活动方案的评估和反馈是一个重要的环节,可以帮助我们总结经验教训,提高下一次活动的效果。活动方案六:为了促进文化交流与融合,我们将组织一场多民族文化艺术展演,展示各个民族的传统文化和艺术表演,加深民族了解和友谊。
初中语文读报活动课设计方案
语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异。
军突起。占据一席之地,并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全。
面提高学生语文素质的有力举措。
一
长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,个中原因,虽说十分复杂,但教学内容。
的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的。
脱节,缺乏现代生活气息,正是由于语文教学方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导。
致了语文课堂气氛的沉闷,导致学生学习兴趣的下降,导致学生语文能力的局限,导致语文。
教学质量适应不了现代社会的需要。因此,语文教学要走出困境,必须强调语文教学内容的。
开放性和语文教学方法的多样性,特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。前一段我省各地都。
开展了丰富多彩的语文课外活动,取得了一定的成效。但是,由于语文课外活动常常缺乏系。
统的目标、内容,常常难以有序进行,许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充,甚至作为学。
校教育的点缀,因而往往难以落实,难以坚持。只有把语文活动列入语文课程,给予教学目。
标、内容和进程的规定,给予时间和空间的保证,才能从根本上解决这个问题。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生。当九年义务教育全日制小学、初级中学课程。
计划把活动课列入课程计划的时候,当新的普通高中语文教学大纲(试用稿)把语文课程分。
为必修课、选修课和活动课的时候,我们就意识到,初中语文课也必须把活动课列入课程,
逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想,提出了两周。
内部分学校正式开展试验。
二
作为课程的一部分,语文活动课与传统的必修课课堂教学相比,显示出鲜明的特点和不。
可替代的优势。
语文活动课的“活动”,并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动。活动。
课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统。
的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上,它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为。
中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的,
其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的。
生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教学的不足,
全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学。
生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会”“语言的艺术--广告”
也加强了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然,又实实在在。不少学生反映,
开展语文活动课以后,自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在教学方法上,它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,
以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至。
终强调学生的自主实践。在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,
自觉参与。活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过。
程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让。
的口头表达为主,几节课下来,学生的口才就会有所提高。许多学生这样说,语文活动课给。
自己提供了不少锻炼的'机会,现在自己对学好语文也有信心啦。
三
语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质,有效地提高教学质量,是有其心理学、
教育学的理论依据的。
心理学表明,学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期。
的初中学生,抽象逻辑思维逐步占主导地位,但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
也就是说,初中学生的思维一般是“经验型”的,而不是“理论型”的,即在进行抽象思维。
时,需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自。
经历的各种实践活动,如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得。
强教学的直观性、活动性,让学生在具体生动的学习情境中去感受,去体会,去发现。初中。
语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境。
和学习活动,使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”,学生通。
过参加活动,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠。
的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。
从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的。
实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发。
展,都离不开主体实践。当代教学论研究表明,技能形成的过程是学生合理运用知识解决多。
种实际问题和选择活动方式的过程,是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化。
为技能,没有在一定实际活动中反复练习和运用,是不可能实现的。语文作为交际工具,就。
要领,形成技能,进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积。
极参与,强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会,从某种意义上讲,
活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课,它将有力地促进学生把学过的语文。
知识进行消化、吸收并转化为能力。
四
当然,语文活动课要充分发挥其优势,真正取得实效,还有赖于活动过程中周密的安排。
和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中,我们就感到必须切实解决好下面几个问题。
一是既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自。
主活动为主,教师切忌越俎代庖,暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自。
发“活动”。课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动结束后的总结、点评等。
等,都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,
灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语。
文素质,必须确保每一个学生的主体地位,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极。
参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此,设计。
语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每一个学生的主动精神。在组。
织活动时,应按照分类要求,分类指导的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分。
工,适当轮换,从而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三是必须使语文活动既生动活泼,又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具。
体形象,活泼有趣,让形式喜闻乐见,学得轻松愉快,但决不能因此片面追求活动形式的趣。
味性、生动性,而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习,热闹有余,实效不足。活。
动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操。
作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程。
对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检。
查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获。
初中心理活动设计方案
我和我的心灵之约。
6月13日,星期一。
大活第一活动室。
针推院大一大二学生。
针灸推拿学院科技创新协会心理部。
1、报名:在各班心理委员处报名,注明小组人员,专业,电话,及心理口号2、开场:将以心理情景剧的形式开幕,我们会写好剧本,找适合的人演出。各个团队将会在主持人的介绍下登台亮相,并喊出自己口号3、比赛流程:
a、必答(答题板模式,所以队伍同时进行)。
b、景表演(模拟剧情)/发泄箱。
d、中场休息(可进行舞蹈表演),统计各选手得分。
e、淘汰。
f、才艺表演——复活赛(评委根据表演者的才艺进行合理打分)。
g、问答题(主持人提问问题,每队选出一代表,进行问题的回答,评委根据现场的表现,语言的表达等方面进行打分)。
h、根据最后得分,评出一二三等奖,其余为最佳参与奖,最佳组合奖十、活动要求及准备:
1)主持人两名,会在部内挑选适宜的人2)部内自制ppt,做好各环节的衔接。
3)活动将会邀请辅导员老师等院内领导,学生会及个协会主席部长。
4)会场的布置及活动过程中的拍摄需要办公室的协助5)以海报,班内通知,食堂门口或图书馆b区宣传6)。
证书以及奖品准备注:1根据报名人员的多少,决定是否再采取其他方式约束人数,如人员过少将会思考采取硬性措施,如人员过多将会在正式比赛前就行笔试,保留适当的人数2、正式比赛前会对参赛人员进行一次小型培训。
初中生心理活动课程设计方案
1、情绪对人的学习和生活影响很大,教育学生要做情绪的主人,才能适应社会生活;学会控制自己的情绪,掌握调控情绪的方法,做一个快乐的学生。
2、教育学生正确评价自己,树立自信心,克服学习上的困难。克服自卑心理,学会欣赏自我和悦纳自我,树立别人行,我也能行的思想。
准备活动中所要用的'各种情景问题。
(一)导入。
1、引言:我们每个人都有自己的情绪情感,遇到不同的事,就会有不同的感受,但我们要学会控制自己的不良情绪,这样在与同学的交往中,才不会感情用事,今天我们学习树立自信心,做情绪的主人。
(二)学习如何控制倾情绪。
a、xx的学习成绩退步了,应该如何对待?
b、xx是怎么对待跳绳失利的?
分组讨论,然后派代表在全班发言。
(2)议一议。
如何调控自己的不良情绪呢?
a、宣泄法。b、转移法。c将心比心。d、挫折不一定都是坏事。
3、活动明理。
师:xx爱生气好不好?为什么?
生:不好,生气影响身体健康。
生:生气容易使人得病。
生:生气容易影响同学关系。
议论时,如果时间允许,可多请几位同学谈谈看法。
(三)学会树立自信心。
1、教师以讲故事的方式,张海迪是怎样克服困难,成为作家的故事,明确告诉学生是自信心的力量!
2、议一议。
师:小龟丁丁为什么开始不敢爬坡?
生:过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚,被人笑话。
师:后来,丁丁怎么做的?成功了没有?
生:在龟爷爷的帮助下,获得了成功;在龟爷爷的帮助下,大胆地尝试;他不怕困难,大胆去做。
师:你知道丁丁是个什么样的孩子?
