教学工作计划要具备灵活性，可以根据学生实际情况进行调整和修订。教师教学工作计划的案例分析，揭示了教育教学改革的新思路和新方法。
《动手操作》教案
1、学习配对，知道大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。
活动准备。
各式大、小瓶子，瓶盖。
一、故事《瓶宝宝找瓶盖》引出活动主题，激发幼儿活动兴趣。
教师：瓶宝宝找不到帽子了，
请小朋友帮帮他们，大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。
二、操作活动《找瓶盖》，教师巡回指导。
1、教师帮助能力弱的'幼儿分清瓶子和瓶盖的大小。
2、鼓励能力较强的幼儿以瓶子的大小、形状来匹配。
三、鼓励幼儿交流找瓶盖子的经验。
动手做做看教案
1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写题、提这两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
让学生意识到自己动手是个好习惯。
教师准备一个玻璃杯，一条鱼
师：你们平常在家都自己动手做过什么吗？
生自由答
师：今天我们就学习一篇关于动手的课文。
板书课题：动手做做看
师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。
生：齐读课题：7、动手做做看
师范读课文。生给课文标上自然段的序号。
生分段朗读。
生：好
全班齐读课文。
生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。
师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？
生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）
师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！那两个小朋友是怎么样回答的呢？请两个小朋友读一读。
师：其中有一个小朋友不相信他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？
生：伊琳娜。
师：请女同学把第四自然段读一读。
并请一生读妈妈的话。板书不能光想，你动手做做看。
师：那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。
师：那结果到底是怎么样的呢？百说不如一做，让我们做做实验来看看结果，怎么样？
生（齐答）好！
师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
师：通过实验，我们发现结果是
生：（兴奋地齐答）水溢出来了！
师：做了这个实验，你有什么感受？
生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。
生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。
请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。
师：我们看谁读得最好，就请他再上来做一做。
生读，并请他上来再做实验。
生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。
师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
生：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）
（师表扬他们读出了自己的感受。）
师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。
生：齐读这句话。
同桌互相交流，怎么样理解这句话的。
师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗
生：愿意！
分角色朗读。
说说写写：
伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么呢？
生展开想象，自由回答。
师总结。
师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？
（向生出示亚里士多德的论断：两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。）
生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）
师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？
生：做实验！
生：（迫不及待地）想！
师：那么就请同学们自己查找资料，找到答案后来告诉老师好吗？
该课整体效果不错，学生和老师配合得十分默契，突破了重点和难点，通过实验让学生了解了课文的中心，从而懂得了科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。但也存在的不足是，重点段的朗读要加强，学生的行为习惯要加强，教师在上课期间没有组织教学，要加强。
电动手砂轮机操作规程
1.
电动手砂轮必须有牢固的防护罩,并遵守手电钻安全操作规程有关电气部分的要求。
2.
使用前,必须认真检查各部螺钉有无松动,砂轮片有无裂纹,金属外壳和电源线有无漏电之处,插头插座有无破损。如有上述弊病,必须修好后方可使用。
3.
使用时,首先要进行空转试验,无问题时方可进行操作。
4.
工作中,要戴上防尘口罩。工作者不准正对砂轮,必须站在侧面。砂轮机要拿稳,并要缓慢接触工件,不准撞击和猛压。要用砂轮正面,禁止使用砂轮侧面。
5.
正在转动的砂轮机不准随意放在地上,待砂轮停稳后,放在指定的地方。暂时不用时,必须切断电源。
6.
发现电源线缠卷打结时,应切断电源后再耐心解开,不得手提电线或砂轮机强行拉动。
7.
换砂轮时,要遵守一般磨工安全操作规程,认真检查砂轮片有无裂纹或缺损,配合要适当。用扳子紧螺母,松紧要适宜。
8.
砂轮机要存放在干燥处,严禁放在水和潮湿处。
9.
