促进学生全面发展的心得体会（精选19篇）

通过撰写心得体会，我们能够更好地了解自己的成长和进步。以下是一些经典的心得体会范文，它们囊括了各个领域的经验和感悟，值得大家深思。

阅读促进全面发展心得体会

阅读是人类获取知识、启发思维和提高个人素质的重要途径。通过阅读，人们可以开阔视野、增长见识，丰富自我，提升思维能力和解决问题的能力。在我的阅读经历中，我深感阅读对全面发展的重要作用。在不断的阅读中，我收获颇丰，并从中体会到阅读如何促进个人全面发展的心得体会。

首先，阅读促进了语言表达能力的提高。通过各类书籍的阅读，我学到了许多词汇和表达方式。在触及不同题材、风格和难度的书籍后，我可以更加熟练地使用语言表达自己的观点和思考。阅读不仅帮助我学习到了新的词汇和语法结构，更重要的是提升了我的语感和语言运用能力。我可以更加准确地表达自己的意思，提高与他人的交流效果，这对于个人全面的发展是至关重要的。

其次，阅读拓宽了我的知识面。阅读的范围广泛，涵盖了各种各样的主题和领域。通过阅读，我接触了历史、文学、科学、艺术等众多领域的知识。我了解到了不同文化、不同国家和不同时期的故事和发展，从而拓宽了我的视野。这些知识的积累不仅使我能够更好地理解世界，而且还对我的思维方式和价值观产生了积极的影响。我相信丰富的知识是个人全面发展的基础，阅读在这一方面产生了巨大的积极影响。

此外，阅读培养了我的想象力和创造力。随着阅读的进行，我逐渐明白书本上的文字只是一个引子，而我的大脑才是真正创造故事的源泉。通过与书中的人物互动，我可以想象出自己的世界和故事情节。这种想象力的培养提供了一个创造性思维的平台，让我在其他方面也能有更加丰富和创新的表达。在学习、工作和生活中，我都能更加灵活地思考问题，提出新的观点和解决方案，这对于促进个人全面发展起到了重要的推动作用。

最后，阅读提高了我的自我管理和时间规划能力。阅读需要一定的毅力和耐心，需要克服拖延和分心的困扰。我在阅读的过程中学会了自我管理和合理规划时间的能力，如制定每天阅读计划，设定读书目标。通过坚持不懈的努力，我逐渐建立了良好的阅读习惯。这种自我管理的能力不仅在阅读上得到了体现，更通过其他方面的应用，使我更加高效和有条理地完成各项任务。这种优秀的自我管理能力无疑有助于个人全面发展。

总之，阅读对于促进全面发展起着不可替代的作用。通过阅读，我提高了语言表达能力，拓宽了知识面，培养了想象力和创造力，提高了自我管理和时间规划能力。每一次阅读都是一次心灵的旅行，让我不断成长和丰富自己。我坚信，阅读将继续成为推动我个人全面发展的重要工具，我也将继续享受阅读所带来的有趣和启迪。

艺体促进学生发展心得体会

随着当今社会对于人才综合素质的要求日益提升，学校也开始注重学生的全面发展，艺术和体育教育作为其中重要的一部分逐渐受到重视。艺术和体育教育不仅可以让学生在身体和心理上得到锻炼，增强体质和意志力，还能促进学生在感性和理性的素质上得到提高，发展创造力和想象力，培养独立思考和团队合作的能力。艺术和体育教育对于学生的全面发展是十分重要的。

艺术教育可以培养学生的审美能力、艺术修养和创造能力。在音乐、美术、舞蹈等各种艺术领域中，学生能够感受到美的存在，进而培养出自己的审美品位。同时，艺术教育能够让学生感受到艺术的力量，从中获得自我激励，激发出自身的创造潜能，更好地面对生活和学习中的种种挑战。

体育教育可以增强学生的体质和意志力，并培养学生的团队合作和竞争意识。体育项目涉及方方面面，无论是力量、速度、敏捷、耐力等，还是对战略和策略的认识和运用，都需要学生不断地训练和完善自己，从而增强学生的体质和意志力。此外，体育教育中还存在着团队合作和竞争意识的培养，让学生从小学会与他人合作和竞争，为日后的社交和职场打下良好的基础。

第四段：艺术和体育教育相辅相成。

艺术和体育教育的相辅相成可以让学生在身体和心理上得到全面的锻炼。两者可以共同促进学生的自我认知和情感表达，培养出学生感性和理性的素质，不断拓展学生的思维边界，提供更广阔的发展空间。在校园内，艺体教育也可以为学生提供多元发展的机会，从而让学生更全面地发掘自己的潜能，实现综合素质的升华。

艺体教育不仅关乎学生在校时期的发展，也涉及学生终身的发展。在长期的学习和生活中，艺体教育所带来的经验和提升将会随着时间的推移不断得到发扬光大，从而成为学生未来的资本和价值。尤其是在当今时代，人类已经进入艺术经济和创意经济时代，艺术和体育教育将会对学生的未来职业和生活发展产生更大的影响，所以在学校中强化艺体教育十分必要和重要。

总结：艺术教育和体育教育是学校中不可或缺的两大板块，受到越来越多的重视。艺术和体育教育不仅可以让学生在身体和心理上得到锻炼，增强体质和意志力，而且还可以促进学生在感性和理性的素质上得到提高，培养创造力和想象力，养成独立思考和团队合作的能力。艺术和体育教育对于学生的全面发展来说至关重要，也是学生终身发展的重要组成部分。

全面发展幸福学生心得体会

总体来说，全面发展幸福学生是十分重要的。在学生时代，我们的身体、智力、情感、社会能力都在迅速地成长。而若忽略其中任何一方面的发展，可能会带来巨大的人生影响。经过长时间的尝试和思考，我得出以下心得体会。

第一段：综合素质是基石。

全面发展幸福学生的第一步，是关注学生的综合素质。这包括智力、体魄、品德、情感四个方面。在我的日常生活中，我积极参与各种课程和活动，培养自己的多元化能力。比如，学习新的技能，参加运动会、文化艺术节，为社区服务等等。这些活动带给我非常多的好处，包括提升了自信心、塑造了健康饮食习惯、让我学会了如何与人交往等等。这些都是未来成功所必需的素质，是全面发展的核心。

第二段：多元化是关键。

对于学生发展来说，多元化是非常关键的。我们应该尽可能地尝试各种不同的活动和经历，这将为狭窄的世界开启大门。实际上，参加多种活动不仅有助于发展自己，也能让我们的生活充满意义和色彩。当然，我们不能只把自己放在自己熟悉的领域里，应该敢于尝试一些新的想法和事情。比如，我曾经尝试了一些新领域，学习了一些新的技能，比如编程、手工制作、舞蹈等等。这些新经验给我的生活带来了丰富和乐趣。