生:有同情心,愿意帮助别人;勇敢的孩子;知错就改的孩子。
师:这个故事说明了什么道理?
生:在做事之前,就认为自己不行,是自卑的表现;后来他做了勇敢的尝试,获得了成功,是自信的表现。
指点迷津:我们应该克服自卑,树立自信,才能获得成功。
(四)总结全课:可请同学归纳总结,使同学们看到树立自信心的重要性,引导学生正确地评价自己,树立自信。
初中语文教案设计方案
散文凝炼质朴,蕴藉秀美,生动有趣。既是美好思想情操的载体,也是语言艺术的典范,具有很高的审美价值和学习价值。文学作品的阅读题在中考中占有较大的比例,文学作品里面现代散文又占了更大的分量。因此,如何进行初中现代散文教学,提高初中现代散文教学的有效性,成了语文教师着力探究的问题。我在教学《散步》一文时进行了情境教学和合作探究教学,如:歌曲导入、真情访谈、激情辩论等。
初中语文设计活动方案
《综合性学习:让世界充满爱》活动目的:
1、让学生感悟到“爱”这种博大的感情,懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福,学会爱,尤其是对弱者的同情和关爱。
2、培养搜集、组织材料,用生动的语言进行表达的能力。3、培养学生合作、探究的学习方式。活动准备:
1、读关于爱的文章,并做好读书笔记,为讲爱的故事作准备。2、欣赏爱的歌曲。
3、寻找身边感人的爱的事例。活动安排:两周专题活动:二课时活动过程:
良好的开端,是成功的一半。一堂课的导语,犹如小提琴定调,歌唱家定音一样。因此,一开始就要创设爱的氛围,利用感人的歌曲激情导入。
1、播放《一个真实的故事》。
2、教师讲述关于这个女孩和丹顶鹤的故事。
这个女孩名叫徐秀娟,生长在养鹤世家,17岁就随父亲养鹤,新闻界曾称她为“中国第一位驯鹤姑娘”。1986年她走出东北林业大学后,就接到盐城自然保护区的邀请希望她到射阳工作,当时的鹤场是一个废弃的哨所条件极差,秀娟没有退缩,没有孵化设备就砌起土炕,把从扎龙带来的鹤蛋放在炕上,她与她的两个助手日夜守护在这些鹤蛋旁边,一天深夜有一只弹壳里终于发出了“笃”的一声,一只小鹤诞生了,随着这只小鹤的诞生,丹顶鹤在低纬度越冬区孵化成功——这个世界级的难题被攻克。
1987年,内蒙古呼伦贝尔盟馈赠给盐城自然保护区两只天鹅,一只叫“黎明”一只叫“木仁”。这是两只野性十足的天鹅。9月15日,徐秀娟为两只天鹅洗澡,“黎明”突然飞走了。秀娟急忙跟踪寻找,直到深夜找回了“黎明”,可是“木仁”又飞走了。第二天保护区的职工闻讯赶来和秀娟一起寻找,下午5点钟,秀娟听到“木仁”隔河的叫声,顾不得病弱又极度疲倦的身体,跳下河,向对岸游去,快到河心时,极度劳累的秀娟因体力不支,被寒冷的河水吞噬了。(就是我们在刚才的画面中看到的情景)她去世后射阳市老人们说她“驯鹤乘鹤去,鹤姑化鹤神”,老人的话寄托了人们对秀娟姑娘永生的哀思和期冀。
徐秀娟用自己年仅23岁的生命谱写了一曲“爱”的篇章。第一章、走进爱的世界。
上一页下一页1、引导过渡:现实生活中像徐秀娟这样充满爱心的人还很多:雷锋关心身边每一个战友,把自己有限的生命投入到无限的为人民服务中;徐洪刚为了保护人民的生命财产,勇敢地和歹徒搏斗;孔繁森为了阿里人民的生活,一腔热血献给了西藏人民。他们爱生活、爱集体、爱自然、爱身边的每一位朋友和亲人。
2、故事点播机。
要求:评出故事大王,讲完后简要谈谈感动的原因。4、刚才同学们的故事把我们带进了一个爱的世界。
提问:那些得到爱的人幸福吗?那些献出爱的人幸福吗?为什么?(组织学生讨论)小结:爱是人类一种美好的感情,有亲情之爱、朋友之爱、人类之爱等等,所有的爱都有一个共同的特点,就是祝福自己所爱的人生活的幸福。从这个意义上说被爱的人是幸福的,会爱的人也是幸福的,因为我们用自己的行为参与到这一创造幸福的过程中,使自己的爱与对方的爱融为一体,在一个真善美的境界中完成了生命的升华。
第二章、呼唤“爱”的回归。
在今天商品经济发展的社会中,人类物质文明已经发展到了很高的水准,但关于爱的本能,却似乎需要经常被提醒。(出示第二章)。
日益激烈的竞争,让我们忽视了下岗工人生活的艰辛;
五颜六色霓虹灯色彩缤纷的广告牌下,往往看不见畏缩在街边墙角弱势群体的生存;鳞次栉比的高楼中,忘记了在灾区、在贫困的山区还有寝食难安的人民。让我们把目光投下那里感受一下他们的生活。(放弱势群体生活写照)问题:你看到了什么,你联想到了什么,你有哪些感受和思考。
上一页下一页我势么也没有带,兄弟。”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇微笑了一下——接着,他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话,兄弟,”他吃力的说道,“这也应该谢谢啦,这也是一种施舍啊,兄弟。”我明白我也从兄弟那儿得到了施舍。
提问1、面对着生活中这些需要帮助的人你献过爱吗,你准备怎样献出你的一份爱?(点击)。
学生回答(省略)。
小结:大家的回答让我联想起一个寓言故事:
说的是地狱和天堂的区别。在地狱中,众鬼魂围着大桌子吃饭,他们手上都拿着长长的筷子,用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己的嘴里,于是人人挨饿,个个愁眉苦脸。可是在天堂之中众天使也围着桌子吃饭,他们手里的筷子也同样很长很长,但是她们夹到食物就送进对方的嘴里,于是人人饱食、个个开心。
我想我们每一个人都期望天堂,所以首先就要学会夹着食物往对方的嘴里放。这就是“奉献”的精神。
2、话题:博大的爱上一页下一页上一页下一页。
初中语文实践教学活动的设计方案
2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;。
3.培养学生爱科学,学科学的情感。
【教学过程】。
一、激趣导入,揭示课题。
1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2.出示课件:机器人。
3.师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)。
二、整体感知。
1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流。
1.交流自读疑难。
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文。
1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3.齐读课文。
五、综合拓展。
1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;。
(2)班级交流。
2.教师小结。
3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。
初中心理活动设计方案
5月25日是我国的“全国大学生心理健康日”。“5.25”取谐音“我爱我”,意为要认识自我、接纳自我,能体验到自我的存在价值,乐观自信。为了普及心理健康知识,提高我院学生的心理素质。心旅协会拟在全校举办主题是“我爱我心——心比天空”的第二届“5.25心理健康教育宣传月”活动。
在广大学生中营造一种关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围。