每使用期达三个月,应送交电工检查绝缘、线路、开关情况。未经电气人员检查、登记的,不得使用。
数学课堂中动手操作
（江苏省苏州市工业园区娄葑实验小学）。
摘要：动手操作是学习一切知识的最有效手段之一，能真正地被学生所“吸收”.因此，对于小学生而言，动手操作可谓是叩开数学知识大殿的敲门砖。在小学数学教学中，从对症下药、把握时机、结合实际这几方面来探讨如何进行有效的数学动手操作活动。
在美国华盛顿的一家图书馆墙上排列着这么一句醒目的话：我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。由此可见，动手操作的重要性。那么，在数学教学中应该如何进行有效的动手操作活动呢？结合我这几年的教学和大量的阅读学习，我总结了以下几点：
一、对症下药，有效操作。
数学课堂中，很多知识的学习都跟动手操作有关，但不是所有的操作都是有效的、必须的。常见的现象就是，教师要上公开课了，然后就会设计一个动手操作的环节，也不论是否真的需要，是否真的对学习有效。所以我认为，有效的动手操作是在教师了解学生的认知结构、分析教材之后再展开的。
我们知道，对于小学阶段的学生来说，他们的空间观念还不成熟，这时候就需要通过动手操作来培养他们初步的空间观念。比如，在教学《认位置》这一课时，我们就可以围绕他们身体的某些部位，如，左手、右手，左脚、右脚，左眼、右眼，左耳、右耳等来进行教学，这样就能引导学生较好地认识左、右两个方位；而通过围绕学生间座位关系的讨论，又能让学生体会物体之间的位置关系是相对的。像这样的教学具有很强的操作性，能使学生在轻松、愉快的学习氛围中理解并掌握左右相对的位置关系，体会到数学与生活的密切联系，还进一步发展了他们的空间观念。
像这样的教学案例还有很多，但有一个共同点就是他们所进行的操作都是根据学生认知结构和心理特征来进行的，这样能让学生对知识有更好的理解。
二、把握时机，有效操作。
心理学研究表明：儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式。而作为一名数学教师，如果能够把握住这一点，适时展开动手操作活动的话，定能激发他们的学习潜能。
我曾见过一位教师的操作，他选择的操作点很得当，并且恰如其分地把握了时机。这位老师在教学《平行四边形的面积》一课时，先出示了一组图：面积相等的一个长方形和一个平行四边形。他让学生观察并猜测哪一个图形的面积大？有的学生猜长方形的面积大，()有的猜平行四边形的面积大，也有的猜两个图形面积一样大。然后，教师让学生用数图形所占方格数的方法来验证自己的猜想，学生通过“数方格”这一操作活动，发现它们都占了24个方格，得到了这两个图形面积相等的结论。接着，教师又进一步引导学生观察这组图中的长方形的长和宽与平行四边形的底和高，这二者相对比，其长度又有何关联？学生发现：长方形的长和平行四边形的底相等，都是6个方格的边长那么长；长方形的宽和平行四边形的高又相等，都是4个方格的边长那么长。这时候，教师进一步引导学生根据刚才的发现，联系长方形的面积计算公式去推测平行四边形面积的计算方法：根据“长方形的面积=长×宽”,推得“平行四边形的面积=底×高”.在此基础上，教师及时组织学生动手操作验证这个推测，发给学生一张平行四边形的纸片，让学生画出一条底边上的高，再沿这条高线剪开，将得到的直角三角形和直角梯形平移拼接，得到了一个长方形。通过一系列的动手操作后，学生发现：刚才的`平行四边形转化成了现在的长方形，这个长方形的长就是那个平行四边形的底，这个长方形的宽就是那个平行四边形的高。至此，验证了所推测的“平行四边形的面积=底×高”的正确性。
在这一系列有效动手操作活动的案例中，教师通过问题的启发引导，在学生渴望探索的心理状态下展开，极大地激发了学生的兴趣。可见，知识的生长点是组织有效动手操作的关键内容，抓住学生的心理状态展开操作是有效动手操作的最佳时机。
三、结合实际，有效操作。
荷兰数学教育家弗兰登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根现实，并且应用于现实。”爱动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都充满了好奇心，他们都想看一看、动一动、量一量。而加强有效的动手操作是学生获取知识、解决实际问题的一种很好的方法。
我们的新教材就为学生提供了很多操作的机会。如，在教学《米、厘米》这一课时，在学生认识米、厘米的长度单位及相应的进率，建立1米、1厘米的长度观念基础上，可以让学生解决实际问题：怎样知道“教室的长度”“文具盒的宽度”“人的高度”等等，让学生亲自动手去试一试，量一量……课上学生“动”了，气氛也“活”了。这样，学生就用自己所学的知识解决了生活中的实际问题。像如此结合实际的有效的动手操作，从一定程度上能够很好地激发学生学习数学的兴趣，对他们吸收知识做了一个很好的铺垫。
总之，小学数学课堂的动手操作活动有时是必不可少的，学生在有效的操作中思维活跃，创新萌生，灵感迸发，智慧之花不时在指尖开放。动手操作作为学生学习数学的重要方式之一，值得我们一线数学教师不断地探索总结，从而在课堂教学中使学生更好地吸收掌握数学知识，体会数学的无穷魅力。
参考文献：
[1]叶奕乾，何存道，梁宁建。普通心理学[m].上海：华东师范大学出版社，1991.