第三段：建立友谊是必要的。

全面发展幸福学生的一个方面，是建立友谊和社会关系。这包括了与年龄相同的学生、不同年龄段的成人以及各个文化社群的人们。朋友给我带来的不仅仅是安慰和支持，他们还提供了检查我自己性格和表现的机会，赐予了我更多展现自己的机会。通过与学生、成人以及大家分享自己的观念、见解和经历，我已建立了广泛关系，取得了更多机会，也拓宽了自己的人脉网络。

第四段：有带着目标的行动计划。

全面发展不是盲目的，而是有计划有目的。在学生时代，我为自己制定了一些目标。导向自己生命目标的的目标助于我找到自己的方向。经过多年的努力，我已达成了很多目标，比如在学术、道德、社会参与方面都取得了优秀的成绩。这些目标帮助我明确自己想要的人生和生活目标，更好地规划了自己的未来。

第五段：保持积极的心态。

最后，全面发展幸福学生需要保持积极的心态。成功并不是没有挫折和失败。每个人都会遇到挑战和困难，但是关键在于如何面对它们。我自己的经验告诉我，积极的心态，持续不断的希望和信仰是成功的关键。面对挫折和困难的时候，我总是知晓自己需要坚韧不拔和持之以恒的行动，从而实现浩瀚的目标。

以上就是我的关于全面发展幸福学生的心得体会。我希望更多的学生也能够找到自己的方向并全面发展，实现自己的人生目标。

促进学生自主发展心得体会

随着教育理念的不断更新，学生的自主发展逐渐受到重视。在教育实践中，如何促进学生的自主发展一直是一个亟待解决的问题。在过去的一段时间里，我积极探索了一些方法，并取得了一些成效。以下是我对促进学生自主发展的心得体会。

首先，营造积极的学习环境是非常重要的。学生的自主发展需要一个积极开放的学习氛围。我通过充分发挥学生的主体性，鼓励他们提出问题、表达观点，积极参与课堂讨论。同时，我也鼓励学生自主选择学习内容，根据自己的兴趣和需求进行学习。在此基础上，我还利用多媒体技术和互动教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

其次，培养学生的学习策略是非常重要的。学习策略的运用可以帮助学生更加有效地学习和掌握知识。我鼓励学生多思考、多交流，培养他们的分析、总结和归纳能力。在教学过程中，我也会引导学生建立自己的学习计划，并督促他们按计划认真学习。此外，我还会教授给学生一些学习方法和技巧，帮助他们更好地解决学习中遇到的问题。通过这些方法，学生的学习能力得到了很大提升，他们更加独立地掌握了知识。

另外，培养学生的自主思考能力也是非常重要的。在传统教育中，学生往往习惯于被动接受知识。为了改变这种状况，我鼓励学生在学习过程中积极思考，提出问题，并尝试寻找答案。在课堂上，我经常采用讨论和研究式教学方法，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力。在平时的指导中，我也会鼓励学生多读书、多阅读，培养他们的思辨能力。通过这样的教学方法和指导，学生的思维方式发生了转变，他们变得更加主动，思考更加深入。

最后，鼓励学生参与实践活动是促进他们自主发展的有效途径。实践是检验知识应用能力的最好方式。为了提升学生的实践能力，我积极为他们提供实践机会。比如，组织学生参观企业、实验室等。同时，我也积极鼓励学生参加各种学术科技竞赛，提升他们的创新意识和团队合作意识。通过实践活动，学生不仅巩固了所学的知识，还培养了实践能力和创新能力，从而促进了他们的自主发展。

总结起来，促进学生的自主发展是教师的一项重要任务。为了达到这个目标，我们需要营造积极的学习环境，培养学生的学习策略和自主思考能力，鼓励他们参与实践活动。通过这些方法的实施，我们可以帮助学生更好地发掘自己的潜能，使他们成为具备自主、创新和合作能力的现代人才。

促进学生自主发展心得体会

近年来，随着社会的发展和教育的变革，促进学生自主发展成为了教育界的热门话题。作为一名教育工作者，我深感自主发展对学生成长的重要性。通过长期的实践和思考，我有了一些关于促进学生自主发展的心得体会。

首先，为学生提供自主决策的机会是促进其自主发展的重要方式。在教育的过程中，学生通常是被动的接收者，缺乏主动参与和决策的机会。然而，只有让学生有实际操作的空间，才能培养他们自主思考、独立决策的能力。因此，作为一位教师，我尽量给学生提供更多的选择和决策的机会，让他们参与到学习和生活的各个方面当中。例如，在课堂上，我会邀请学生提出课堂活动的建议和改进意见，让他们参与到课程设置和教学内容的决策中来。同时，我也鼓励学生主动参与学校的各项活动和社会实践，培养他们自主行动的意识和能力。

其次，鼓励学生独立思考是促进其自主发展的关键环节。学生在成长过程中往往习惯于被动接受老师的知识灌输，缺乏独立思考的能力。为了培养学生的自主发展，我意识到要改变这种现状，需要引导他们进行独立思考。在课堂上，我会采用启发式教学的方式，通过提问、让学生讨论和解决问题的方式，激发他们的思维，培养他们的独立思考能力。同时，我还鼓励学生积极参与学术研究和创新项目，让他们思考现实问题、探索解决办法，并且自主设计和实施研究方案，培养他们的自主学习和创新能力。

再次，倡导学生参与实践活动是促进其自主发展的重要途径。学生的自主发展需要有实践的支持和锻炼。在校外实践活动中，学生可以接触到真实的社会环境，面对实际问题，锻炼自己的解决问题的能力。作为一名教师，我经常组织学生参加各种实践活动，如社区服务、社会实践等，让他们亲身体验和感受社会的复杂性和多样性。通过实践，学生能够在解决问题的过程中体验到自己的能力和价值，从而激发他们的积极性和主动性，促进其自主发展。

最后，建立积极、互动的学习氛围是促进学生自主发展的重要保障。学校和家庭是学生成长的重要环境，如何在这些环境中创造一个积极、互动的学习氛围是非常关键的。在班级管理方面，我注重引导学生之间的互动和合作，鼓励学生互相帮助和学习。同时，我也注重与家长的沟通和合作，向他们传达培养学生自主发展的重要性，并充分发挥家庭在学生成长中的作用。通过共同努力，我们才能够为学生提供一个有利于自主发展的环境和条件。

总之，促进学生自主发展是教育的重要任务之一。作为教师，我们应该树立正确的教育理念，提供自主决策的机会，鼓励独立思考，引导参与实践活动，并创造积极、互动的学习氛围，为学生的自主发展提供最佳支持和保障。只有这样，我们才能培养出具有自主意识和创新能力的学生，为社会的发展做出更大的贡献。