我爱我心——心比天空。
悦纳自我,包容他人。
5月25日——5月30日。
(一)、美文征集大赛。
1、活动目的:
为了加强同学们对心理健康知识的了解,增强同学们的自我保护意识,进一步扩展大学生的心理素质,正确认识自我,热爱生活,丰富学校文化,建设和谐学校。
2、活动时间:
3、活动形式:
相关作品于5月14日由秘书部成员收集。
由心理健康咨询中心指导教师及心旅协会委员评选出征文的一等奖、二等奖、三等奖各一名。
5月28日颁发奖品。
4、活动具体资料:
征集关于心理的美文,评选出优秀作品。
5、活动流程:
4月进行活动宣传、作品收集、评选。
5月28号颁奖。
6、活动预算:
宣传用品:40元。
奖品:60元(设三个奖项)。
合计100元。
(二)、心理健康知识展。
1、活动目的:
为加强同学们对心理健康知识的了解,增强同学们的自我防护意识,进一步扩展大学生心理健康素质,丰富学校文化。
2、活动时间及地点:
5月23号-5月31号,二教中心大厅。
3、组织部门:
心旅协会。
4、活动形式:
本次知识展把第一阶段获奖的征文及有关的一些心理健康知识展览出来,有助于同学们浏览、学习。
5、活动流程:(略)。
布置会场:5月23日至24日布置展览常。
收拾场地:5月31日收拾会场,回收知识展报、归还器材。
6、经费预算:
知识展板10x30=300元。
展厅布置200元。
共元500元。
(三)、心理健康知识竞赛。
1、活动目的:
让广大大学生掌握更多心里健康知识,懂得心理健康、重视心理健康。
2、活动主题:
我爱我心。
3、活动口号:
掌握心理健康知识、让你我欢乐成长。
4、活动时间:
5、活动地点:
一教四楼报告厅。
6、活动形式:
由学院每个系出四名代表参赛。比赛分必答题、抢答题、风险题。以记分形式进行,最终分数多者胜出。选出一等奖、二等奖、三等奖各一组。
7、资金预算。
1、活动布置:300元。
2、活动资料准备150元。
2、活动宣传:50元(海报15x2=30、传单20)。
3、活动奖品:500元。
共合计:1000元。
1600元。
初中心理活动课程设计方案
经过本节教学,使学生认识拖拉作风的危害,教育学生养成良好的学习习惯和生活作风。
教育学生养成良好的学习和生活作风。
一、导言。
同学们,你们喜欢故事吗好,下头教师给大学讲一个趣味的故事,故事的名字叫《寒号鸟》。
二、教师讲故事(音乐配音)。
师:听完故事,大家想一想,寒号鸟最终的结果怎样为什么会有这样的结果。
生:略。
师:这个故事听了之后,你懂得了什么道理。
生:略。
三、情境表演。
1.舞台一分为二,一半是教室,一半是学生冬冬的家。冬冬坐在中间,左边可够到教室里的课桌,右边可够到家里的书桌。
2.一学生用手举一日历,分别用大挂历形式展示,星期一;一学生扮演冬冬的同学,轮流找冬冬去玩,日历从星期一开始展示。
教师(在教室里):同学们,今日的课外作业是第一课的练习题。
(冬冬从教室的书桌里取出一本练习册,放在家里的书桌上。)。
同学甲:冬冬咱们出去打球吧!
冬冬:我的作业还没做呢!(想了一会儿,好吧,放在家里的书桌上)跟同学甲下场,然后回到舞台中间。
日历翻到星期二。
教师:同学们,今日的作业是第二课的练习题(冬冬把作业拿出来放在桌子上)。
同学乙:冬冬咱们去公园玩吧!
冬冬:我的作业还没做完呢!(想了一会儿,)好吧,明天再说,走,咱们玩去!
日历翻到三、四、五,教师不断布置作业,冬冬不断地从课桌里取出练习册,家里的书桌上叠放的练习册,越来越高。
3.表演后:组织学生讨论小品的意义,使学生认识办什么事都要只争朝夕,不要养成拖拉作业,当天应做完的事决不要放到明天去做。
古人早就明白了这种明日复明日的危害,编一首明日歌(幻灯出示)。
明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎。
师讲解,大家齐读。
五、总结。
同学们,经过今日的学习,认识到拖拉作风的危害,养成良好的学习习惯,不要明日复明日。
板书设计:
不要明日复明日。
明日复明日,
明日何其多。
我生待明日,
万事成蹉跎。
初中语文实践教学活动的设计方案
师:(出示课件)同学们,在浩瀚的宇宙中,有这样一个星球,它是离我们地球最近的邻居,它充满了神秘的色彩。古往今来,人们对它产生了无数美好的遐想,赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?今天,我们就走近它,去感受它的神秘。(板书:月球之谜)一起读课题。
生:(读)月球之谜。
师:月球究竟是一个什么样的世界?课文写了月球哪些还没有解开的谜呢?我们还要在课文中寻找答案。请大家自由读课文,一边读一边用笔把不理解的词语画出来。
(生自由读课文,师边巡视边让学生把所画的词语写在黑板上)。
师:我发现同学们有一个很好的习惯,当别的同学在黑板上写词语时,有的同学把这个词也在自己的书上画了下来,还有的同学直接把它写在了练习本上,这是一种很好的学习方法。我再教大家一招:画出不理解的词语后,可以先和身边的同学交流一下,看能不能解决。(生板书词语:皎洁遐想奥秘奇异费解)。
生:奥。
师:对!来,先看老师写。(师在田字格中范写,生先随师书空,再在练习本上写)。
生:很明亮。
生:很纯洁。
师:因为月光的明亮而感到它很纯洁。
生:很洁白。
生:月亮上游嫦娥和玉兔吗?
师:浪漫的想象。
生:月亮上会有什么东西呢?
师:具有探索性的想象。
生:我还想到了月饼。(众笑)。
(生背诵其他诗句)。
生:蟾宫。
生:广寒宫。
生:玉轮。
生:玉盘、玉钩。
师:嗬,知道得真不少。了不起,同学们,无论是古人还是我们,看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象,这就叫——遐想。
师:“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗?好,我们再把这两个词放回到课文中,看看能不能通过你的读把大家带入那美好的遐想之中。
生:(读)夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
师:声情并茂,还带了点儿动作,不错!再给你们提点儿建议,把“遐想”读得再慢一点儿,长一点儿,才能把人带入那种境界中,再试试。
生:遐想(读得很有感情,全班鼓掌)。
生:很神秘。
生:很深奥。
生:“奥秘”是深奥的秘密,不是一般的秘密。
(屏幕出示:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。)。
师:你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密?
生:我从“巨大”这个词看出来的,说明月球的奥秘是很深奥的,人们付出的努力是很大的。
生:我还从“古往今来”知道,为了探索月球的奥秘,人们从古到今一直都没有停过。
师:同学们,人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的,带着你自己的感觉,让我们再读读这句话吧!(生齐读)。
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”)。
师:月球表面与我们熟悉的地球有什么不同?
