教案应该符合教学的逻辑顺序,使学生能够循序渐进地掌握知识和技能。这是一份详细的一年级语文教案,希望能够给大家提供一些启示。
《夏夜多美》教案人教版一年级教学设计
1、认识“莲、哭”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。
3、正确、流利地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中,感受助人为乐的美好品质。
5、保护环境,爱护昆虫。
《天地人》教案教学设计
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
教学目标:
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学过程:
一、课前谈话,激发兴趣。
1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。
铃声响,坐坐好。
腰挺直,脚放平。
手放好,头摆正。
眼睛看老师,上课专心听。
这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。
2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。
二、朗读课文,内容归类。
1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)。
汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系,引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合,学习“天地人”
1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。
2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。
3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片,联系生活,帮助学生识记和正音。
四、谈话交流,学习“你我他”
1.营造氛围,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
2.仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
3.游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。
创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。
一、识字。
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点,建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”,教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。
(2)场景听读正音。如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。
(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。
(1)生活语境识字。
本课6个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
(2)比较识字。比较“地”和“他”,说说不同在哪里。
(3)动作猜字。辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。
学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语。
二、课文学习。
1.朗读指导。
这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。
由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,要把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单,仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。
2.理解运用。
在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:
晴天、阴天、雨天。
草地、菜地、雪地。
男人、女人、老人。
“你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同学吗?”
引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
1.国画《一望大江开》。
配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”来源于《周易说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有:“福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰,对传统文化有深远影响。
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
【难点】读准“人、你、我”的字音。
2加几
教学目标:
1.使学生掌握5.4.3.2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算.
2.培养学生用9.8.7.6加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力.
教学设计:
一情景复习导入。
好,下面先来看一看,数学王国给我们准备了哪些游戏,好吗?
二复习旧知。
(点名师生共同点评)。
(点名)。
你说的真好,小朋友们,他用到的是什么方法啊?(凑十法)把9凑成10,把5分成4和1,9加1等于10,10再加4等于14。其实这种方法是我们凑十法里面的其中一种方法:拆小数,凑大数。(板书:拆小数,凑大数)刚才这位小朋友说的很好,谁还想来试一试啊,我觉得现在站起来说的小朋友啊,一定会说的更好!
(点名)。
三导入新课。
小朋友们,你们知道吗?数学王国里的东西真是千奇百怪啊,小数子宝宝又在智慧爷爷面前撒娇了,他对智慧爷爷说:智慧爷爷,智慧爷爷,为什么每一次我都得跟在大数字宝宝的后面呢?小朋友尖刀我们的时候,都是先跟大数字宝宝大招呼,小朋友是不是不喜欢我了啊?智慧爷爷回答说:小数字宝宝,今天这节课呀,你才是主角呢?小数字宝宝听了以后心里可开心了,让我们一起来看看吧!
(出示5+7小猫说:怎样能很快算出得数)。
先别急,让老师先把今天的小客人请出来,小猴,宝宝,贝贝,他们在干嘛呢?
1.播放视频。
(点名:我把5凑成10,把6分成5和1)。
哦,你把5凑成10,把小的数字宝宝凑成10,其实啊你说到了我们凑10法里面的另外一种方法:拆大数,凑小数。(板书:拆大数,凑小数)。
那小朋友们有没有其它的方法没有?(点名:把7凑成10)。
小朋友们,让我们一起来看看宝宝和贝贝是怎么想的好吗?(播放视频)。
小朋友,你们更喜欢谁的方法吗?(宝宝的,贝贝的)其实不管你们喜欢谁的,只要你觉得哪个计算简便,计算又正确,选择哪种都是可以的。
2.教学3+9。
小朋友,你们怎么这么聪明的,这么快就把新知识给用上了,看来黄老师得换一招了,这不,我又从数学王国里请了一个朋友,怎么样,害怕了吧?这小猴子呀可真热心,刚给我们送桃子,这回又给我们送西瓜来了(播放视频)。
小朋友,让我们一起来看看宝宝是怎么想的好吗?