[3]张妤茜。例析小学数学教学中的动手操作[j].教师博览，2013（02）。
动手做做看教案
郎志万是法国的科学家。奇怪在，装满水的杯子放进别的东西后，水就漫出来，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。
两个小朋友是怎样回答的?他们对这个奇怪的问题表示怀疑了吗?
一个说是因为金鱼身上有鳞。另一个说是金鱼把水喝下去了。
伊琳娜为什么要动手做实验?她做实验的结果是怎样的?
“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”
请你体会伊琳娜做完实验后的心情，你觉得她都会想些什么?
您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，这是在哄骗我们小朋友。她的语气应当是生气的。
不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。
动手做做看教案
1、理解课文注要内容，联系生活实际说说对不能光想，你动动手做做看的体会。
2、理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的含义。
3、有感情地朗读课文，学习边读边想的读书方法。
理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的真正含义。
1、熟读课文，懂得遇事不能广听别人说，还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。
2、结合上下文理解重点句。
投影仪
（一）导入新课
生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。
（二）回忆读懂一篇课文的一般步骤
1、初读课文，读准字音，知道大概内容。
2、读阅读提示，做到心中有数。
3、带着问题读，逐一解答。
（三）学习新课
1、投影出示思考题，学生自学。
（1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？
（2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？
（4）你是否赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话？并说出理由。
（5）从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？
2、共同讨论。
（1）阅读课文，订正读音，哄是多音字。
（2）指名朗读课文，评读。
（3）理解词语。
奇怪：奇异，不平常。
哄骗：说假话骗人。
3、讨论交流思考题。
（1）是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。
（2）伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。
追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩）
（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说如果放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等小学生。
（4）赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。
（5）学生甲：遇事不要慌张，要动脑筋。
学生乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。
投影出示：（用幻灯片出示）
朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？
（一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。）
（四）总结
1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个实验）
2、分角色朗读课文。
1、有感情的朗读课文。
2、完成练习册上的作业。
动手做做看教案
1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。
2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。
3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。
创设情境法、合作探究法
情感态度
培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。
理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。
培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。
鱼缸、金鱼。
一课时
一、初读设疑，激发兴趣
师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。
生：齐读课题：动手做做看
师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。
生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。
师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？
生1：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。