生:在地球上看天空是蓝色的,而在月球上看天空却是黑沉沉的。
生:地球上游高楼大厦,月球上却什么都没有。
(生读)。
师:想读好这段话,必须学会制造神秘气氛,(众笑)听老师读。(范读,全班鼓掌。)就这样,你再试试。(生再读)。
评析:词语教学仍然是三年级语文学习的重要内容,这节课的词语教学很有特点:1、只学习学生不理解的词语;2、在语言环境中引导学生理解词语的意思,体悟词语的意蕴;3、理解词语的过程,是学生自主学习的过程;4、重点词语的理解,起到了“牵一发而动全身”的作用,理解了这些重点词语,也就探究了“月球之谜”。
二、探究阅读,激发创新与发现。
师:月球就是这样一个“奇异”的世界,而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究它时才发现,它居然还有许许多多非常奇妙的地方。课文的第3——6自然段就告诉了我们。谁来为大家读一读?他在读的时候,其他同学也有任务,我们都来做小科学家。科学家最大的特点就是善于发现问题、提出问题,请各位小科学家认真听,听她读完之后,看看你能提出什么问题。(指名读)。
(师板书:杀菌?)。
(师板书:植物生长?)。
(师板书:年龄?)。
师:尊敬的小科学家们,我从你们的表情上看出了困惑,从你们的眼中看出了茫然。这些问题你们知道是怎么回事吗?(生:不知道)你们能回答吗?(生:不能)是啊,这些问题如此让人难以理解,这就叫“费解”。
师:月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗?你是从课文哪里知道的?
生:我是从课文最后一段话“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”看出来的,说明月球还有很多谜人类没有解开,还要继续探索。
生:我从那个省略号看出来的,说明月球的谜还有很多很多。
评析:探究学习,需要精心选择探究的“点”。“请各位小科学家认真听,听她读完之后,看看你能提出什么问题。”这是一个非常精妙的探究学习的切入点,它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。
三、课外延伸,拓展探究空间。
师:孩子们,你们太聪明了!为了奖励你们,老师给每位同学发一份“小礼物”。(分发月球资料卡片)这个礼物很贵重的,这可是我从上万字的月球资料中筛选出来的。礼物不能白拿啊,下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个,用上这样的句式,以小记者的身份来采访月球。
(屏幕出示:神秘的月球,请你告诉我,为什么?难道?)。
(生根据手中的资料,填写采访词)。
生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你有巨大的水气团,难道是嫦娥姐姐把你惹哭了?
(全场鼓掌)。
(课件展示人类近代史上的探月之旅)。
师:(屏幕出示:在未来的探月之旅中,希望看到你的身影。(生齐读)这是刘老师,也是所有老师对你们的希望!
评析:最后一个环节是教者精心设计的一个语文活动,它连接阅读和表达,连接观实和想象。这是老师精心整合课程资源后的创造,富于情趣,富于思维的张力。
总评:
《月球之谜》是一篇适合探究阅读的课文。课文都介绍了一些关于月球的已解之谜,又罗列了许许多多关于月球的未解之谜,学生一读课文,马上就会被这些谜所吸引,从而激起探究的热情和期望。
刘学金老师的《月球之谜》的教学则是一个自主探究式阅读教学的典型案例。教者以“解谜”为中心,引导学生朗读课文,理解词语,感悟语言,经历了一个自主探究的学习过程。探究阅读的核心是学生在学习过程中的自主性。这堂课中,探究目标是学生自主确定的,探究问题是学生自己提出的,探究的过程也是学生自身经历的,在自主阅读的过程中,学生得到自我独特的体悟、感受和体会。尽管过程具有挑战性,但学生的身心是愉悦的。
疑问,是探究阅读的起点。在经历释疑、解疑的探究活动后,疑问又成为这堂课的终点,但不是学习的终点,相反,它又成为新一轮探究学习的起点,这也是这堂课的匠心独运之处。
初中语文作文教学设计方案
一、教学目标:通过片段训练,使学生能进行细致的描写。
二、教学重点:片段练习。
三、教学难点:通过片段练习,掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想:演示实验——练习——分析——片段练习——方法。
五、教学过程:
(二)讲授新课。
1、教师演示:教师手拿一个纸飞机,用力射出去,然后飞机掉教师演示到了地上。要求:(1)同学们要仔细观察,然后用一段话进行描写。(2)同学们之间交流、分享。
2、摘录例句:、摘录例句:a、老师把纸飞机用力的射了出去,飞机在空中飞了一圈,掉到了地上。b、老师右手拿一个纸飞机,高高向斜后方举起,身体向右倾斜45度角,右脚后退一小步,头微微抬起,向斜上方看,用力的将飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子,画了一道优美的弧线,轻轻地站在了地上。
3、分析:这两段话,你认为哪段写的好?为什么?
4、教师引导分析:得出“描写三原则”。师总结:描写是什么呢?我认为描写就是把你看到的东西,可能是一个人、一件物品、一个场景,告诉没有看到的人。如果你要告诉别人什么,首先一定要告诉别人。师总结:描写时,除了告诉别人“有什么”“怎么样”外,还要告诉别人“像什么”(板书:像什么)运用一定的修辞,这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象,“怎么样”使描写具体起来,而“像什么”使描写变得更形象、生动,这三点就是描写三原则。
5、下面,同学们按照描写的三原则,检验一下自己刚刚的描写,进行修改。
6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来,然后同学之间进行互评,教师让同学们将自己修改后的片段读出来。
7、美文共赏:朱自清的《春》分析:春天里“有什么”?春天里“怎么样”?春天的事物“像什么”?8、作业:每人发一张图片——小鸭游水图,让同学们课后按图片所画进行描写练习。要示:用词准确,100字左右。
9、板书设计:三式妙法巧绘大千世界。
1、有什么(对象)描写三原则:2、怎么样(细致)3、像什么(修辞)10、教学反思:通过本节课对描写的练习,同学们都有一个感觉:原来作文很简单。这也是这节课,我要告诉同学们的一个道理——作文并不难。但也有一部分同学词句匮乏,以后教学中,一定要加强词句的积累。
语文教研活动设计方案
二、活动目的:
在新一轮基础教育课程改革的浪潮中,作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化,如教学的形式更加丰富多彩,师生的交流更加畅通,学生学习的兴趣更加浓厚„„然而在欣喜之余的同时,我们感到不少的课堂在热闹的背后,也透射出放任与浮躁,造成课堂教学的效率并不理想,如小学语文课堂教学中学生的写减少了,学生琅琅的读书声越来越少了,语文味也越来越少了„„因此,作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何开展小学语文高效课堂教学,让小学语文课堂焕发生命的活力。
三、预期效果:
1、明确小学语文高效课堂教学的真谛。
2、明确高效课堂是一堂能体现语文价值的课。
3、明确一堂高效的语文课,归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上,在具体的标准及其评价体系上,应该是开放的、多元的,绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量,只有形成更多的共识,才能更有利于新一轮语文课改的推进。
四、活动小组人员安排。
组长:
副组长:
参加人员:全校语文教师。
五、活动时间:第十五周周五下午。
六、活动地点:
七、活动流程:
1、自主设计一节《长城》的教学设计。(根据教学目的设计教学环节)。
2、录像课《长城》(40分钟)展示优秀的课堂教学,为老师选一个较为典型的高效学习的课例,搭建一个交流、研讨的平台,引发老师们对于高效教学的深层次思考。)。
3、语文教师根据看点提示评课。(40分钟)。
根据已提供的研究课例,全校语文教师就“语文高效课堂教学”展开专题性大讨论,使老师们在交流沟通中互补经验,共享资源,在思维的碰撞中发现不足,带动发展。
5、校领导评课并总结活动。
语文教研活动设计方案
一、活动主题略读课文如何教更有效二、活动目的在新一轮基础教育课程改革的浪潮中,作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化,如教学的形式更加丰富多彩,师生的交流更加畅通,学生学习的方式更加多样,学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时,我们感到不少的课堂在热闹的背后,也透射出放任与浮躁,造成课堂教学的效率并不理想,如小学语文课堂教学中学生的写减少了,学生琅琅的读书声越来越少了,语文味也越来越了……因此,作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性,让小学语文课堂焕发生命的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨,如何提高教学的有效性,让课堂教学更高效。
三预期效果。
1明确小学语文有效课堂教学的真谛。
所谓有效课堂教学,是指教师在遵循教学活动的客观规律下,运用科学的教学策略,采用灵活多样的教学方法,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学中,应该是为每一位学生创造最佳发展空间,让学生的潜能得到最大限度地开发,学生的语文综合素养都能得到培养。
2明确有效的课是一堂能体现语文价值的课。
只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来,才能使语文课堂重焕生机。一节课中,学生该记住的东西就要让他记住,会认的字,会写的字词,要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成,让学生在课堂内就感受到成功感。不要把这些任务留到课外,使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上,让学生在博览群书中提高语文能力。
3明确一堂有效的语文课,归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上,在具体的标准及其评价体系上,应该是开放的、多元的,绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量,只有形成更多的共识,才能更有利于新一轮语文课改的推进。
四参加人员:区领导、学校行政、全体语文教师五活动地点:多媒体教室六活动流程:
(一)课例《乌塔》(40分钟)。
展示老师的课堂教学,为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例,搭建一个交流、研讨的平台,引发老师们对于有效性教学的深层次思考。)。
(三)全体语文教师根据看点提示评课。(40分钟)(根据已提供的研究课例,全校语文教师就“略读课文如何教更有效”展开专题性大讨论,使老师们在交流沟通中互补经验,共享资源,在思维的碰撞中发现不足,带动发展。
看点提示:
2、本课对你的略读教学有哪些启发?