3.小结:
小朋友们,其实刚才我们所学的就是我们今天新的知识:5.4.3.2加几(板书5.4.3.2加几)。
刚才我们已经用了很多方法来计算5.4.3.2加几,老师真是佩服你们,张老师觉得我们班的小朋友呀很聪明,所以想来考考我们大家(出示视频问题:加法算式中,像5.4.3.2加几这样的算式,怎样计算比较简便呢?)你有答案了吗?(师生交流加法算式中,像5.4.3.2加几这样的算式,一般把大数凑成10比较简单)。
三巩固练习。
(课件出示相关练习)。
《夏夜多美》教案人教版一年级教学设计
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
设计理念。
根据课文设计了师生合作表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”,让学生充分动起来,使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
教学目标。
知识与技能:认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
情感态度价值观:
1、体会助人为乐的精神美。
2、保护环境、爱护昆虫。
教学时间:
2课时。
教学准备。
课件、图片、生字卡片。
第一课时。
一、谈话导入:
师:小朋友们,你们喜欢童话故事吗?今天,我们一起学习一篇童话故事。(板书课题15、夏夜多美,齐读课题。)。
二、初读课文,学习生字。
1、师:在这样一个美好的夏天的夜晚,发生了一个什么样的故事呢?请听(播放视屏)。
2、指名生概括课文内容,贴图指导理解。(板书”帮助”)。
喜欢这篇童话故事吗?请大家出生朗读课文,(注意读准字音,读通句子,标出自然段。)。
2、你们读的非常认真,如果想把课文读的非常熟练,我们必须先要认识本课的生字。出示幻灯片,先自读。指名生当小老师带读。指名生说识字方法,师相机指导。同桌交流你的识字方法。去拼音齐读,开火车检测读。
4、把词语送回句子,你还会读吗?指名生读第一自然段,过渡。
三、梳理课文。
1、公园里静悄悄的,忽然发生了一件什么事呢?(自读2-7自然段。说说发生了什么事情。)指名生汇报,师板书小蚂蚁,睡莲。
3、师:睡莲是怎么帮助小蚂蚁的呢?小蚂蚁的心情怎么样呢?出示课文第2自然段,指名生读。师:我们看,一只蚂蚁在哭,这个时候,你觉得蚂蚁的心里怎么样?(指名生说)师指导读出伤心,害怕的感情。齐读。
4、蚂蚁掉在水里上不来了,睡莲是怎样帮助他的呢?出示第3-5自然段。生自由读。读完这几个自然段,你怎样评价睡莲和小蚂蚁?指名生说。指名分角色朗读。男女生分角色朗读。(师引导说出善良的……睡莲,懂事的……小蚂蚁。)。
5、多懂事的小蚂蚁啊,这时,睡莲邀请小蚂蚁别走了,就在这住下吧,可是小蚂蚁同意吗?出示课文6-7自然段。师生配合读。(你们读的多好,我听出来了,小蚂蚁确实是个非常懂事的孩子,他怕他的爸爸妈妈找不到他着急。教育学生放学按时回家。)。
过渡:睡莲她多善良啊,小蚂蚁他多懂事啊,贴“她,他”两个生字。
四、教授生字“她、他”
1、出示生字,观察写字时需要注意的地方,指名生说。
2、师指导写字,范写。
3、生书空,组词。
4、描红,练写。师巡视。
5、展示。
六、小结:这么晚了,小蚂蚁最后回家了吗?下节课我们来学习。
《天地人》教案教学设计
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学过程】。
一、课前谈话,激发兴趣。
1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。
铃声响,坐坐好。
腰挺直,脚放平。
手放好,头摆正。
眼睛看老师,上课专心听。
2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。
二、朗读课文,内容归类。
1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)。
三、形义结合,学习“天地人”
1.学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。
2.结合图画,学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。
3.结合图画,学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话交流,学习“你我他”
1.营造氛围,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
2.仔细观察,认识“你我他”。
引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
3.游戏互动,理解“你我他”。
教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:
“我是××,很高兴我们成为好朋友。”
“你喜欢踢足球吗?”
“他是你的同学吗?”