生2：是因为杯子很小。所以水会溢出来。
生3：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。
生4：要知道答案，就应该做做实验！
……
【评析：给学生充分说话的空间，
尊重学生的独特见解。】
二、动手实验，解决疑问
师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
师：通过实验，我们发现结果是——
师：做了这个实验，你有什么感受？
三、回归课文，感情朗读。
师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
（师表扬他们读出了自己的感受。）
师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。
师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。
生：同桌分角色自由练习朗读。
师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。
生：一组同桌起来朗读。
【评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。】
师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？
（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）
生：分男女生读这两句话。
生：齐读这两句话。
师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？
（师导读，生接读）
师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题——
生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”
师：一个小朋友毫不犹豫地说——
生：“一定是金鱼身上有鳞。”
师：另一个小朋友肯定的说——
生：“一定是金鱼把水喝下去了。”
师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说——
生：“动手做做看”
师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说——
生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”
师：朗志万听了哈哈大笑，说——
生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。”
【评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间，
四、质疑过渡，深化认识
师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书）
五、静思名言，深化认识
师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！
生：齐读名言，背诵名言。
《动手做》教案
活动目标：
1、观察自己会做的事情。
2、养成主动积极的态度。
3、建立自信心。
活动准备：
1、【生活调色盘】我会自己动手做（《只要我长大》第18~~19页）。
2、幼儿的各种衣物，如有拉链、扣子的上衣，干净的系鞋带戒子鞋子等。
活动过程：
（一）阅读幼儿用书，引起幼儿的共鸣。
1、介绍《只要我长大》第18~~19页的内容。
2、引起幼儿的共鸣：“书上的小朋友好厉害！已经会自己照顾自己了，不像婴儿一样需要大人帮他做很多事。”
（二）引导幼儿讨论。
1、教师装出很怀疑的表情问幼儿：“现在你们是大班的哥哥、姐姐了，刚刚书上介绍的这些事情你们会做吗？”
2、在请幼儿想一想，除了这些事，还会做哪些事来照顾自己（如自己穿袜子、自己穿衣服等）。
3、征求自愿的幼儿，轮流上前表演这些事情给大家看看。
4、配合幼儿的示范表演，教师随机说明这些事情的注意事项、或是依据幼儿不会的地方加以指导。
5、给予示范的幼儿以鼓励。
（三）分组进行操作练习。
1、穿衣组：运用教师事先准备的衣服让幼儿练习拉拉链、扣各式扣子等。
2、鞋带组：运用事先准备好的干净鞋子供幼儿练习。
3、折衣组：教师示范做法后，让幼儿练习折衣服。课后反思;。
1、能说出两样自己会做的事情。
2、能有主动积极的学习态度。
3、对自己有信心。
动手做做看教案
1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。
2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。
3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。
创设情境法、合作探究法
培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。
理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。
培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。
鱼缸、金鱼、两个不同重量的铁球、装有沙的小盆。
一课时
一、初读设疑，激发兴趣
师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。
生：齐读课题：7、动手做做看
师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。