3、为提高略读课文的教学效率你有哪些建议?)(四)区、校领导评课并总结活动。(10分钟)。
语文课堂活动设计方案
课堂活动是指教师在课堂上指导学生进行学习的活动,是将客观的学习内容转化为语文能力和素养的中介与载体。师生双方通过一系列有计划、有组织的教学活动,最终实现教学目的。课堂活动如设计得精巧,能够让学生最大限度地参与其中。学生通过主动的活动与探究能获得锻炼、获取经验,进而逐步提高语文素养。
小组讨论、分角色朗读、配乐朗读、辩论、即兴演讲、欣赏影音片段……随着教学媒体的发展,形式多样的课堂活动越来越受到师生的青睐。课堂活动能根据教学内容和学生心理不断创新,在带给学生新鲜感的同时也激发了他们的参与意识,有利于营造热烈的课堂气氛,优势显著。但我们在活动中往往只注意观察学生的外在表现而忽视深层次的学习结构,这样很容易使课堂活动流于形式,活跃就可能成为一种假象一一活跃是单纯的行为活跃,热闹的背后是教与学的浮躁,效果并不好。
怎样才能设计出精巧的课堂活动,让课堂活跃更真实,收效更实在?明确的设计原则和开阔的设计思路至关重要。
语文课堂活动设计最基本的原则是要有利于学生语文能力的发展和语文素养的提高。为了实现这一目的,活动要有“语文味”,要紧紧围绕语文学习的核心问题。余映潮老师在《读报指导》一课中曾设计过这样一个活动:请同学们换一种写法描述你对读报的看法,用另外一种语言诠释读报,并给出了范例一一一“读报为你打开一扇门,这里有美丽的语文世界”。下面是学生的发言和余老师的点拨:
生:这里有打开知识大门的钥匙。
师:他用了比喻的修辞方法,很形象。
生:这里有五彩缤纷的童话。
师:如果把句号改成省略号,就更能引发人们的想象,这里还有好多奇妙的东西。……
这个活动为教学营造了真实的语言环境,学生为陈述观点而产生表达需要,发言是主动的,有真实的信息输出,这种真实促使学生能动地关注语言内容和语言形式。余老师从修辞知识和标点使用的角度加以点拨,让学生获得一种理性的认识,促进学生优化语言能力,提升语言品位。师生交流的过程就是老师引导学生把握语言规律,发展和完善语言能力的过程。余老师的点拨像一个柔软的触角,触动了学生对语言的体验和感悟。整个活动关注的是语文问题,守住了语文学习的阵地。
具体说来,在设计活动的过程中我们需要考虑以下几个方面。
例l、在阅读《米洛斯的维纳斯》之后,请你给作者写一封信,交流一下阅读心得。
例2、请同学们在小说题目药后面加上不同的.标点来表达你对作者情感的理解。
其实例l的目的就是让学生在阅读后总结阅读心得,积累阅读经验,但总是用固定的模式提出,容易让学生产生厌倦心理,新鲜的形式带来的是学生的兴趣,活动效果相当好。例2的目的是深化学生对小说主题和作者情感的理解,引领学生根据自己的阅读体验提出独特的见解,学生在标题后面加了句号、问号、感叹号、 省略号,并就自己加的标点分析阐释,在一种积极的心理状态下深刻地理解了作者的情感。
。
设计精巧的课堂活动,可以叩击学生的心弦,引发他们的情感共鸣,拉近学生与文本的距离。这就要求老师先要沉入教材,充分挖掘教材的情感因素,想清楚怎样的课堂活动才能掀起学生的情感波澜,让学生在活动创设的情境中走进文本的情感世界。
在学习《我与地坛》一课时,一位教师安排了这样的课堂活动:
(1)请学生在文章中选择最能打动自己的片段,诵读并分析语言和情感。
(2)播放他你的mtv。
(3)请学生讲讲自己的父亲、母亲。
在诵读段落、讨论分析文章语言和情感的过程中,学生己经相当沉默,课堂气氛很凝重。mtv的每一个镜头都触到学生的心灵深处,几分钟的静寂之后,好几个学生讲述了自己和父母在一起生活的片段,语言连贯,情意深切。
活动中安排播放mtv,情境与文中的情境相似,这间接强化了学生的阅读感受,老师在学生情感参与的同时,设计引发学生思考自己生活的教学环节,激起了学生思想的涟漪。整个活动牵动了学生的心,讲述只是学生思维活动的外在表现。当时的课堂静极了,但学生 们的情感却掀起了波澜,思想受到了震动,教学效果很好。在这个情境中,动情后的安静才是真正的活跃。
思维力度是相对的,活动内容是否有思维力度,要看学生原有的思维水平。思维力度不够就不能帮助学生获得思想方法和解决问题的经验,学生往往会因无所得而产生思维懈怠。
在学习《阿q正传》一文的课堂讨论活动中,老师抛出了这样的话题:现代社会中,我们是否还需要精神胜利法,请同学们举例论证。
第一,现代社会仍然需要精神胜利法,它能帮助人们解除心理压力,走出失败的阴影,恢复心理平衡,以健康的心态面对现实。如果我们遭遇考试失利,就可以告诉自己这不过是一次小考,并不决定命运,前面还有很多机会。这样我们就能重新拥有勇气和信心,继续向未来挑战。
第二,现代社会不再需要精神胜利法。面对事实的失败,倘若用虚拟的胜利来安慰自己,那是一种麻痹,一而再、再而三的麻痹带来的是一而再、再而三的失败。当你摔倒的时候,解决问题的唯一办法就是用力爬起,而不是坐在地上自我安慰。
第三,现代社会需要精神胜利法,但要看在什么情况下。我们需要用它调整心态,但不能一味地沉溺其中而不思进取,前进的方向不能改变,精神胜利法只是我们走出阴影的一种手段,不是我们逃避现实、不思进取的借口。我们应该在适当的时候对适当的问题使用它。
学生深刻的观点来源于强力度的思考,强力度的思考来源于含金量高的思维活动。活动内容有足够的思维力度,就能激发学生的挑战欲,就能点击学生思维的兴奋点,高密度、大容量的思考才更有可能带来深刻的结果。
课堂活动强调学生的主动性和参与性,学生在活动中的参与可以分为三个层次:行为参与、情感参与和思维参与。行为参与展示的是学生情感参与和思维参与的结果,在活动过程中学生应该是先有情感参与和思维参与,然后才有行为参与。含金量高的思考活动,能让学生的内心运动和大脑运动强烈起来,才能真正激发学生的表现欲,才能让学生真正学有所获。
。
课堂活动的发展方向一定要在老师的掌控之中,活动过程中老师要时时监控,给予学生方法指导和知识帮助。
一位老师在执教《荷塘月色》时有这样一个教学片段:
生1、作者为什么要写忽然想起六朝时采莲的事情来了,六朝有什么特殊含义吗?