小组练习,轮流说话。
一年级识字2
教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。掌握本课的生字,学习新的笔画。让学生懂得升国旗是一种庄重的仪式,激发学生尊敬国旗、热爱祖国的感情。
教学重难点:
有感情地朗读课文。
教学构想:
本课主要从“五个一”人手。“说一说”:让学生说一说在哪里见过五星红旗?五星红旗是什么样子?五颗星的含义是什么?升国旗的时候小朋友们怎么做?用以充分调动学生的感性认知。“看一看”:通过多媒体课件演示,引导学生观察五星红旗的特点。“读一读”:指导学生有感情地朗读课文,表达对国旗的尊敬、热爱。“做一做”:两人一组合作制作一面五星红旗,动口又动手,使学生对国旗的外形、颜色、含义有进一步的认识。“唱一唱”:学生挥舞亲手制作的五星红旗高歌《国旗国旗真美丽》,把学生对国旗的热爱之情自然地融入到歌声之中。“五个一”的有机结合,为学生创设了一个较宽松的学习空间,引导学生逐步掌握自主、合作的学习方法。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学时间:
两课时。
第一课时。
教学内容:
学习朗读课文并理解课文内容,指导书写部分生字。
学生学习过程:
一、揭示课题。
(多媒体课件演示周一升旗仪式的场面。)说说你看到了什么?听到了什么?(学生结合平时的体验发言。)教师小结:这就是我们每个星期一都要举行的庄严的仪式。板书课题:升国旗。(指导读准字音:升。)你知道我国的国旗是怎样的吗?在升国旗的时候应该怎样做?请小朋友们自己轻轻读读课文吧。
二、自读课文。
1.学生自读课文。要求读准字音,读通句子,多读几遍难读的词语、句子。
2.检查读音。读词语卡片,进行正音练习。
3.结合句子中的生字再读课文。指名分读句子。
4.打乱生字卡片,抽认读。组成词语读。齐读。
三、细读课文。
1、学习第一句。
(1)我们的国旗是什么样子?
(2)指名读句子。
(3)揭示“五星红旗”。
2、学习第二句,
(1)升国旗的时候,我们还听到什么?
(2)问:在国歌声中,五星红旗是怎样升起来的?
(3)指名读句子。
3、学习第三句:
(1)引读:升国旗的时候,我们小朋友应该怎样做呢?
(2)问:“您”指什么?这儿用“您”,不用“你”表示对国旗的尊敬。
四、教学生字“升、我、们”。
1.(多媒体课件演示生字。)指名读。
2.学习新笔画“l”(斜钩)。(多媒体课件演示书写过程。)。
3.识记生字字形。(多媒体课件分别演示“升、我、们”3字的书写过程。)和同桌说说你是怎么识记这些生字的?(讨论交流。)。
4.学生依次观察生字在田字格里的位置,练习描红和仿影。
苏教版一年级语文上册识字2教案。
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《夏夜多美》教案人教版一年级教学设计
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
设计理念。
根据课文让学生走进动画世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”,让学生充分动起来,使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
学习目标。
1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
教学时间:2课时。
第一课时。
一、导入,引出课题。
师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。
二、读课文了解课文内容。
(1)师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。
(2)用“_”画出你觉得最动人的句子。
师:下面,我们来看看这个故事,看谁最先听懂课文中的故事。简单地讲给大家听好吗?
三、转换角色,细读课文。
(1)师:课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。(教师给予学生适当的鼓励。)。
(2)想像读:教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
(3)评价读:师:请小朋友读倒数三个自然段。师:你们读老师来想像,
好吗?老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
四、分角色朗读,体会夏夜美。
师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
五、歌谣识字,好记好认。
1.师:我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有?
2.教师加上动作描述。
出示第二段:水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3.教师加上动作描述。
出示第四段:“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4.教师根据字意讲解。
出示“时”字。师:大家认识吗?时间的“时”,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。(根据学生的情况可以详细说明。)。
5.教师出示带拼音“我会认的字”:“莲”、“哭”、“根”。认字,组词,请学生根据课文说一句话。
6.教师加上动作描述:“睡莲姑姑弯弯腰,让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的?”
7.歌谣:感激,感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,“谢谢”最好听。
六、师生共同表演,走进童话故事。
师:说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?(学生各抒己见;)教师给予表扬。下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。
出示头饰:老师来扮演睡莲姑姑好吗?谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。(几名学生分别担任角色。)其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
七、小结。
第二课时。
一、谈话导入。
二、出示头饰,板书。
出示睡莲姑姑。师:她怎么救小蚂蚁的?(学生表演睡莲姑姑说的话。)。
出示小蜻蜓。师:他如何帮助小蚂蚁的?(学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。)。
出示萤火虫。帅:他做了什么呢?(学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。)。
三、出示字幕,质疑解疑。
教师表演引读:小蚂蚁爬上“飞机”……。
学生表演补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。
师:“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜓比喻真的飞机,所以加上“”号。
教师表演引读:蜻蜓飞呀飞,飞过……。
学生表演补充:飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。
再读:读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读:星星看见了……。
学生表演补充:(高兴地)眨着眼睛。
师:星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?想一想,说一说。
师:夏夜哪儿美,课文中怎么说的?只是讲了夏夜景色美吗?在夏夜景。
色美的烘托下,还体现了哪儿美?示:读读说说。
师:我们来看一看课文中怎么说的。
四.指导“我会写”的字。
教师板书讲解:她,女字旁,女同学用“她”来代替最合适,还有谁适合?
妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女,男同学用哪个“她。他”?都有。
谁合适用“他”呢?爸爸、叔叔、爷爷等。
扩词:“送”、“过”“时”、“让”
最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语,我说夏夜美。
师:刚才同学们词语搭配得很恰当,句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗?看谁描述得最美。
教师出示图片:星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束,自由表达。
教师可以根据学生的具体情况提示、补充,使学生从中受到启示,让语言更加完善。六、总结。
师:大家描述的夏夜真美呀!让我们期待夏夜的到来吧!让我们身边经常有助人为乐的好人好事,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛,这样夜色会更美。
aieiui
2、感受:同学们,今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领学生到室外,指导学生寻找,哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流,揭示课题,认识新字:阳,左右结构。左边是“阝”,右边是“日”字,代表太阳。
二、初读课文。
1、听师范读(配乐),听了后你有什么感受。
2、学生自读。
三、学习生字。
1、再次朗读课文,边读边画出不认识的字,自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字,你能告诉大家吗?(指名读生字,认识几个就读几个)。
3、师示生字卡片,练习“开火车”认读生字。
四、朗读指导。
1、自由读:用自己喜欢的方式自由朗读课文,读后说说你读懂了什么。
2、汇报读:指名读,组内读。
3、接力读:每人读一自然段,比比谁读得好。
4、选择读:你喜欢读哪段就读哪段。
五、写字指导。
1、认识新笔画竖提和竖折,进行区分,书写。
1、出示生字“也、长、山、出”指导认读,用“也”练习说话。
2、小组讨论:观察田字格中的字,说说这两些字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报:提示:“长”字的第一笔是“撇”,第二笔“竖提”是新笔画,注意区别它和“竖勾”有什么不同;“山”字第一笔是“竖”,要写在竖中线上,“出”第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也应写在竖中线上。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写,想些几个就写几个,每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导)。
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
7、展示学生作品。
第二课时。
一、复习导入。
1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友)。
2、开火车读全文。
二、披文入情,合作探究。
1、引读第一自然段。你读懂了什么?“金子”该怎样读?
2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物都有哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。
3、小组合作交流讨论。
(1)汇报。
(2)从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中你知道了什么?这几个词该怎样读?
(3)你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)。
(4)男女生赛读第二自然段。
4、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。
5、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)。
6、朗读指导。
(1)多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读等)。
(2)配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)。
7、背诵指导。
(1)闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。
(2)加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)。
8、小结:阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们一定要懂得珍惜时间、珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福的成长!
9、练习。
(1)出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?
(2)口头组词。
(3)你还认识哪些“日”字旁的字?
三、梳理拓展,总结延伸。
通过《阳光》这一课的学习,我们对阳光已经有了更深入的了解,请同学们回去画一幅。
画,用自己的彩笔描绘阳光,表现阳光的美好。
小学一年级g.k.h
教学目标:
1、学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。
2、培养学生空间想象力和造型能力。
教学重点:
理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的。
教学难点:
各个形体的切挖变化及整体的把握。
教学具准备:
师:范图实例制作材料。
生:萝卜橘子苹果肥皂花泥小刀。
课时:1课时。
教学过程:
一、导入阶段。
复习几何形体,回顾圆柱体六面体圆锥体球体等造型:这些都是大家所熟悉的几何形体,你能说出它们的名字吗?生答师问:我把他们称为圆柱形六面形圆锥形球形,对不对?为什么?因为它们都是有长宽高的三度空间的立体实物。(课件帮助学生理解)。
你们在下面的图片中看到了它们当中谁的身影?(课件)。
师:立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体之一,它们看似简单,可千万别小瞧了它,我们生活中很多东西小到杯子,大到汽车,不管是造型简单或者繁杂的,都是从六面体和圆柱体的基本形变化而来的。今天我们学习用单个六面体或圆柱体进行形体切挖的练习。(欣赏课本范图,讲解结构)。
二、发展阶段。
欣赏课本图片,加深形体感受,了解草图画法。
请大家根据课本范图尝试制作一个凯旋门,留意小结制作方法,师总结。
欣赏具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等,开拓学生视野,激发学生想像。
三、本课练习。
根据草图,在带来的材料上进行切挖练习。
四、生作业,师巡视辅导。
五、作品展示。
作品摆在展示台上,生评价,师总结。
六、拓展。
师生共同评价。
人教版一年级荷叶教学设计
学习目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点:
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅,音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
授课类型:新授课。
课时:2课时。
教学过程:
第二课时。
一、复习导入。
1、同学们,咱们上堂课已经认识了几位好朋友,今天它们又来了,咱们一起来读一读吧。开火车认读词语:笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)。
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)。
二、初读课文。
1、师:老师遇到一个难题,今天我请来的4位小客人不见了,谁愿帮老师找一找?(学生纷纷举手)。
2、师:好,请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生:四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师:这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。(出示教学挂图)。
4、师:你来告诉老师,小客人们在……?
