，有个别孩子出现了我说我的，他玩他的现象，其实这对于一年级孩子来说很正常，他们能集中注意了也就20分钟左右，我想的是能用什么方法使他们在后半堂课，也保持较高的注意力呢?是否在课堂上应该抽出一两分钟安排他们“轻松一刻”的时间，既不用教学内容冲突，又能让孩子放松一下，以便于后半节课仍然能够保持课堂的兴趣与积极性。

这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。比如说话训练，学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。

《北风和小鱼》第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

识字、写字、朗读、背诵。

1、实物投影仪。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。

2、图片、生字卡片。

课内:描红、临写。

课外:朗读、背诵。

一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。

二、初读指导。

1、自学课文。

（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

（2）出示字词：（略）。

（3）点名读，相机正音。

3、各自轻声朗读课文。

4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：

（1）有些动植物怕北风，北风很得意。

（2）北风自以为是，但小雨不怕它。

三、指导写字。

1、出示并认读生字。

2、记忆字形，指导。

3、范写，提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

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一、复习检查。

1、认读生字词。

2、指名朗读课文。

二、继续精读训练。

1、学习课文第一自然段。听课文录音。

（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？

（3）指导朗读。你觉得北风怎样？

2、学习第二自然段。

（1）指名读。

（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？

（3）过渡：真的大家都怕北风吗？

3、学习第三自然段。

（1）你怎么知道小雨不怕呢？

（2）怎样读？（坚定、勇敢）。

（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？

过渡：那小雨冻死了吗？

5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。

三、总结。

北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。

四、朗读背诵。

1、反复练习朗读。

2、分段试背。

3、有感情地背诵。