阅读促进全面发展心得体会

阅读，是我们每个人成长过程中必不可少的一部分。阅读能够丰富我们的知识，开拓我们的思维，让我们的视野更加开阔。阅读还能够促进我们的全面发展，让我们更加健康、积极、自信地面对生活中的各种挑战。在我多年的阅读经验中，我深深地体会到，阅读对于全面发展的推动作用是非常巨大的。

阅读是培养我们的语言表达能力的重要方式。通过阅读，我们可以学到各种优秀的写作技巧和表达方法，培养我们的语言感觉和词汇积累。尤其是经典文学作品，它们不仅具有高雅的语言风格，更能够启迪我们的思维，丰富我们的内涵。在阅读中学会运用各种修辞手法和写作技巧，我们就能够更好地表达自己的思想感受，提高自己的沟通能力，从而在社交和工作中更加出色地展现自己。

阅读还能够拓宽我们的知识面，提高我们的学科素养。不同的阅读材料，可以带给我们各种各样的知识和信息。无论是读报纸、杂志还是读各类图书，我们都能够从中获取新鲜的科技、历史、文化等方面的知识。阅读帮助我们累积更多的学科知识，不仅能够帮助我们在学校中取得好成绩，更能够让我们在社会中更加自信地与他人交流，拥有更广阔的就业机会。阅读不仅是获取知识的途径，更是我们获得成功的基石。

阅读还能够培养我们的思维能力，提高我们的创新能力。通过阅读各类文章和作品，我们可以了解到不同作者的观点和思维方式，从而培养我们的思维多样性和创造力。阅读让我们接触到各类思想和观点的碰撞，可以帮助我们思考问题的复杂性和多样性。通过对不同观点的思考和分析，我们的思维就能够变得更加灵活，并且能够更好地解决问题。阅读不仅是思维的训练场，更是我们创造力的源泉。

阅读还能够促进我们的心智发展，培养我们的审美情趣。文学作品、艺术作品等高雅的阅读材料，能够唤起我们对美好事物的共鸣，让我们培养对美的感知和欣赏能力。通过阅读文学作品，我们可以感受到作者蕴含其中的情感和哲理，从而提升我们的情感、情绪和生活品质。阅读是我们世界观和价值观的重要来源，通过阅读，我们可以更好地了解人性、生活和社会，从而更好地修心养性，提高自己的心理素质。

总之，阅读促进全面发展是无可置疑的。在阅读中，我们不仅夯实了自己的语言表达能力，还丰富了自己的知识库，提高了自己的思维和创新能力，培养了自己的审美情趣，促进了自己的心智发展。因此，我坚信，只要我们坚持多读书、读好书，将阅读融入到我们的日常生活中，我们就一定能够在全面发展的道路上越走越远。

艺体促进学生发展心得体会

“艺体促进学生发展”这一主题，是当前教育界普遍关注的热点话题。在当今社会，教育方面的改革和创新已引起广泛关注。此外，南方省份的教育改革更是取得了巨大的成就。夏天是最好的季节，在这个季节里，合理地安排艺术和体育活动，既是对学生学习和生活的相应回报，又能促进学生的身体和心理健康发展，因此艺体促进学生发展已成为各级学校推进教育改革的重要内容。

第二段：教育改革。

当今教育改革已经取得了不少的成就，不仅课程、教材、评价方式都在不断进步完善，在学生心理、社交等方面，教育也制定了不少新的政策和规定，例如促进学生身心健康发展，对每位学生都必须进行评估和指导。其中，艺术和体育活动成为了学生全面发展中不可或缺的组成部分，越来越多的学校已经开始将其纳入学生的日常课表，为学生的全面成长提供了充足的机会。

第三段：艺术和体育活动的益处。

西方教育家长期以来一直强调“整人教育”的重要性，即全面发展人的身心、智力、美感、情感和品德等方面，而非只注重学生死记硬背知识。这一方法也非常适用于中国学生。艺术和体育活动是人类所具有的两种需要通过活动实现的最基本的文化，它们是构成人类本质的一种可能。在这些活动中，艺术不仅在审美上增长了知识，还是一种基本的情感沟通，提高了人类对世界的认识；体育活动则可以增强人的身体素质和心理。此外，通过艺术和体育活动，可以提高个人的自我意识和社交能力，促进彼此间的关系和沟通。

第四段：在学生中应用艺术和体育活动的方法。

艺术和体育活动在学生的成长中发挥着重要意义。为了更好地发挥效果，可以采用以下方法：

一、积极参与艺术和体育活动，让学生通过实践提高审美能力、保持良好体态和锻炼好身体。

二、将艺术教育加入到生活中，通过良好的家庭氛围、文化街区和艺术机构、学校的社群教练、后勤服务等充分利用资源，让学生成为全面的文化人。

三、艺术和体育活动是从小养成的，学校和教师们应该引导学生关注自己的兴趣爱好，培养自己的爱好，从而培养自信心，这是促进学生健康成长的关键。

第五段：总结。

通过打造优秀的艺术和体育教育体系，促进学生综合素质的发展，成为了当前社会教育改革的重要目标，应该成为全社会的共识。只有学校和家庭，及时为年轻学生创造更多的文化资源和良好的学习环境，同时坚持高品质的体育和艺术活动，才能让学生在专业素质上得到提升，获得身心健康和彼此间愉悦友谊的最大好处，回报社会。作为学生，应该积极参与体育和艺术活动，按照学校的安排和指导，合理安排自己的时间并充分利用资源，这也是我们希望所有学生能够做到的事情。

多管齐下

优秀教师有能力促进学生发展(教师中心稿)。

437400湖北通城关刀中学潘广。

教师的服务对象是学生，工作重心是“传道、授业、解惑”，评价的标准是学生的发展程度。一个优秀的教师，一定是一个善于引导学生正确发展，并且能够最大限度促进学生发展的好教师。

首先，他有深刻的洞察力。他能够发现每一个学生的长处和短处，并不仅仅是学习方面的长处和短处。洞察力对一个教师具有特殊的要求，既不能带着有色眼镜去发现学生，也不能一成不变的去判断学生。他需要教师细致的观察，甚至是耐心的等待，就像一个园丁等待花朵含苞欲放。

其次，他有巨大的亲和力。他能够不经意的就拉近自己与学生的距离，坦率地与学生进行真诚的心灵沟通。亲其师，信其道。亲和力是教师教育学生的.桥梁，亲和力不够，会引发学生的怀疑心，严重还会引发矛盾和对抗。

第三，他有卓越的发展力。他能够富有成效的帮助学生发展自己的潜能。他不但能帮助学生寻找自己的潜能，而且能激发学生发展自己潜能的欲望，在学生需要的时候，还能够提供“妙药良方”，引导学生进入“柳暗花明又一村”的彼岸。