生:小客人们在荷叶上。
5、师:小客人们在都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。
6、师:现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?(指名读)。
7、师:请同学们学着他的样子读一读。(五位同学分别带领大家读完全篇课文,老师在旁纠正不正确的读音)。
8、师:同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。(出示幻灯片:“是”)(“是”)这句话藏在书里,请同学们把它找出来。
生:荷叶是我的摇篮。
生:荷叶是我的停机坪。
生:荷叶是我的凉伞。
生:荷叶是我的歌台。
(跟据学生的回答分别出示这四句话)。
9、师:好,第1关同学们已经顺利闯过去了,但第2个问题又出了:这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。
生:“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。
生:“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生:“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。
生:“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解。
a..第二段。
1、师:小水珠长的什么样呀?
生:小水珠亮晶晶的。
2、师:请同学把这段话读给同座位同学听听,要读得对,读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
b.第三段。
1、真棒,听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了,想读一读这一段吗?
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰,披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。
5、全班表演读。
c、第四段。
2、指名读。
3、(教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了,听好。
(教师范读)。
4、指名读。
5、齐读。
d.第五段。
1、(师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
e.整篇课文朗读。
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动。
1、师:同学们,你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是小金鱼的凉伞,那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多,哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生:荷叶是我的阳光碗。
生:荷叶是小青蛙的桥。
生:荷叶是……。
3、进行评比、表扬。
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第二课时。
一、复习导入。
1、同学们,咱们上堂课已经认识了几位好朋友,今天它们又来了,咱们一起来读一读吧。开火车认读词语:笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)。
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)。
二、初读课文。
1、师:老师遇到一个难题,今天我请来的4位小客人不见了,谁愿帮老师找一找?(学生纷纷举手)。
2、师:好,请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生:四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师:这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。(出示教学挂图)。
4、师:你来告诉老师,小客人们在……?
生:小客人们在荷叶上。
5、师:小客人们在都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。
6、师:现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?(指名读)。
7、师:请同学们学着他的样子读一读。(五位同学分别带领大家读完全篇课文,老师在旁纠正不正确的读音)。
8、师:同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。(出示幻灯片:“是”)(“是”)这句话藏在书里,请同学们把它找出来。
生:荷叶是我的摇篮。
生:荷叶是我的停机坪。
生:荷叶是我的凉伞。
生:荷叶是我的歌台。
(跟据学生的回答分别出示这四句话)。
9、师:好,第1关同学们已经顺利闯过去了,但第2个问题又出了:这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。
生:“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。
生:“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生:“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。
生:“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解。
a..第二段。
1、师:小水珠长的什么样呀?
生:小水珠亮晶晶的。
2、师:请同学把这段话读给同座位同学听听,要读得对,读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
b.第三段。
1、真棒,听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了,想读一读这一段吗?
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰,披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。
5、全班表演读。
c、第四段。
2、指名读。
3、(教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了,听好。
(教师范读)。
4、指名读。
5、齐读。
d.第五段。
1、(师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
e.整篇课文朗读。
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动。
1、师:同学们,你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是小金鱼的凉伞,那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多,哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生:荷叶是我的阳光碗。
生:荷叶是小青蛙的桥。
生:荷叶是……。
3、进行评比、表扬。
人教版一年级识字教学设计
1、教学要求:“宀穴”学会本课生字,理解由本课生字组成的词语。
2、比较“礻衤”、两组容易混淆的偏旁,看图读熟与此相关的词语,正确流利地朗读词串构成的韵文。
教学重点:认识本课生字,能够按笔顺正确地书写田字格中的生字,能够按字的结构把这些字写端正、匀称;能够区别行近偏旁。
课前准备:课件。
教学过程:
导入:同学们,想不想跟老师一起走进一个我们熟悉的世界?