生2、六朝也是一个动乱的时代,作者写六朝是想表现动乱中也有快乐的景象、美好的生活。
生1、作者是希望现实生活中能有采莲的热闹,还是希望自已能做六朝时的人?
生2、作者希望自己能像六朝时的人那样,享受生活,得到快乐。
讨论到这儿,学生的思考方向已经跑偏了,于是在这个问题上纠缠了很长时间。如果老师能在学生思路开始偏离的时候叫停,让学生一起来读一读这段,师生可能就会有这样的对话:
师、如果我们把六朝换成唐朝行不行?影响文意的表达吗?
生、好像并不影响。
师、我们为什么会在这个问题上纠缠,是因为我们阅读时没有抓住语句的主要信息,这个语句的关键词不是六朝而是采莲。不能抓住语句的关键信息,就不能很好地理解文意,这一点大家一定要注意。
如果老师任凭学生纠缠下去,课堂讨论就偏离了正确的方向,讨论的效果就会大打折扣,这时候老师加入阅读方法的指导,引导学生抓住关键信息理解文章,学生就能回到正确的轨道上来,讨论的实效性能得到保证。
在活动过程中老师期待的不仅仅是学生的结论,更是学生语文素养的发展。活动的定向并不影响活动过程中学生思维的开放,例如下面的活动设计:
例3、在练习托物言志的写作指导课上,老师设计了这样的活动:
任意选取一个事物,用下面的句子形式讲出事物的精神及与之相关的人的精神品格——我选择……它有……的形状,它可以代表……的品格。
例4阅读《花的话》,走进“面对面聊吧”,补充下面的句子一一
男孩,如果我是你……
……花,你使我想起了他
宗璞奶奶,我觉得您的意思是……
表面看来,这两个活动都有一定的限制,但这种限制掌控的是学生思考的方向,定向的思考更容易集中,思考集中才可能有比较高的思考质量。
把握了设计原则,还要有开阔的设计思路,思路清晰,活动目的才能更明确。语文课堂活动的设计思路大致有以下几个:
课堂氛围一般可以通过讲述和诵读来渲染,一样的内容用不同的方式来表现,效果会大不相同。
例5、如果你是李密,准许你在朝廷上涌读《陈情表》,你会怎么读?
例6、选取《记念刘和珍君》中的相关内容改写成散文诗,然后老师再诵读。
例7、阅读《离骚》,教师用古声古韵吟唱。
。在阅读过程中我们经常会遇到这样的情况,探究停留在一个层面上,学生产生了懈怠情绪,探究很难深入下去。这时候,课堂活动往往会有振奋精神、点燃热情的作用,学生在活动过程中思考、比较、分析,使探究深入。如下面的活动设计:
例8、请比较《失街亭》的京剧唱词与小说的异同,并简要分析。
例8、打通了课内和课外,利用课外的阅读资料激发学生探究课文内容的热情,而且活动设计直指阅读的专关键问题失街亭,谁之过。唱词和小说不同的立场引发了学生深入探究的兴趣,学生在课堂上思考充分,发言质量很高。例9从细微处入手,激发了学生阅读发现的欲望,学生边搜索地思考,发现了很多精彩的细节,如老栓与洋钱、站在树上的乌鸦、坟头那一圈红白相间的花等,对细节的感悟深化了学生对小说主题的理解,活动效果非常好。
在活动过程中,学生从静听状态转为实践状态,思维由静转为活跃,有利于探究的深入。
在课堂上交流阅读心得可以帮助学生整理阅读的思维过程,并借助交流积累阅读经验,避免学生一边经历一边遗忘。课堂活动能够激发学生表达的欲望;促使他们梳理自己的思路,汲取别人的阅读技巧。如下面的交流活动:
例10、用自已的方式来诠释你喜欢的句子。
例11、建立网页,师生分话题交流阅读心得。
因为思维方式和个性特征不同,学生阅读感悟的方式也各不相同,有的善于联想和想象,能够将文字转为画面或情境,用一种感性的方式去领悟;有的善于朗读,在诵读过程中一点点走进文本,走入作者的精神世界;有的喜欢条分缕析地整理思路,借助行文思路把握文章主旨……任何一种方式都可以让学生有所收获。例10让学生用自己的方式来诠释,不同的诠释方式 展现的是不同的阅读方式,在交流、比较的过程中学生会借鉴那些适合自己的方式。例11把交流场所转移到网络,好多内向的学生语出惊人,交流很充分。
阅读的目的是提高学生的语文能力和语文素养,终极目标是让学生受到情感熏陶,丰富学生的阅历,促进学生成长。因此,在鉴赏领悟之后我们还可以设计活动引导学生应用拓展。如下面的活动设计:
例12、结合孔子的言论及你对他的了解给他介绍一个职业。
例13、带着问题出课堂:做回自己与欣赏他人。
例12的目的是引导学生在现实社会中思考孔子思想的价值,帮助学生在实际生活中体验孔子的思想。例13意在帮助学生从文本阅读中跳出来,利用文本的观点来思考自身的问题。这两个活动能够带领学生走出文本,让阅读材料在发挥学习作用的同时,帮助学生逐步建造自己的精神家园。
明确思路是为了拓展角度,思路就像车轮的轴心,以轴心为端点发散,我们可以设计出很多新鲜、实用的课堂活动。
初中班集体活动设计方案
一)、游戏要求:
1、能自主地选择材料、运用材料愉快地参与游戏。
2、能安静倾听同伴的讲述,大胆交流自己的感受。
二)、游戏内容:
主题区域:
名称:disney汽车城(主题3:我在马路边)材料:汽车城场景、建构公路的各种积木、雪花片、停车厂、各种功能的小汽车观察要点:观察幼儿如何组合运用材料建构汽车城。
名称:disney汽车工厂(主题3:我在马路边)材料:各种盒子、轮子、制作汽车的工具若干观察要点:观察幼儿对制作车子材料的使用情况。
名称;disney淘吧(主题3:我在马路边)材料;淘泥作品若干、淘泥车的范例若干、淘泥工具、辅助材料等观察要点:观察幼儿捏淘泥的方法及捏泥的卫生习惯。
名称:disney小车开来了(主题3:我在马路边)材料:购物班车、私家小轿车观察要点:观察幼儿开车的规则秩序,模仿现实开车的情景,体验开车的乐趣。
名称:disney书城(主题3:我在马路边)材料:主题汽车图书、汽车标记图、各类书籍、修补图书工具、自制图书工具、听故事耳机、指偶若干观察要点:观察幼儿看书、听故事的习惯,进行适时的引导。