评析：上课伊始，教师提出的悬念就吸引住了学生，并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的读书声。
生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。
师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？
生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）
生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。
生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。
生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。
生丁：要知道^答~`案，就应该做做实验！
……
评析：给学生充分说话的空间, 尊重学生的独特见解。
二、动手实验，解决疑问
生（齐答）好！
师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
师：通过实验，我们发现结果是——
生：（兴奋地齐答）水溢出来了！
师：做了这个实验，你有什么感受？
生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。
生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的^答~`案，就要做实验。
评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解，而是充分满足学生探究的欲望，让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。
三、回归课文，感情朗读。
生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。
师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）
生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）
生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话）
……
（师表扬他们读出了自己的感受。）
师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。
生：齐读这句话。
师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。
生：同桌分角色自由练习朗读。
师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。
生：一组同桌起来朗读。
评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。
生甲：他们读得很流利，但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点，像我这样读
（生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解）
生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。
师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？
生答：不假思索、毫不犹豫！
（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）
生：分男女生读这两句话。
生：齐读这两句话。
师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗
生：愿意！
（师导读，生接读）
师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题——
生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”
师：一个小朋友毫不犹豫地说——
生：“一定是金鱼身上有鳞。”
师：另一个小朋友肯定的说——
生：“一定是金鱼把水喝下去了。”
师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说——
生：“动手做做看”
师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说——
生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”
师：朗志万听了哈哈大笑，说——
生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。”
评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,
同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。
四、质疑过渡，深化认识
师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书）
生甲：我同意这句话的说法，因为每个人都有犯错的时候。
生乙：我也同意这句话，科学家也不是万能的，也有可能出错！
……
评析：没有教师的说教，学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。教师合理地、科学地处理了文本与价值观之间的关系。饱含哲理的话，一定会在他们幼小的心灵留下深刻的印象。有助于学生正确价值观的形成。