第四，他以身作则，不断的进行自我发展。他也许不是一个典型的成功标本，但是他一定是一个富有人格魅力的不懈的前行者。他始终是一个领跑者，虽然最终跑不过他的学生们，学生却能够从他不折不挠的努力里获得鞭策、鼓舞和力量。

多管齐下。

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如何关注学生差异促进学生全面发展

师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。

（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）。

师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？

（生读句子）。

生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。

师：“一个一个地放”是怎样放？

生：一个一个地放就是放完一个再放一个。

生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。

师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。

（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）。

师（问同学）：这样是一个一个地放吗？

生（齐）：是。

师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。

（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）。

师：瓶子里的水怎么样？

生：升高了。

师：很快升高吗？

生：是慢慢升高。

生：是一点一点地升高。

生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。

师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？

生（齐）：渐渐。

师：为什么放进石子，水就会升高？

生：石子放进水里，沉到水里去了。

生：石子沉下去，水就升上来了。

生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。

师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的？

生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。

生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。

师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。

【执教者阐述】。

改革学生评价方式促进学生全面发展

――对学生评价方式改革实验的几点做法通过学习现代教育理论和新课程标准，我们认识到：以往对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分地强调了“甄别与选拔”功能，忽视了对学生的改进与激励功能。过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。根据《教育部中小学评价与考试改革的指导意见》和多元智能理论，一学年来，我校在开展新课程实验过程中，积极参与区里的《关于学生评价方式改革》的课题研究，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以改革学科评价方式为重点，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，以对学生学习活动全过程评价为主的发展性评价体系，使对学生的评价与考试工作和贯彻新课程理念相对接。我们的主要做法是：建立具有激励、评价、学习功能及教育功能的《学生成长记录袋》，为使“学生成长记录袋”针对性、实用性强，我们结合学校开展的各项教育、教学活动，设计了“东霞小学一年级学生成长记录袋”。该“成长记录袋”创设了“我爱我家、我有好习惯、假日生活真难忘、课外阅读真有趣、我的作业多棒啊、收获园、我最得意的……”等24项内容，这些内容涵盖了学生思想品德、知识技能、课外活动等方方面面。注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。为了整体推进学生评价制度改革，我们制定了《新课程实验年级建立和使用学生成长记录袋实施方案》，对其工作意义、使用要求、各教师工作进度以及评价标准等都做了具体要求并开展校本培训。评价标准力求客观，不带随意性，如要求教师在评价学生时要客观，不带偶然性，评价态度要客观，不带主观性，并将做好此工作列入教师工作考核内容之一。学校定期检查教师指导学生完成“学生成长记录”的内容情况，并在年级组中开展交流活动，组织参与教师研讨工作体会与收获，倾听教师对评价工作改进意见，为下一期做好学生成长纪录积累经验。鉴于建立“学生成长记录袋”要依靠学生、家长和教师三位一体齐抓共管，其工作难点是要取得家长的共识与配合。为此，我们专题召开了家长会，就如何做好“学生成长记录袋”对家长进行了培训，使这项工作得到家长的理解与支持。保证了家校实施“学生成长记录”按计划同步进行。为充分展示实施“学生成长记录”的成果，为学生创造互帮互学和交流成果的机会，我校于六月中旬以开展“校园艺术节”为契机，开展了一年级“学生成长记录袋”成果展示。组织低年级学生互学，请部分家长参加，推动了“学生成长记录袋”工作。在建立学生成长记录袋的基础上，我们还设立了由学生自评、学生互评、家长评价、教师总评为主要内容的《一年级学生素质评价标准》（共四份），学生自评、学生互评、家长评价内容包括“品德行为表现”、“学习过程表现”、“体育与健康”等，其中学生自评附有与家长、教师的知心话，家长评价附有对孩子的贴心话等。教师除了对学生“品德行为表现”、“学习过程表现”、“体育与健康”评价外，还注重学习成绩、兴趣特长以及成长期望等全方位地评价学生。由于评价指标、标准是多元的、开放的和具有差异性的，对信息的收集是多样、全面和丰富的，评价内容更体现了人文关怀。在区教师进修学校的支持下，我们改变了以往的考试模式。本学期期末我们除了语文笔试外，还增加了对学生口试、课外阅读、写字等考核。数学增加了口算考核、实践操作等项考核，其他学科也依据学科学习内容加大了实践操作与作品展示、主题答辩等考核。目的就是要全面考核学生的知识与技能，同时注意考察学生的学习方法、情感、态度、价值观等。各学科建立并执行优秀生免考制度和对“学困生”试行补考制。争取每个学生学有所得，都有成功的希望。新课程实验告诉我们，为鼓励学生主动参与，合作学习、积极创新，创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。如果老师为了鼓励学生，对学生课堂表现出色，老师评价的语言形式单一，只用“太好了”、“真不错”、“你真棒”等概括性语言评价学生，或当场发小红花之类的评价方式。开始孩子们还感到新鲜，时间一长，这种评价就像白开水一样没滋味，成为一种形式。为使课堂评价具有激励作用，并能促进学生的.主动发展，我们在教研活动中对教师课堂评价中的问题进行了反思，教师根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，其评价也必须具体化、准确化。即要求教师在教学实践中应实现由概括性评价到有针对性评价的转变。如今我校已有部分教师自觉根据具体的教学情境，发挥其教学机智在教学评价中的作用，实施有针对性评价。如有的教师面对学生读书读得好，评价时用“你读得这么出色，又流利，又有感情，我们大家都听得入迷了”等评价语言。像这样的课堂口头即时评价具有针对性，能促进学生进步，发挥教师是学生学习促进者的作用。因为学生成长记录内容具有直观、可操作性强的特点，我们实行以月评价反馈为主。而学生的“品德行为表现”、“学习过程表现”、“体育与健康”等要有一个阶段的实践与观察，我们则在期末全面地收集“学生成长记录袋”内容后再进行综合评价。即在期末前半个月组织任课教师对学生一学期的成长记录进行综合评价后，将情况反馈给学生家长，然后组织学生和学生家长对学生的“品德行为表现”、“学习过程表现”、“体育与健康”等进行全面的评价；班主任再综合教师、学生、家长评价意见后，对学生的“品德行为表现”、“学习过程表现”、“体育与健康”以及学科成绩等级评价、兴趣特长表现、成长记录总评价等进行全面评价，然后将《小学生素质评价表》装入学生成长记录袋，做为向家长报告的学生成长内容。学年度的第二学期初，我们召开家长会时，再全面汇报学生上学期成长记录内容和综合考评成绩，指出学生在上学期参加学校学习活动中的成就与不足，为家长在新学期与教师一道指导孩子学做人、长知识、增才干、健体魄指出了努力的方向。对学生评价方式改革实验工作的几点体会：建立并使用学生“成长记录袋”，改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的科学评价学生的做法，更加注重学生的学习全过程，有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生。比较全面、客观准确评价学生，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于学生、家长、教师之间的相互沟通，使教师与家长保持一致的教育目标。