名称:disney欢乐之家(主题1:我爱我家)材料:家的场景、电话机、包水饺和春卷、厨房用具、电冰箱、毛豆、整理衣物、串珠珠等观察要点:观察幼儿扮演家庭成员、角色模仿、参与游戏的情况。
名称:disney玩色小天地(主题2:在秋天里)材料:秋天的叶子、各色颜料、玩色工具、各种创意的辅助材料观察要点:观察幼儿选择不同的辅助工具进行玩色的情况。
非主题区域:
名称:disney民间游戏坊材料:弹珠、小纸牌、线、毽子、小棒、红手帕观察要点:观察幼儿在游戏时规则的遵守情况。
名称:disney玩具总动员材料:麻将、万花筒、水管、天平秤、形状积木、套筒、五子棋等观察要点:观察幼儿能否自主探索,尝试不同的玩法。
名称:disney秘密屋材料:大屋子、垫子、小玩具观察要点:观察幼儿在里面进行什么游戏,情绪是否稳定。
名称:disney购物乐园材料:超市情景、各种包装的糖果、膨化食品、购物袋、巧克力、自制礼物、玩具等。
观察要点:观察幼儿之间买卖交往的情况,丰富幼儿购物的经验,尝试按一定的方法整理物品。
名称:disney糖果屋材料:各种糖果图片、糖果包装纸、各种材料的糖果包装、彩泥、棒棒糖观察要点:观察幼儿能否运用各种材料加工、包装糖果。
名称:disney大剧院材料:手偶、自制舞台演出服、录音机、各种乐器、装扮饰物等观察要点:幼儿能否运用各种材料进行装扮,并能在舞台上大胆地进行表演。
三)、交流分享:
1、说说今天在disney乐园里开心的事情。
2、欣赏大剧院的表演,讨论如何吸引观众。
初中班会活动设计方案
一、活动目的:
1、通过各种形式来表现学生们的美好理想,使大家懂得树立理想的重要性。
2、通过学生发言,畅谈理想,激发学生高尚健康的情感态度,促进自身学习、生活的热情和动力;同时,培养学生对语言的兴趣。
3、联系实际,让学生看到自身的不足,明白为实现理想应不怕苦去努力奋斗拼搏的道理。
二、班会准备:
为了调动全班学生的积极性,此次活动要求全员参加,将班级分成几个小组,做到人人参与,人人有责任。
1、
2、
3、
4、
5、
6、挑选两位同学担任主持人;选择有关“理想”的音频材料;找出几名同学先写出自己心中的理想,并在班会上读出及谈谈自己如何去实现;找几位同学表演诗歌朗诵—《理想》;让同学们收集理想的格言;准备班会课上游戏部分的道具。
三、班会环节:
1、开场白;。
2、理想的开始;5分钟。
3、理想的畅想;15分钟。
4、理想的追逐;5分钟。
5、理想的希望。5分钟。
四、班会的过程:
开场白。
师:首先,让我们以热烈的掌声欢迎到来的班主任和老师们!下面,有请我们的主持人闪亮登场!
合:各位老师、各位同学,大家下午好!
主持人1:我是。
合:让理想起航,接下来让我们进入主题班会的第一环节:理想的开始。
step1理想的开始。
主持人1:人类因梦想而伟大,生活因梦想而精彩,古往今来,人类世世代代编织着梦想和希望。
主持人2:那理想是如此真实,有如此遥远,因为那是心中不灭的追求,是浮于现实的繁华与幻想。
主持人1:我也是一个对理想充满憧憬的人,小时的我就对播音和主持有着浓厚的兴趣,但实现这个梦想并非易事。于是,我不断努力,不断尝试,从不退缩。
主持人2:是的,(主持1)的努力我想大家是有目共睹的,但口说无凭,下面让(主持1)为大家带来一段绕口令。
主持人1:八百标兵奔北坡,
炮兵并排北边跑。
炮兵怕把标兵碰,
标兵怕碰炮兵炮。
主持人2:看来所言确实非虚,她为她的梦想也付出了不少,那么,你觉的累吗?
主持人1:只要能实现自己的梦想,无论追逐梦的道路是多么曲折艰难,我都会奋力拼搏,充满活力。
主持人2:是的,如果我们有了理想,就应该将好好地去实现,去武装它们。
下面有请__(同学)为我们大家演讲一篇(可以是自己写的),大家欢迎。
step2理想的畅想。
主持人1:有一位名人曾说过:理想是心灵的思想,是我们的秘密真情。每个人都拥有自己的理想,下面就让我们一起来探寻我们内心的那个梦吧!
主持人2:我们请几位同学来谈谈他们的理想以及他们会怎样去实现他们的理想。首先,我们请班主任老师谈谈她的理想,大家欢迎!
(主持人询问还有谁谈心中的理想时,可以采访一下老师的理想)。
同学a:。
同学b:。
同学c:。
同学d:。
同学e:。
同学f:。
主持人1:刚刚大家都谈了自己的理想,确实十分美好,它是大家心中一份美好的希冀。
主持人2:我们班还有几位同学,想用诗歌朗诵的方式来传达他们美好的心声,表达他们对理想的深切感触。
主持人1:下面请听诗歌朗诵——《理想》,
step3梦的追逐。
主持人1:理想一旦被付诸行动,就会变得神圣。所以大家要为自己的理想而努力,而拼搏,在刚刚过去的伦敦奥运会大家肯定记忆犹新,特别是残奥会的运动员们为了实现自己的梦想,挥洒的汗水是令人难以想象的。
主持人2:下面我们进入理想的追逐环节,让我们在游戏中亲身体验残奥会运动员为实现梦想而付出的艰辛。
主持人1:我们的游戏叫做:“黑暗1分钟”,游戏规则个三个同学为一组,每个组一个同学站在黑板前面,一个同学蒙上眼睛从最后面找到前面的那一个同学,另一个同学则在途中帮助蒙住眼睛的这个同学。
游戏开始。
主持人2:从刚才的游戏中,大家应该都体会到了残奥会的运动员为了站在赛场上,经历了多么鲜为人知的磨难。
主持人1:下面同学们可以看一下我屏幕上几张图片,感受一下这些运动员为了自己理想而奋斗的精神,然后请同学来回答一下你的观后感。
同学h:。
同学i:
step4理想的希望。
主持人1:人人都有理想,人人都应该为了自己的理想而去奋斗,拼搏,下面请同学们拿出一张小纸条出来,写上自己的梦想,然后将它投进我们的“逐梦箱”中,而这个逐梦箱先放在老师那。
主持人2:生活中我们如能拥有一颗充满希望的心,并为了实现自己的梦想,而拼搏我们便能奔向灿烂的明天!