五、拓展实践，深入探究
师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？
（向生出示亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。”）
生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）
师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？
生：做实验！
师：提出实验要求：以小组为单位做实验，把装有沙的小盆放在课桌底下，实验者两只手腕放在课桌边缘，以尽量保证两个铁球处于同一高度，然后在一名同学的口令声中同时将铁球放下。其余同学观察实验结果。做实验至少两次以上，才能填写实验报告。
生：以小组为单位做实验，并填写实验报告。（师巡视）
（学生填写实验报告后，师让小组代表汇报实验结果）
生甲：我们的实验结果是两个铁球中小的先着地。
生乙：我们的实验结果和他们不一样，是大的先着地。
生丙：我们的实验结果是两个铁球同时着地。
生：（迫不及待地）想！（师出示题目为《两个铁球同时着地》的短文，让学生选择自己喜欢的方式快速读）
师：用波浪线勾出实验结果，横线勾出人们从伽俐略做实验这件事中明白的道理。
生：用自己喜欢的方式阅读短文，并勾画^答~`案。
《上行键操作》教案
知识目标：了解上行键的手指分工。
技能目标：正确掌握击键的姿势和指法，掌握上行键的操作方法，养成击键后回位的良好习惯。
情感目标：培养学生养成正确的键盘操作习惯。
重点和难点。
重点：了解上行键的手指分工。
难点：掌握上行键击键后回基准键位的良好习惯。
教学过程：
一、导入。
师：前面我们学习了基准键的'操作方法，老师有几个问题要问问你们：
1、键盘上有两个键我们称为母键？是哪两个？
2、基准键位中g、h分别用哪两个手指敲？
3、那么，敲完g或者h后，手指应该怎么办？你们知道为什么吗？
二、完成活动一：了解上行键的手指分工。
三、完成活动二：完成上行键的练习。
1、学生打开记事本，完成活动二中的练习。教师在巡视过程中辅导个别学生，发现问题。
2、完成的同学保存好记事本，上交作业。
3、完成较好的可以结合金山打字通进行练习。
四、小结。
托班动手操作活动反思
周三下午是手工活动撕贴热气球，对于手工活动长期是孩子们最喜欢活动之一。活动开始我出示了已完成的手工作品请孩们认真观察，并适时提问：孩子们，你们看到了什么？孩子们纷纷回答：气球，蓝色的气球，红色的气球。在我还没有引导下幼儿都能说出了气球的颜色，本班幼儿对于语言表达能力方面向来表现得不错，所以我直接进入正题，引导幼儿自己制作美丽的天空，撕下热气球贴在蓝蓝的天空中。在讲解过程和示范过程中，我也请个别孩子上前来进行了操作。出现的问题及时进行引导及纠正。今天的前期活动开展很顺利。但是在活动中期也遇到了一些问题，仍然有个别孩子还是无法达到我提出的`要求。于是我又对个别的幼儿进行单独指导，也请能力强的孩子帮助动手能力较弱的孩子使他们共同进步。活动结束后将每位幼儿的作品都进行点评，及时进行表扬，对于能力弱的孩子进行了鼓励，看着孩子的脸上都洋溢着快乐，很满足。
活动反思：
对与托班的孩子来说，手工活动中教师的示范与讲解很重要。本次活动参与幼儿13名，但在13名幼儿中，有五名幼儿的作品完成的并不是很好。其余幼儿都能很好的完成作品。针对这样的情况，我们在活动中，教师要重点关注与指导能力较弱的孩子，让他们的能力有所提高或是在教师示范操作时请他上来操作。这样孩子会对操作的作品有一定的了解。这样孩子会更感兴趣。
动手操作心得体会
近年来，动手操作成为了一种越来越受欢迎的学习方式，无论是在学校还是在社会生活中，动手操作都被认为是一种有效的学习方法。通过实践与探索，我们不仅能够加深理论知识的理解，还能够培养思维能力和创新意识。在我的学习和工作过程中，我也深深体会到了动手操作带来的益处。在此，我想分享一下我的心得体会。
首先，动手操作能够加深理论知识的理解。通过亲自实践，我们能够更加深入地了解和掌握所学的知识。比如，在学习化学实验时，我们亲手进行反应、观察现象和提取实验结论，不仅可以加深对化学原理的理解，还能够培养科学实验的思维方式和方法。动手操作让抽象的知识变得具体可见，加深了我们对知识的记忆和理解，使其更易于应用于实践。
其次，动手操作有助于培养思维能力和创新意识。动手操作需要我们根据具体情况进行分析、思考和解决问题，从而培养了我们的逻辑思维、判断能力和问题解决能力。在动手操作的过程中，我们常常需要根据实际情况做出调整和创新，培养了我们的创新意识和实践能力。通过不断地实践和尝试，我们能够培养自己的观察力、分析力和创造力，从而在面对各种情况时能够灵活应对。
此外，动手操作还能够提升我们的实践经验和技能。无论是学习一门手工艺术还是修理一台机器，动手操作都能够帮助我们积累实践经验，提高技能水平。通过不断地实践和反复琢磨，我们能够掌握更多的技巧和窍门，从而能够更加熟练地应对各种任务。实践经验的积累和技能的提高不仅能够使我们在工作中更加高效和出色，还能够提升我们的自信心和满足感。
最后，动手操作让我们更加深入地了解自己。通过实践和操作，我们能够更加清楚地认识自己的优势和不足，从而提高自身的能力。在动手操作中，我们可能会面临各种挫折和困难，但正是这些挫折和困难帮助我们成长和进步。只有在实践中，我们才能真正感受到自己的潜力和能力，发现并改进自己的不足之处，从而更好地适应社会的发展和需求。
综上所述，动手操作不仅加深了理论知识的理解，还培养了思维能力和创新意识，并提升了实践经验和技能水平，让我们更加深入地了解自己。在今后的学习和工作中，我们应该积极主动地参与动手操作，勇于实践和探索，使自己不断进步和成长。只有通过实践和动手操作，我们才能真正将学到的知识转化为实际能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