生大声说:想。
1、请同学们伸出手来跟我一起板书课题。
2、读课题2遍。
3、(师:下面请大家轻轻的闭上上眼睛,当你睁开双眼看到时请你大声的叫出它的名字。)配乐播放识字七的图片。依次是:裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿。
过渡语:同学们,赶快打开课本,拿起书,让我们一起来走进它们吧。
评价:嗯,从你们热情的声音中听得出来,你们非常喜欢它们。
一、教学第一部分,初读韵文。
1、自己读自己的。要求:看清音节,读准字音,难读的多读几遍。
(课件.自读提示:读准音,记住字。)。
过渡语:同学们,和生字交上朋友了吗?
2、检查。
(1)带拼音,按行找人读。
第一行。
第二行。
第三行。
第四行。
师:很好听,声音很有感染力。
过渡语:没有拼音姐姐的帮忙,你能读好吗?
(2)去掉拼音,提高难度,加一行。
(3)开火车读。
(这列火车开得又快又稳。)。
二、感知韵文,新授知识。
老师出示“嫦娥奔月”的课件。问:大家认识这位美丽的古代女子是谁吗?生:认识。
师:你知道她谁吗?谁又知道关于她的故事吗?
生:老师,我知道。她是嫦娥,我知道嫦娥奔月的故事。
师:谁能给大家分享这个故事?
生:讲。
师:你懂得真多。你知道这样的故事用本文的一个词怎么说吗?
引出――神话。
1、学习第一行词语知识。
(1)“神话”。
你还知道哪些是故事?
找生说。老师随机播放课件。
像这样:关于神仙或神化的古代英雄故事,我们就把它叫做神话。
(2)出示福星的图片。
师:大家看,右手拄着拐杖,长胡须的,手里拿“福”字的,就是“福星”,专门为大家降福的。
大家想一想,你在什么时候给别人祝福过?
生:在教师节的时候,我给老师做贺卡,送去我的祝福。
生:过三八妇女节的时候,我给妈妈送花,也是祝福。
师:还有什么时候?
生:(欢呼雀跃)老师,我知道,在我国生日的时候,好朋友会祝我生日快乐,爸爸妈妈给我买蛋糕,让我吹蜡烛许愿的时候,拿也叫祝福。
师:你真是位有心人。
(3)出示祖先的图片。
师:大家来观察他是什么时候的人?说说他的样子。
生:古代的人。
师:(追问)什么什么的古代人?
生:很远很远的时候。
师:像这样的人,我们把它叫做自己的。
――“祖先”。
是呀,他左手拿火把,右手拿石斧,正在进行狩猎。
瞧,多有趣啊。谁能有感情的读好这一行?
2、学习第二行词语的'知识。
师:这第二行词串里,藏的有我们女生都喜欢的――。
“裙子”。
这里面不仅有我们喜欢的裙子,还有我们大家都要用穿的长长的――“裤子”和“衬衫”
谁能读好这一行?
男生读第一行,女生读第二行。
3、找规律。
(1)师:同学们,看着第一行,你都发现了什么?
生:他们中的每个词语带的偏旁都一样。
师:这样的偏旁叫做示旁。齐读。书空。
看着词串说说,示旁的字与什么有关?
生:衣服。
师:谁来找这样的字?
(2)看第二行的词串,用同样的方法找规律。
他们都有一样的偏旁。
师:这叫衣旁。
是:想想,这样的字与什么有关?
生:衣服。
师:谁来举个例子?
(3)出示表一。
看,这就是它们偏旁的演变过程。
师:是呀,像这样形状特别像的偏旁,我们以前也见过,叫做――形近偏旁。
4、学习第四行词串的知识。
(1)出示“教室”这个词语。
看,这就是我们经常学习用的场所――教室。
(2)出示“住宅”词语。
看这样的屋子叫什么?
人们住的、休息的地方叫做――住宅。
师:生活中,我们经常怎么说?
住所、家。
(3)看,你们的家里经常住的都有谁?