改革学生评价方式促进学生全面发展

求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是惟一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。这是新一轮课程改革达成的共识。

当前，世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变，对于在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，具有重要意义。

那么，学校教育的重心应当放在哪里？有专家指出，学校教育如果以学科为重心，必然是利用学校教育为学科发展服务，培养学科的专门人才和后备力量；如果以教育为重心，则应该是利用学科为学生的发展服务。这是两种截然不同的教育观念。传统的课程过于关注知识和技能，而把学习过程和方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属，变得可有可无。这种教学结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。

为了实现课程功能的改变，本次课程改革特别强调探求新知的经历和获得新知的体验，也许有时一无所获，但却是儿童学习、成长、发展、创造所必须经历的过程，这个过程对培养学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用。同时特别强调，获得知识与技能的过程应当成为形成正确价值观的过程。

课程功能的转变，主要是通过制定课程标准、编写教材、实施教学与评估来实现的。在各学科课程标准与教材的编写中，都力争体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三方面的整合。比如，数学课程标准中“生活中的数据”一节，突出了在数学学习中渗透对学生保护环境的.教育，通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，让学生经历搜集处理数据的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。再比如，在地理课程标准中，要求评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神。同时，注重评价学生在地理学习中所形成的热爱祖国的情感和行为，关心和爱护人类的意识和行为，对社会和自然的责任感，体会地理学习与现实生活的密切联系和地理学的应用价值。

课程功能的改变是根本的改变，在整个基础教育课程改革中将起到“牵一发而动全身”的作用。因此，学习把握好新课程，深刻理解课程功能的变革至关重要。

[1][2]。

如何关注学生差异促进学生全面发展

一、了解学生，建立学生个性特征档案。

了解学生的个性特征，如：学习兴趣、学习态度、知识基础、学习能力、思维方式、学习方法和学习体验的差异，建立学生个性档案。教师可据此掌握每个学生个性特点发展的过程、速度和进一步发展的可能性，有选择地制定和设计最优教学方案，从而较科学地控制教学进程，真正做到有的放矢和因材施教。具体来说，可以采取行为观察法、问卷调查法、自然实验法、测验法等多种手段了解学生的个性特点，及时填写学生个性特点卡，建立学生个性特点档案，以更好地培养和教育学生。

二、根据个性互补原则，合理编排学习合作小组。

加德纳认为人的智能是多元的，每个人至少有八项智能：即言语智能、逻辑――数学智能、空间智能、肢体――动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。多元智能学说认为，对于不同个体而言，不存在统一的智能衡量标准，因为各种智能之间不存在可比性，人与人的智能差异是相对的，甲的强项可能是乙的弱项，乙的强项可能是甲的弱项。根据个性类型的不同特征，既然各有长处和短处，就应该注意扬长避短，取长补短。在编排学生学习合作小组时，教师要充分考虑学生的个性差异，采取互补原则，发扬个性，使学生在合作交流的过程中充分发挥优势智能，带动弱势智能的发展，逐渐走向全面发展。

三、根据学生个性差异，选择合理的教学方式。

学生差异是客观存在的，否定差异就否定了学生的发展。教师必须承认学生的.差异，认识学生的差异，并以“学生差异”为中心来组织课堂教学，把教师、教学环境、教材等与学生差异融为一体，有效地促进学生的个性发展，实现提升学生综合素质的根本目标。

由于学生学习情境和学习过程的动态生成的特点，必然会有一些情况在教师的预料之外。在教学过程中教师不断地培养自己的课堂教学机智，善于利用学生的个性差异，使学生的差异成为课堂教学的宝贵资源。根据学生的认知差异来组织课堂教学，关键在于教师要了解学生的这些认知差异，扬长避短、因势利导，从而促进不同认知水平和认知风格的学生都得到相应的发展。例如：根据学习能力的差异，在课堂教学时，实施差异性目标，把容易的问题留给学习能力偏下的学生，当回答正确时给予表扬和鼓励；如果回答错了也不加指责，而是帮助他们分析存在的问题，鼓励他们再找答案，使他们在获得知识的同时，也收获了学习方法；把稍难的问题留给学习能力中等的学生，多教给他们活学活用、理论与实践相结合、融会贯通的方法；对于那些在学习过程中感知敏锐，观察能力强，思维灵活，逻辑推理能力强的学生，以指导他们自学为主，多进行学法指导，重点向他们讲解掌握知识的方法，培养他们独立获取知识、形成技能的能力以及实验和创新意识。

四、依据学生个性能力的差异，实施个性化评价。

评价的主要目的是为了激励学生，促进学生的发展，而不是依据成绩将学生分成三六九等。正确的学生观应该是“没有差生，只有差异”。学生之间的差异是客观的，()也是永恒的。教育不是消除差异，而是承认差异、尊重差异，使每一个学生在原有的基础上，得到最大限度的发展。评价可以横向对比也可以纵向比较。教学评价应该既要承认学生在发展过程中存在的个性差异，又要承认学生在发展过程中存在的不同发展水平。因此，教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”。对学生的过去和现在作出全面分析，根据他们过去的基础和现在的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。另外，教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面考察学生。

既要考察学生知识、技能掌握的情况，又要考察学生独立思考能力、分析解决问题的能力以及动手能力等。在评价中重视学生学习态度的转变、重视学习过程和体验、重视方法和技能的掌握、重视学生之间的交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，根本是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。因此，改变以往那种只是在作业本上划勾、划叉，然后干巴巴的写个日期，缺乏人文关怀的作业批改，而是把作业批改当作是一种师生之间情感、思想交流的活动。根据学生在作业上反馈的不同情况，有针对性地进行批注。如赞扬式的：“有求异思维，思考能力强。”鼓励式的：“祝贺你，老师为你取得进步而感到高兴”“回答的很不错”、“最近，你的书写有很大进步”。启发式的：“要注意挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱”、“仔细审题，注意题目中的关键词”……针对不同层次的学生，有针对性地写上批注，这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性。

总之，科学教学是一个复杂的过程，学生的学习情境和学习过程是一个动态生成的过程，教学中教师只有充分地掌握每个学生个性特点发展的过程、速度和进一步发展的可能性，以及教材的特点，有选择地制定和设计最优教学方案，从而较科学地控制教学进程，并对学生的表现进行恰如其分的评价，真正做到有的放矢和因材施教；促进学生在科学学习的过程中以强项智能带动弱项智能，促进全面发展。