《表格操作》教案
简历编号：
更新日期：
无照片。
姓名：
大学生。
国籍：
中国。
目前所在地：
佛山。
民族：
汉族。
户口所在地：
梅州。
身材：
159cm?48kg。
婚姻状况：
未婚。
年龄：
24岁。
培训认证：
诚信徽章：
求职意向及工作经历。
人才类型：
普通求职?
应聘职位：
贸易：外贸跟单、船务操作、贸易/进出口专员/助理：外贸助理、
工作年限：
4
职称：
无职称。
求职类型：
全职。
可到职日期：
一个星期。
--3500。
希望工作地区：
佛山。
个人工作经历：
公司名称：
公司性质：
私营企业所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝。
担任职务：
外贸跟单/船务操作。
工作描述：
3，订单完成时安排拖柜，补料，报关。
4，客户投诉及售后服务反映到各部门并协助处理。
离职原因：
公司申请破产。
公司名称：
公司性质：
私营企业所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业。
担任职务：
工作描述：
3，出货完成后的.全部文件资料的编号、存档工作。
离职原因：
公司搬迁。
公司名称：
公司性质：
私营企业所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝。
担任职务：
外贸业务。
工作描述：
3，出货后，全套单证的跟进，及时寄出单证。
4，处理客户投诉及售后服务。
离职原因：
教育背景。
毕业院校：
南华工商学院。
最高学历：
大专。
毕业日期：
所学专业一：
国际经济与贸易。
所学专业二：
受教育培训经历：
学校（机构）。
专业。
获得证书。
证书编号。
-09。
南华工商学院。
国际经济与贸易。
毕业证。
-11。
南华工商学院。
外销员资格认证考试培训。
`
语言能力。
外语：
英语良好。
国语水平：
精通。
粤语水平：
优秀。
工作能力及其他专长。
3、英语：有良好的阅读及书写能力；
4、对工作有强烈的责任感，能有效及时地完成手头工作。
详细个人自传。
性格开朗随和,易于沟通,人际关系融洽，具有良好的团队精神；对工作认真负责,专业基础知识扎实,有较强的接受能力，能完成具有一定挑战性的工作。
个人联系方式。
通讯地址：
联系电话：
家庭电话：
手机：
qq号码：
电子邮件：
个人主页：
教案：《动手做一》
活动一。
师：孩子们的桌上准备了一大一小两个信封，你们想知道里面装的是什么吗？
生：想、
师：先来猜一猜，小信封内装的是什么？组长把东西到出来给大家看一看、
生：图形、
师：对了，上一节课我们已经认识了一些图形，请把这些图形找出来放在桌上纸盒里、
师：小组汇报结果、
2、动手操作学习知识、
活动二。
3、巩固启发思维。
活动三。
师：现在哪个小组愿意展示你们的作品？
生：还有一个圆找不到自己的家、师：为什么？
汇报：指名回答。
组内围一围，互相说一说是怎样围的、
动手做做看教案
1、 会认10个生字，会写9个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
1、 识字写字。
2、 有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。
1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）
2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）生齐读课题。
1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。
2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。
3、合作识字。
在小组内交流自己已经记住的生字。
讨论：不好记的生字怎样记？
4、全班交流。
小黑板出示生词，指名教读，齐读。
开火车读生字，纠正字音。
还有哪些字记不住？
引导：
学生再次观察难记的字，发现规律。
抽读生词，检查识记生字的情况。
小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。
5、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。
1、默读课文，用“ ”勾出科学家朗志万提出的问题。
2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。
3、讨论：你是怎么看这个问题的？
和身边的伙伴交流。在全班发表意见。
1、 出示生字卡片，认读。
2、 出示“我会写”中的生字，口头扩词。
3、 指导生字书写。“我教你写”
你认为哪些生字难写？
对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）
4、书写生字，互评互改。
大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。
1、 出示生词，指名认读。
2、 回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？
指名答后，出示这段文字，齐读。
过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。
1、 分组学习，提示步骤：
组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。
说说他们的意见，分角色朗读。
你同意谁的.意见，说说你的理由。
2、 交流意见，朗读体会。
重点引导：
做实验验证伊琳娜的话。
朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。
朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）
3、 分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？
1、 引读重点句段，再次强化理解。
“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”
2、 启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。
3、 练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。
1、 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。
2、 动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。
3、 与伙伴合作编演课本剧。
（至少选做一项）
《动手做》教案
第一课时。
格致中学小学部陈维红。
【教学目标】。
知识与技能：通过折纸、剪纸、拼图等活动进一步认识平面图形,能对简单图形进行分解与组合。
初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。【教学关键】。
通过折纸、剪纸、拼图等活动进一步认识平面图形【教学准备】。
一、情境导入。
师：小朋友们，请大家回忆一下我们学过哪些平面图形？（课件出示）今天万老师就带着你们坐火车去图形王国里玩一玩，来认识一下咱们的列车长吧，它是――多拉a梦（课件出示：多拉a梦）。
二、新授。
第一站：变形屋（课件出示）。
师：不知不觉我们已经到了奇妙的图形王国，我们一起来看看变形屋里有哪些趣味题吧，请看大屏幕，题目是：请你把一张正方形的纸折成一样的两部分，怎样折？说一说折完以后它发生了什么变化？开始吧！（学生折纸，师巡视）。
师：正方形折完以后变成了什么图形？有不一样的吗？生1：它变成了两个一样大的三角形。生2：它变成了两个长方形。
师：同样是正方形有的小朋友把它变成了三角形，有的把它变成了长方形，你们的手真巧！（贴字）谁能说说这是什么原因吗？你是怎样折的？是这样折的小朋友举手。
生1：我是斜着折的。
生2：我是对折的。（用手比划）。
师：原来是大家折的方法不一样，现在请你们沿着这条折痕把正方形用剪刀剪开，再拿剪下的图形比一比，是不是一样的两部分。（学生剪纸，师巡视。）。
师：谁来说说结果如何？是两个一样的什么图形？你是怎么比的？请你到前面来比给大家看一看。（学生示范）。
生：我剪下的是两个一样的三角形。
（学生汇报，师板书：1折，2剪，3比。）。
师：你们说得真好，多拉a梦都在表扬你们呢，听！（课件声音）小朋友们动手折一折吧。（学生折纸，师巡视。）。
师：折完以后的长方形、三角形、圆都发生了什么变化？生1：我把长方形相对的两个角对折后变成了两个三角形。生2：三角形竖着折可以变成两个更小的三角形。
师：你们真能干，现在请大家沿着每个图形的折痕将它们全部剪开，再比一比剪下的两个图形是一样的吗？（学生剪纸，师巡视。）。
师：把剪下的图形比较后，你们发现了什么？你是怎么比的？谁还有补充？（学生汇报）。
长方形正方形三角形圆。
第二站：拼图宫。
师：在变形屋这一站大家玩得开心吗？咱们动手剪出的这些图形能做点什么呢？这就是我们今天要学习的“动手做”（揭示课题）带着这个问题继续我们的旅行吧。（课件出示）。
师：咱们到拼图宫里看看有什么？哇，这里有许多美丽的图案，这些图案有什么特别的地方吗？生：都是用图形拼的。
师：哦，原来咱们剪出的这些图形只要巧妙的组合在一起，就能拼出美丽的图案。这里每个图案像什么？分别是由哪些图形组成的？（请4--5位学生说）。
三、巩固提高，发展思维第三站：设计院。
师：想不想动手设计一些自己喜欢的图案？那就赶紧去下一站吧。（课件）。
师：这里可是图形王国的国王专门为大家准备的，他想在咱们班挑选一些小小设计师，而且还准备了精美的礼物。请你们猜一猜它会是什么呢？大家先闭上眼睛，我喊一、二、三你们再睁开眼睛看。不能偷看哦！(课件出示：王冠图)生1：它像狐狸的耳朵。生2：像古时候国王的帽子。
师：小朋友们的想象力真丰富，这是国王做的一顶王冠，它是由哪几种图形组成的？好，现在请你们用桌上的图形拼出自己喜欢的图案，要求是：动脑想，动手拼，还要动嘴说一说你是用什么图形拼的？开始！（学生拼图，师巡视，放轻音乐）。
师：已经拼好了图案的小朋友可以把图案贴在老师为大家准备的白纸上。（学生贴图，师指导，对有困难的学生给予帮助。）。
师：贴好了的图案的小朋友可以和小组内的同学交换欣赏一下，等下推荐一幅最好的图案上台来展示。（学生交流，师巡视）。
师：好，请每个小组推荐一幅图案代表你们小组到前面来展示一下。（上来的孩子站一排，先不给大家看，放在身后，依次投影展示）部分学生作品展示：
小汽车船。
坦克。
上。（师发磁铁，学生贴图，全部展示完后，师整理）。
师：你们用聪明的小脑袋设计出了这么多美丽的图案，真了不起！火车要开啦，大家快上车吧。（课件出示）。
师：图形除了可以拼出图案，还可以折出一些物体，你们会用纸折什么？生1：我会用纸叠青蛙。生2：我会叠飞机。
生3：我也会叠飞机，我还会叠纸鹤。
师：好，接下来你想折什么就折什么，折完后和小组内的同学交流一下折的方法。（学生折叠、交流叠法。请部分学生拿着作品到讲台上展示，并说说是怎么折的。）。
师：折了飞机的小朋友请你们都上台来，希望这只飞机能带着你们飞过知识的海洋，飞向奇妙的数学世界，小朋友们，带着你的理想和愿望，飞吧！
四、全课小结，畅谈感受。
师：你最大的感受是什么？学到了什么生1：我发现任何形状都有用处。生2：我学会了拼美丽的图画。
生3：我最大的感受是：我学会了叠飞机。
师：小朋友们都有一双欣赏美的眼睛，有一双创造美的小手，愿你们勤奋学习，茁壮成长！