生:爸爸妈妈和兄弟姐妹。
师:这样的,我们把它叫做“家庭”。
5、出示第四行词串。
(1)出示词语鸟窝。
看,我们人类有家,鸟类也有家,鸟的家叫做――鸟窝。
(2)出示词语“窗户”
人们休息需要有个温暖的房子,可是为了房屋明亮,还需要――窗户。
窗户是装在墙壁上的。
(3)出示词语窟窿。
大家,再来看,河面上结的冰不小心弄破了,我们把它叫做――窟窿。
6、找规律。
(1)师:谁能用同样的方法,说说这两组的规律。
生:第三行的偏旁一样。
师:它叫宝盖头。写一写。
生:第四行的偏旁比第三行的偏旁多了下面两笔。
师:它叫穴宝盖。齐读,写一写。
(2)出示表二。
用同样的方法说一说。
生:叫形近偏旁。
师:总结的真好。谁找一个宝盖头的字?谁再来找穴宝盖的字?
二、再读韵文。
我们来一次赛读。
女生读,男生读。
合作读。
第一大组,第一行。
第二大组,第二行。
第三大组,第三行。
第四大组,第四行。
三、学习生字。
韵文读好了,你会写吗?
1、我会写。
“户”
找人说,写好哪一笔?
独体字,注意写好最后一笔最关键,要放开写。
师范写。
2、“庭”
半包围结构的字,先收后放最重要。记住撇捺要舒展。
板书。
书空。
3、拿出本写这两个字。
强调坐姿,我们在写这两个字时,注意笔顺,对照和书上的是区别在哪里。
由于时间关系,剩下的字下次学习。
小结:课下作业,把今天的形近偏旁的来历讲给自己的父母听。
附板书:
识字7。
礻衤。
宀穴。
形近偏旁。
草
1、经历分类过程,体验分类标准的多样性。
2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3、在与实际生活联系中,体验分类的目的和作用。
学会按不同分类标准进行分类。
1、师生问好,并导入。
带学生逛超市出示各种实物(水,苹果,火腿肠……)让学生当售货员,整理这些商品,通过整理,让学生会按种分商品,把相同的物品放在一起......
2、苹果图片的展示,让学生按自己的想法分一分,引导学生可以按大小和颜色进行分类,
3师:我从超市买了一些气球,想分给大家,我们来一起分一分吧,你想怎样分?
(按颜色分,分为3类,按形状分,分为3类)。
(记录并整理到表格中)。
4、“当当当,”什么声音?原来是邮递员来送信,我们4人一组看看信里是什么呀?小组讨论这些图片可以怎么分……(按颜色分为3类,按形状分为2类)每组一张表格,然后记录,教师个别辅导,找一组到黑板上演示,说说他们是按什么标准分的(让学生说完整话我是按颜色分的,分为3种,红色的有3个,黄色的有4个,绿色的有2个……)。
5、学生参与,找几个男生几个女生,让大家看一看该怎么分一分类。
(1)可以按男女分。
(2)可以按长短头发分。
(3)可以按带不带眼镜分。
(4)可以按个子高矮分......
充分发挥孩子的语言组织、表达能力,使学生的发散思维得到提升。
6、总结本节课:学了分类与整理,你都知道了什么?
7、布置作业:课下我们思考一下,可以怎样把我们班全体学生进行分类,课下多多交流。
一年级语文教学设计教案
1、借助拼音读懂谜语,学习猜谜语。
2、学习3个要求会写的生字:“开、子、门”。
3、增强对“手”和“眼”的了解与认识及懂得如何保护。
4、熟读《小孩儿不小歌》。
教学过程;。
一、设置悬念,导入新课。
1、今天我们要学习汉字家园(二)的第3课《谜语》,请同学们大声读一遍课题。(生齐读课题)。
2、《谜语》顾名思义一定藏着小秘密,你能在学习中把秘密找出来吗?(学生马上会很兴奋)。
3、让我们借助拼音,自由朗读课文,一边读一边寻找“秘密”吧!(生大声读文)。
二、读文讨论,情境识字。
1、读完课文,谁找到谜底了?
2、同学们真能干,真聪明,有这么多的谜底到底谁的对呢?让我们赶快揭秘吧!
3、师出示“手”和“眼”的图片和字。(猜对的同学每人奖励一颗智慧星)。
4、下面请猜对的同学带领大家读一读谜语吧!