家校合力共促进学生全面发展观后感

家庭是孩子的第一任课堂，父母亦是孩子的第一任老师，如何教育子女，我想是每位家长最关心和讨论的话题，在这几年陪伴孩子成长的过程中，我摸索了一些我个人的一些教育心得，下面我就谈一谈自己的心得，与大家共勉。

首先，注重习惯的培养，包括学习习惯，生活习惯。一日之计在于晨，早晨的朗读是必需的，写作业要做到三个不（规定好时间不超时、写作业不吃东西、不边写作业边玩）和三个到（眼到、口到、心到）。保质保量完成各科作业，今日事，今日毕，不拖拉，做好每日计划表。当然生活习惯也很重要，坚持让孩子做到早睡早起、习惯午睡，帮父母做力所能及的事情，不挑食、讲卫生。

第二，陪孩子多读书。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。要想培养孩子读书的习惯，父母首先做到放下手机，多读书。父母是孩子的榜样，闲时看到父母在看书，孩子不知不觉也会拿起书籍阅读，这样日积月累，潜移默化地培养了孩子爱读书的好习惯。

第三，培养健全的人格。鼓励孩子积极参加集体活动，提高集体荣誉感。从小教育孩子尊敬师长，团结同学，乐于助人。同样重视心灵的成长，现代小孩儿心理太脆弱，定期和孩子进行一次心理谈话，谈谈最近学习情况，学习压力，同学友谊父母相应给予帮助或指点。

第四，培养孩子广泛的爱好和兴趣。除了正常的学习外，孩子还应该有广泛的爱好和兴趣。经过一年的书法课和美术课的学习，孩子的书法有了很大地进步，美术方面也能独立完成一幅作品。孩子进步的背后，来源于孩子浓厚的兴趣。所以德智体美劳全面发展，这样孩子的生活才会多姿多彩。

第五，家校共育。积极配合学校的教育教学，不是把孩子交给老师就万事大吉了，家长就高枕无忧了。我们十分重视与学校的配合，认真完成老师布置的每一项任务，并经常与老师沟通，了解孩子在学校的表现，分析孩子在不同阶段的学习态度，耐心与孩子沟通，督促改进，从而达到共赢的效果。

一分耕耘，一分收获。孩子是我们的希望，也是祖国的未来，相信我们的孩子，他们一定会成为一棵棵参天大树。

生而有涯，学而无涯。总之作为家长，科学教子，做到家庭教育与学校教育一起成长！让我们携手为孩子美好的明天，共同努把力吧！

多管齐下

音乐是不断变化着的动态，是乐音的有序运动。学生会随着音乐的运动变化和发展始终保持注意力的指向性和稳定性。为了听、辨音乐作品的风格、旋律、和声等音乐的要素就必然促使学生合理地分配自己的注意力。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”格式塔派心理学家对此是这样解释，我们身体内部充满了大量的内部空间、时间和深度感觉结构，有各种感觉的点接合和中心，高中音乐欣赏正是开阔这些空间和开掘深度的催化剂。因此，欣赏音乐具有改善学生注意力品质和培养想象力的功效，进而促进学生个性的发展。

教学实践证明，高中阶段是学生个体成长的关键时期，是个体不成熟逐步走向成熟的成长发育时期。学生身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在学生身心发展的过程中，所展现出来的各种特征，还处在变化发展中，因而具有极大的可塑性。运用音乐欣赏的审美功能来培养学生的个性发展和审美意识，由美而求真向善，运用音乐欣赏的文化功能来扩大学生的文化视野，运用音乐欣赏的教化和心理功能启迪学生的智慧，培养学生的创新能力。音乐欣赏的这四种功能是相辅相成的，对学生的完美的人格的塑造起着重要的作用。

【参考文献】。

［1］拨响天使的琴弦作者：赵秋玲，安徽新戏出版，

［2］通向巴赫的朝圣之旅作者：杜宇，爱乐出版，

［3］中国音乐美学史作者：蔡仲德，人民音乐出版社，1995。

《加强高中音乐欣赏能力培养促进学生个性发展》

家校合力共促进学生全面发展观后感

孩子是含苞待放花朵，老师是辛勤培育的园丁，父母则是孩子的沃土，孩子的成长需要老师和家长携手同行。

孩子教育问题从古至今都是围绕家庭的一个重中之重的事情。我的孩子是一年级的小学生，虽然才进入小学半年的时间但是在老师们的辛勤培育下，孩子各方面相较于幼儿园有很大的进步，作为家长感到很欣慰，同时更能感到教育孩子是一门高深的学问，需要家庭和学校共同努力。

家庭教育至关重要。小学阶段孩子年龄小，独立性较差，对父母的依赖性强，受家庭的影响比较大，因此小学教育更要重视家庭教育的重要性。家庭教育需要父母共同担责，并不是其中一方的事情。家庭环境以及父母的行为对孩子的性格、习惯有着潜移默化的影响。古语的“三岁看老”就说明家庭教育对孩子的重要性。

加强与老师的沟通和联系。加强与学校老师的沟通与联系非常重要，不能因为工作忙就把教育孩子的事情全权交给老师而不联系。多与老师联系，家长可以及时了解孩子在校的表现，老师也可以掌握孩子在家的情况，及时发现孩子存在的问题，有针对性地教育；也能了解每一个孩子的性格特点进而更好地因材施教。定期将孩子的点滴进步或者不好的习惯向班主任及老师汇报，老师和家长们能共同对孩子进行鼓励或纠正让孩子能更好地成长。孩子是否能健康成长，是否能不断进步，善于发现优缺点很重要，而这些的关键就是主动沟通。

注重与孩子的交流。与孩子交流才能更好地尊重孩子的天性，培养孩子良好习惯。只有与孩子交流，家长才能发现孩子的内心世界，从而才能贴切实际的培养孩子诚实、自信、开朗的品格，才能把握施教的主动权、有针对性进行教育。比如通过交流我们发现孩子写作业拖拉，我们就给孩子讲做事情要有效率，高效率的好处，孩子在第一次体会到能快速完成一件事情时的成就感，现在孩子做事情的效率有了明显的提高。好玩是每个孩子的天性，如何保证孩子有充裕的时间去玩和放松，去做自己喜欢的事。我就给她讲明道理：只有把自己的事尽快做好了，才有时间玩或学别的东西。我们要求孩子生活作息要有规律，帮助对孩子养成良好的时间观念和自觉遵守集体纪律的观念；要求孩子定时换洗衣物、不乱扔脏物，保持清洁卫生等，帮助孩子形成良好的生活习惯。这些好习惯会影响他的一生，对他人生的发展是有益的。