主持人1、2:下面请听歌曲《我相信》。
合:感谢同学为我们带来的歌曲,本次班会到此结束!下面请班主任总结。
初中语文实践活动方案
摘要:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。初中语文实践活动教学资源可以从自然、社会、人文等方面去开发,充分利用学校、社会、家庭等方面的实践活动资源,培养学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
有一种现象大家都比较熟悉:语文水平比较高的学生,往往其生活面、阅读面都比较广;相反,孤陋寡闻、死捧教科书的学生,其语文能力也相对较低。稍作反思,就会发现:对语文资源自觉地加以开发和利用是多么的重要。关注课程资源的开发与利用,是新一轮基础教育课程改革的一大特色。新颁布的全日制义务教育语文课程标准明确指出:/语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践活动,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料。在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。0一言以蔽之,也就是要在语文实践活动中重视对教学资源的开发与利用。
第三,了解当地社区资源的条件与分布状况,如自然环境、名胜古迹、经济文化状况、文化名人物)、民俗风情、节日文化等,以备有选择地开发利用。
当然,语文实践活动资源的分布,肯定存在着地区性的差异和不平衡。一般情况是中西部地区资源状况比经济发达的东南部地区落后,农村比城市落后。但无论怎样,还是有很大的开发余地的。
1.自然性资源开发。读万卷书,不如行万里路,宇宙万象是语文实践活动取之不尽的源泉。自然性资源主要指:(1)自然世界中的自然形态,如日月星辰,风霜雨雪、名山大川,等等;(2)人工形态,如农田水利,园林花卉,城市景观,等等。各地的自然景观多种多样,适合开发的自然资源也多种多样,这就需要教师因地制宜,积极探索,开发具有自己地域特点的自然性资源。
2.社会性资源开发。每个人都离不开社会,社会性资源指的是生活中的生产劳动和人际关系,如果学生仅仅被关在家里、校内,两耳难闻窗外事,一心只为分数求,什么/荣辱兴亡、科技兴国、国际风云等等一概与他无关,那么他们又从何而来/爱憎观0、/是非观0、/荣辱观0,又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识?语文学科如果能以认识社会为主线,沿着/家庭)))社会)))祖国)))世界的思路,让学生去工厂、农村,进部队、政府机关,下企事业单位,在不同的地方,接触不同的人,体验不同的生活。语文实践活动以此作为资源,通过了解社会,参与社会,培养学生适应社会的能力。
3.人文资源开发。所谓人文,指的是人类社会的各种文化现象。人文性资源,指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等,都可以成为语文实践活动中的人文性资源。
语文教育实践性的特点,是对传统语文教育的一个重大突破。教师是语文实践活动中的组织者和引导者,应充分考虑初中学生形象思维活动活跃、表现欲旺盛、好胜心强等特点,遵循学生亲历亲为、自主发展、探索发现、交流合作等原则,沟通课堂内外,充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源,创设语文实践的环境,有目的地、循序渐进地开展多种形式的语文实践活动,增加学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
1.学校资源的利用。学校语文实践活动资源包括语文教师、课代表、文学社、图书馆(藏书、画册、音像资料、报刊杂志)等。在课堂内外,要让学生真正动起来,在动口、动手、动脑实践中全面发展听说读写能力。教师应在讲故事、演讲、论辩、答辩、口头评讲作文、课文式讲、写字比赛、查字典词语接力赛、警句收集、报刊剪摘注评、手抄报、演课本剧等活动中,引导学生学会充分利用学校资源。
2.自然、社会资源的利用。自然、社会语文实践活动资源包括:自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等等。自然、社会资源的利用方式有:。
实践能力。
2)服务社会用语文。学的目的是为了用,学而不用等于没学,教师要帮助学生运用语文为社会服务。比如/调查用字的混乱现象,一改以往局限于教室/黑板上纠正错别字的单调、沉寂,把学生推入/社会用字的实践活动中,去翻阅书报杂志,考辩大街小巷及种种媒体上的用字,区分正误,各自根据已学知识编订5勘误表6,并汇总分类,交有关部门。学生在实践活动中增长了知识与能力。除上述外,还有许多形式。如当读报员为小朋友和老人读报;当小记者报道新人新事;当采风员收集介绍家乡民俗;当发言人宣传科普知识,,3.家庭资源的利用。家庭语文实践活动资源包括:家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑材料及家庭文化环境等等。
学生审美、鉴赏作品的能力,从而成为审美的人。笔者所带的学生,有的从读初一开始就住校,到初三时全部住校。学生离开父母生活,也就有了很多以前不曾有过的体会。我就充分挖掘他们这一方面的家庭资源,让他们回忆父母关爱自己的点点滴滴,然后诉诸于文,学生由于有真切的体验,所写的文章也就格外真挚动人;阅读其他同类文章时也有了更深的理解。他们还尝试着为父母分忧解难。家庭环境较之学校环境更为轻松,初中学生好游戏、好模仿,而又喜欢野外生活、喜欢合群。在节假日,与家人一起去郊游,或者到亲朋好友家去做客,他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中:学会听,听准别人的讲话中心;学会说,说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情,学到了人与人之间的平等、互助,更有了平时在学校里所没有的经历,不知不觉中他们学着语文,用着语文。各个家庭不同,学生的经历不同,家庭资源也不同。我们发现有的学生,很小的时候父母离异或其中一方去世,生活极其艰苦,靠社会及好心人的资助才得以读书。但正是他靠着这份特殊的家庭及社会资源努力学习,他的作文比别的同学多了一份踏实,多了一份特殊的亲情。
开发语文实践活动教学资源的具体策略的运用主要受四个因素的制约;社会发展水平与需要;学生发展水平与需要;学校、社区的资源条件;教师的观念、素质与风格。语文实践活动教学资源的开发利用是从具体细微的问题、课题、情境等为起点或基点而开展的。
1.从问题角度看:可以由课堂教学所遇到的实际问题而引发开去,探寻课外学习资源,在课外学习资源中得到解决或再认;可以由书本知识向学生生活、社会生活延伸,让书本知识在生活中获得新的生长点和生命;也可以从学生的经验和生活中的具体问题拓展开来,上升到更高层面进行探讨等。
2.从课题角度看:可以以社区发生的重要事件为背景和对象,把它们纳入课程学习的视野,进行语文学习资源的开发和利用;可以以国际国内发生的包括现代传媒技术所呈现的学生感兴趣的事件为课题,充分利用报刊、图书、影视、网络进行探讨;还可以以教科书中涉及的有关重要议题特别是/综合性学习设计的课题为研究主题,调动、发掘校内外可以利用的资源,开展研究性学习等。
3.从学习情境看:可以到大自然中探求语文学习资源;可以到家庭中发掘语文学习资源;可以到校园、社区等富有文化内涵的场所和活动中获取学习资源;还可以以专家、学者、教师为语文学习的课程资源,各行各业的行家里手都是不可忽视的课程资源的生命载体。语文学习的外延与生活的外延相等。有关专家指出:语文天然是与生活联系在一起的,语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。因此,善于从生活实践中开发和利用语文教学资源,不仅能丰富学生的语文素养,提高其语文能力,而且也能使他们成为懂得生活、会享受生活的人,进而成为创造生活的人。生活是丰富多彩的,初中语文实践活动如能开生活之源,扬/活动之波,再加上教师在教学实践中授学生以渔,导学生以法,开其源,活其流,那么,初中语文实践活动教学资源的开发与利用的前景一定无量。