5、没猜中的同学敢不敢向他们挑战,失败乃是成功之母,虽然没猜中可读课文决不认输!(指名竞赛读)。
a指名读。
b领读。
c开火车读。
d竞赛读。
7、学习“开、子、门、五”这几个要求会写的字,其中“子”“门”进行字理识字,“开”与“井”进行对比识字,并扩词,练习说话。“五”字用“丑”字减一笔来识记。
三、指导书写。
1、随教师在虚空格中书空写,注意笔顺。
2、在书中生字表中描红后,在本上写2个。
3、子:三笔组成,第一笔是横撇,第二笔是竖钩。
四、借助拼音读儿歌《小孩儿不小歌》。
1、借助拼音读儿歌。
2、在儿歌中画出新结识的生字朋友。
3、小组交流识字方法。
4、说一说,通过儿歌你知道了什么?
五、作业:把今天学的谜语回家后,讲给父母听,让他们猜一猜。
aieiui
教学目标:
1、认识“商、场、包、奶”等12个生字,会写“巾、牙、尺、毛”四个生字。认识二个偏旁“女、竹”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、观察自选商场,了解自选商场的的售货方式,体会它给购物的人们带来的方便。
教学重点:
识记生字。
教学难点:
养成在生活中识字的习惯。
课前准备:
商品、ppt、生字卡片课前布置学生去自选商场买东西,把商品包装收集起来,。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境激发兴趣。
1、小朋友们去过自选商场吗?(板书:商场)出示图片:这是什么地方?这是超市,也叫--自选商场(出示课题)。
2、指名读;“商场”都是翘舌音(用折叠词卡出示)你在哪里还见到过这两个字?齐读。
3、自选商场和别的商场有什么不一样?
(板书“自选”并解释;读准“自”平舌音)。
4、齐读题目。
二、初读课文学习生字。
1、初读词语。
昨天,沈老师去了一趟自选商场,买了许多东西,想知道我买了什么吗?请小朋友们打开书本,翻到92页,自己借助拼音读一读这些词语,把不认识的字圈出来。
2、认读带拼音的词语(按书中顺序出示)。
指名认读;齐读,并适时点拨。
教学“奶”女字旁,找跟独体字女的区别(一横变成一提)在哪些字中见过女字旁。
教学“笔”竹字头,为什么?(出示毛笔图,笔杆是竹子,笔头是毛)。
毛巾:“巾”前鼻音。
洗衣粉:“粉”前鼻音。
尺子:翘舌音。
作业本:“作”平舌音“本”前鼻音。
火腿肠:“肠”翘舌音。
3、去掉拼音读(指名分行读)。
4、打乱顺序读(开火车读,齐读)。
三、分类。
1、为了人们买东西方便,自选商场里货架上的商品都是分类陈放的,老师这个货架上的商品你能帮忙分分类吗?(请一个小朋友分类)。
(准备词卡)。
2、为什么这么分?(吃的;日用品;学习用品)。
3、同意吗?出示类别名称。
a)食品类生活用品类学习用品类。
b)男女生朗读不同类的商品。
4、小朋友们你们看,自选商场里有食品类的、生活用品类的东西,学习用品类的东西,还有那些种类的东西啊?(自由回答,总结出示图片:服装类、劳动工具类……)。
5、商场里不仅有我们分类的东西,还有那么多别的类型的东西,自选商场里的东西--出示:自选商场里的东西真多。
a)谁来读读这句话?正音“东西”的“西”是轻声。(出示词卡)。
自选商场的东西也可以叫商品。
b停顿:自选商场里的东西/真多。
c)指导朗读,重点“真”“多”。(评价语:老师觉得你的朗读里自选商场里的东西还不够多,能再试试吗?……)。
6、用刚才读过的词语说话:自选商场里的东西真多,有(),有(),还有()。
7、齐读第一句话。
四、巩固生字。
1,其实老师还买了好多东西呢!出示商标,如:黑妹牙膏(要涉及到本课的生字)。
2、写生字:毛巾。
仔细观察,“毛“,看看横中线上是哪笔?老师示范,强调平撇,竖弯钩要长,超出横。
仔细观察,“巾”,形象记忆,先写好毛巾架(第1、2笔),再把毛巾挂上去(悬针竖),老师示范,强调左右均等。
四、板书设计。
自选商场的东西真多。
面包牛奶火腿肠。
牙膏毛巾洗衣粉。
铅笔尺子作业本。