鼓励和表扬是教育孩子的良方益草。多给孩子欣赏的目光，有利于培养孩子良好的道德行为和优良的品质，有利于增强父母对孩子的信任。多给孩子以欣赏的目光，就会看到孩子与众不同的长处和优点。看到孩子的一点点进步，就肯定他，鼓励他，耐心引导他，并以实际行动支持他，孩子就会把自己的优点发扬光大，这一点是很必要的。我的孩子十分喜爱画画，我很支持她，她也经常在自己空闲的时间自主作画，以成人的眼光也许都是涂鸦但是对孩子来说却是她独一无二的画作。我们就要对她画作提出肯定和表扬，让她对自己的作品更有自信。这也是一种教育方式，不讲大道理，让他亲身体会一些人生哲理。凡是孩子感兴趣的，哪怕对他没有明显帮助的事情，千万不能轻易反对，做家长的一定要学会如何“顺风扯旗”，支持和鼓励孩子的爱好，帮助孩子全面发展。

尊敬老师，尊重教师意见。我在与老师的交往中，知道老师工作的责任和辛苦。每一个老师都希望自己的学生成才。尊重老师就是尊重自己，每位家长都应尊重老师。我对孩子的老师和学校的老师都比较尊重，从来没有在自己的孩子面前说过半个不字。因为只有家长尊重老师，自己的子女才会尊重老师。而学会尊重是孩子做好一切事情的基础。

教育孩子是一门很深的学问，我说的不一定完全正确，也不一定全面，做的还很不够，孩子也还有不足之处，教育孩子作为孩子的老师最有发言权。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完成造就全面发展的人这一极其细致艰苦的工程”。所以，让我们家校共育，共促孩子健康成长。

望子成龙、望女成凤是每个父母的期望，从一个嗷嗷待哺的婴儿到一名优秀的中学生，陪在孩子身边时间最多的是父母，家庭教育起到至关重要的作用。在认真观看了《家长要承担家庭教育的主体责任》，在孙秀梅老师深入浅出的分析讲解后，我深刻的认识到自己在教育孩子的过程中存在着很多的不足之处。

孩子的思想是第一位，孩子的心理是第一位。当刘慧老师问：“你了解自己的孩子吗？”我呆立当场，我真的了解自己的孩子吗？日常生活中，每次下班回家我都会问孩子，你写完作业了吗？每次孩子看到我都好像我的脸上写满了作业。我总是以自己的水准要求孩子，希望他成长为父母希望的样子。刘老师让我从梦中觉醒，我以后要静下心来认真倾听孩子内心的声音，引导孩子说出内心真正的渴望，给孩子足够多的时间去表达，才能真正的理解孩子，尊重孩子，帮助孩子内心真正的成长，让孩子成长为自己心中的样子。作为父母，我更应该完善自我，帮助孩子找到自己的特长，让孩子成为真正的自己，独一无二的自己，引导孩子找到属于自己的快乐。

过度关爱造成过度依赖，过度操心造成过度懒惰。大多数的家长都有这样的烦恼，早晨家长急得像热锅上的蚂蚁，孩子依然慢条斯理起床，磨磨蹭蹭洗漱；到了放学家长急着催孩子赶紧写作业，孩子依旧我行我素，能拖一会是一会。孩子无法独立，就无法真正的走向社会，也无法脱离那种“小我”走向“大我”，更不能走出“舒适区”冲向更加有趣的“价值区”，体验独立自主带来的乐趣。作为家长，我应该在孩子表达基础上给予一些指导，并对孩子进行鼓励，为孩子的独立思考进行表扬，帮助孩子远离依赖。父母的鼓励可以帮助孩子缓解自卑，帮助孩子建立自信。

家庭是人生的第一所学校，家庭是人生的第一个课堂，家长是孩子的第一任老师，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶。作为家长，我一定会努力学习家庭教育，为孩子的未来创造良好的环境，相信一定能够找到最适合自己孩子的教育方法。让我们共同努力，为孩子精心编织美好的未来。

如何关注学生差异促进学生全面发展

求知与开发智力无疑是教育（－雪风网络xfhttp教育网）的一项根本任务，但不是惟一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。这是新一轮课程改革达成的共识。

当前，世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革，深刻分析了基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）存在的弊端和问题，鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变，对于在基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）领域全面实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，具有重要意义。

那么，学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）的重心应当放在哪里？有专家指出，学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）如果以学科为重心，必然是利用学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）为学科发展服务，培养学科的专门人才和后备力量；如果以教育（－雪风网络xfhttp教育网）为重心，则应该是利用学科为学生的发展服务。这是两种截然不同的教育（－雪风网络xfhttp教育网）观念。传统的课程过于关注知识和技能，而把学习过程和方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属，变得可有可无。这种教学结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。

为了实现课程功能的改变，本次课程改革特别强调探求新知的经历和获得新知的体验，也许有时一无所获，但却是儿童学习、成长、发展、创造所必须经历的过程，这个过程对培养学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用。同时特别强调，获得知识与技能的过程应当成为形成正确价值观的过程。

课程功能的转变，主要是通过制定课程标准、编写教材、实施教学与评估来实现的。在各学科课程标准与教材的编写中，都力争体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三方面的整合。比如，数学课程标准中“生活中的数据”一节，突出了在数学学习中渗透对学生保护环境的.教育（－雪风网络xfhttp教育网），通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，让学生经历搜集处理数据的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。再比如，在地理课程标准中，要求评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神。同时，注重评价学生在地理学习中所形成的热爱祖国的情感和行为，关心和爱护人类的意识和行为，对社会和自然的责任感，体会地理学习与现实生活的密切联系和地理学的应用价值。

课程功能的改变是根本的改变，在整个基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革中将起到“牵一发而动全身”的作用。因此，学习把握好新课程，深刻理解课程功能的变革至关重要。

[1][2]。

以校园足球促进学生全面发展论文

在教授《长方体的认识》时，我先出示如火柴盒、课本、保健箱、水泥楼板等实物的投影,学生通过观察并在头脑中初步建立了长方体的表象。然后问这些形状的物体，我们可以叫它什么？学生答：长方体。再师问：这些大小不同物体的形状我们都叫它长方体，说明它们都有着共同的特征，那么你准备怎样来研究它的特征呢？把进一步探究的主动权还给学生。这时学生通过观察纷纷提出长方体的面、棱（也有学生说是“边”）、顶点（也有学生说是“角”）各有什么特征，并以此作为探究长方体特征的方向。

学起于思，思源于疑,学生的思维往往是从问题开始的。问题是引发学生积极探索，促进学生在寻求问题解决的过程中获得发展的动力之源。因此，课堂教学中就应该让学生去做提问题的主人，这比被动地回答老师的提问更有效。只有这样学生参与学习的兴趣才会浓厚，学习的责任感也才会增强，学生自己提出问题再去寻求问题解决的途径，体现了新课程理念下学生自主探索的学习方式。

2突出合作学习，善用发展的催化剂。

在教授《长方体的认识》中，学生对于顶点是不是角产生争论。这时教师应指着长方体的顶点深入引导：有的同学说这应该叫角，有的同学说这不应该叫角（教材中是直接告知叫顶点）。这时可以采用多人合作的方法，你能用什么理由来阐述它是角还是顶点？就会一石击起千层浪。学生开始窃窃私语、交头接耳、有的干脆大声争论，有的'利用手中的工具进行演示。有的开始举手发言：“角可以度量，而它（顶点）不可以度量”。有的拿着三支笔，边说边演示：“角是由一点引出的两条射线组成的，而这个所谓的角是由一点引出的三条边（棱）组成的，所以它不应该叫做角。”他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在这种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。这正是学生在合作与交流的过程中产生的富有创新的体现和展示。数学课堂是一个小型的“共同体”，是学生之间、师生之间合作交流数学思想的场所。但传统的课堂教学教师只是把学生当作接收知识的“视听工具”，很少让学生有发表见解的机会，学生的主动性得不到发挥，个性得不到张扬，严重阻碍了学生创新思维的发展。新课程理念指导下的数学课堂教学，应该把充裕的时间和空间还给学生，把课堂变成学生多角度地全方位地交流与合作的小沙龙。

3突出联系生活实际，通畅发展的源头活水。

注重数学与生活的联系,是国际数学教育改革的发展趋势之一。但目前的小学数学课堂教学，普遍缺乏应用所学的数学知识去解决生活中一些实际问题的现象。因此数学教学就凭借生活因素，架设数学与生活之间的桥梁，培养学生用心去发现生活中的数学、乐于用所学的数学知识去解决生活中的问题。

3.1观察生活，认识数学:在教《长方体和正方体的表面积》时，我设计了这样一个情景：假如重新给我们的教室涂漆，如何计算出涂漆部分的面积？这时学生通过具体的观察得出：只要算出四周及顶部的面积，然后去掉门窗及黑板的面积。这时又有一个学生提出还要考虑屋顶大梁的面积和墙砖部分的面积等等。他们从具体的生活环境中，体验了求“长方体和正方体的表面积”要根据实际情况灵活计算的道理。生活是数学的源头活水，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣，从学生平时看得见、摸得着、感觉到的事物入手，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。

3.2融入生活，运用数学:数学具有丰富的内涵，这种内涵具体表现在灵活运用之中。通过把数学知识运用到实际生活中，才是学生真正掌握数学知识的具体体现。在教完《长方体和正方体的体积》时，我出了这样一道题目：有若干条小金鱼，运用你所学的知识，设计出如何来测量其中一条金鱼的体积。学生通过讨论与合作，得出：把这些小金鱼放入鱼缸中，水上升部分的体积就是这些小金鱼的总体积，再用这个体积去除以小金鱼的条数，就是每条小金鱼的体积。

在小学数学教学中，我们必须深刻领会新课程标准的内涵，树立“以学生发展为本”的思想，真正让学生自己在学习过程中发现问题，在活动中合作探索问题，在生活中学会解决问题。才能促进他们生全面发展，为今后的深造奠定良好坚实的知识基础和思想基础。

如何关注学生差异促进学生全面发展

关注学生心理促进健康成长八路镇中心小学吴荣刚在学校中总有部分同学因各种因素影响而落后于其他学生，由此形成了“后进生”这个群体，关注并转化这个“弱势群体”应该是素质教育（－上网第一站35d1教育网）的重要课题。而只有关注他们的心理感受，对症下药，才能取得最佳的效果。一、尊重学生，还学生以尊严在许多班级里，后进的处于被遗忘的角落，他们各方面正当权利得不到有效保护。在老师眼中，他们是让人伤筋的包袱，是班级的累赘，荣誉往往因他们而失之交臂，心血往往因他们而白费，在学生眼中，他们是可有可无的一群，“缺了你，地球照样转个不停”。可以说，这样的学生在班级中是找不到自己的位置的，他们实际上已游离于整个集体之外。因此，权利没了，义务没了，最基本的做学生的尊严也快没了。试想，一个人如果连尊严都没了，又何谈健康发展及其它。记得一作家说过：“人受到的震动有种种不同，有的在脊椎上，有的在神经上，有的在道德感受上，而最强烈最持久的则是在个人尊严上”。所以正如前苏联教育（－上网第一站35d1教育网）学家苏霍姆林斯基所说：“老师应把理解、尊重学生当成首条的金科玉律。”因此教师要摆正自己与学生之间关系，认识到对学生的尊重不该仅仅是一种教学手段，而是教师应当必备的一种人生态度。只有这样，学生才能获得真正意义上的尊严，这是一种恒久的动力，将对学生的发展产生深远而持久的影响。二、关爱学生，给学生以温暖教师的职责不仅是传授知识，还应帮助学生在个性品质各方面和谐发展。尤其是后进生的心理更为脆弱，要加倍呵护，恰恰是越是后进的学生其内心越渴望被肯定，哪怕一个微笑的眼神，一个细小的动作，甚至教师的只言片语，都可能经他们的心灵以最强烈的震撼。遗憾的是，长期以来后进生的心理始终处于受压抑状态，有人形象地称之为“晒不到阳光的角落”。可见，教师的关爱就是一剂良药。对于他们而言，长时间的被否定，受压抑，无异于一种漫漫无期的精神刑罚，他们的`心理是矛盾的，一方面极其自卑，下意识地关闭自己的心扉，另一方面心理又时时燃烧着渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更确切地说，他们的这种心理需求是以幻想的形式存在着，因为毕竟希望显得太渺茫了。这时，教师如能适时地给以关爱，不吝惜自己真诚的期望，那对学生而言，是阴霾中透出一丝阳光，是滋润心扉的滴滴雨露，将有力地鼓励他们奋起，激励他们前进。班中有两个女生，个子高高的，但心理特别压抑，自卑感严重，平时连抬头直面黑板的勇气都没有。同时，与老师间的情感交流也几乎为零。针对这种情况，我首先把她们作为平等的个体一视同仁，但有一点，我时刻通过自己的动作神态，让她们真切地感受到自己也是有希望的，并非天生如此，同时，在课堂上时时以亲切的目光给以鼓励，该给予的毫不吝惜。一学期下来，她们的成绩慢慢进步了，更可贵的是她们的上又重新洋溢着自信。三、激励学生，给学生以自信后进生也有强烈的情感需要，激励他们，让他们重新找回自我是转化的关键，为此目的，就要让他们正确地审视自己，能充分发掘出自己存在的价值。具体如激励学生放手解决自。

重视评价功能促进学生全面发展