在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
一块奶酪教学反思优点不足篇一
这节课关于让学生概括主要内容出现的问题:学生容易把里面的情节作为主要内容,不能用概括的语言表达,部分同学可以(平时回答问题积极的)。大部分同学这样概括:蚂蚁队长面对奶酪渣自己不吃让小蚂蚁吃的故事。这个答案不能说错,因为他只有一个情节,但是如果再有情节学生就会不断地叠加,其实这件事在课文第一段就有明确语句:今天搬运粮食。
无论发生什么都是在搬运粮食过程中的,学生找不到关键的事件,不能把情节放到大的背景下。这应该是归纳能力的缺失。
在评价是否喜欢蚂蚁队长时,他们的评价只是抓住文中的某一句话来评价,很少的同学可以从整篇文章考虑。于是关键词从有毅力和纪律性变成了尊老爱幼。
今后的教学中要注意培养学生的整体意识。
一块奶酪教学反思优点不足篇二
1、采用学生自主识字,老师巧妙点拨的生字教学效果较好。
教师都放手让学生进行自主识字,然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的.热情,学生们积极参与,课堂气氛活跃,不但提高了识字效率,学生们也学得愉快而轻松。
2、以读为本,读中理解,读中感悟。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念,我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解,在读中感悟”的方法进行教学。
该放手就放手,略读课文,正是放手的好机会,教师完全可以提供他们一个展示的平台,让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上,主动学习,自主探究,交流、合作、共享学习成果。
一块奶酪教学反思优点不足篇三
我在教《一块奶酪》这篇童话故事时,以情境导入新课,学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过,让学生通过一段小视频,*直观感受蚂蚁版奶酪的过程,将学生带入文本的故事中,激发起学生学习的兴趣。
在教授课文内容时,我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法,仍以读为主,在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演,为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣,并能在老师的引导下相互评价,尽情说出表演的感受,从中体会、感悟,在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
语文课程标准的“课程目标”中,年的学生要能清地明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法,能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。”说话是写话的基础,而三年级又是从说到写个承前启后的过渡时期。
在个后的教学中,我应该更加重视对学生的评价,评价语更加丰富,便评价能够更好地发挥它的指导作用。
一块奶酪教学反思优点不足篇四
1、采用学生自主识字,老师巧妙点拨的生字教学效果较好。
教师都放手让学生进行自主识字,然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情,学生们积极参与,课堂气氛活跃,不但提高了识字效率,学生们也学得愉快而轻松。
2、以读为本,读中理解,读中感悟。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念,我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解,在读中感悟”的方法进行教学。
该放手就放手,略读课文,正是放手的好机会,教师完全可以提供他们一个展示的平台,让他们在这一宽松、和谐、民主的`平台上,主动学习,自主探究,交流、合作、共享学习成果。
三年级上册语文《一块奶酪》教学反思2
作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够感动学生,带动学生。课堂上,我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁,随着文字走进蚂蚁们的内心世界,感悟体验蚂蚁群的自律,毅力,体验作为队长的蚂蚁的严于律己,爱护幼小的品质,从而受到教育。
其次,我利用孩子们特别喜欢上体育课的心理,让大部分孩子都真实的体验了一把“蚂蚁队长”,让他们随着课文中的角色对话自己对全班发号施令,“稍息立正,向后转!”这一环节激发了全班的朗读热情,并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字的识记与运用。
最后,在我抛出主问题“你喜欢蚂蚁队长吗?为什么?”时,让我特别意外的是贺哲聪喜欢的理由竟是蚂蚁队长“不忘初心,牢记使命”,看着小姑娘稚嫩的小脸一本正经地吐出这八个字,我又相机在班里进行了一次红色教育,要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。我想,这才应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
一块奶酪教学反思优点不足篇五
《一块奶酪》是本学期的第4篇略读课文。本篇课文是一篇情节生动,富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时,不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己偷嘴的心理,命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。
课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写,给人留下深刻的印象。比如,从“今天搬运粮食,只许出力,不许偷嘴。谁偷了嘴,就要受到处罚”可以看出蚂蚁队长说话干脆利落,指令明确,有队长的威严感;他登上一块大石板的动作,刻画的了他发号施令的形象:“丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令”等词语,写出了蚂蚁队长面对诱惑时的矛盾心理“奶酪旁边只有蚂蚁队长,他偷个嘴,谁也看不见”等词语,细致地刻画了蚂蚁队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝诱惑你的心理变化过程,也表现了他严于律己的精神。此外,对小蚂蚁们的语言、动作、心理的描写,也从侧面烘托出了蚂蚁队长的形象。
基于对课本的分析,并且结合学生已经对略读课文的学习已经有初步实践的学情,我在教学时分了两个模块开展教学:一是让学生默读课文,紧扣课题“一块奶酪”,按照事情发展顺序梳理课文主要内容。二是借助表格,引导学生梳理出蚂蚁队长在搬运奶酪的过程中做了哪些事情,并对说一说蚂蚁队长的心理变化。
在本课的教学设计中,我是分两步来进行教学的。
第一,默读课文,梳理故事大意
在预习检测以后,我让学生带着“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情”的问题默读课文。默读之后,我引导学生简单说出大意,最后接住填空这个扶手,引导同学根据填空说一说文章的大意。
第二,抓住蚂蚁队长搬运粮食过程中的心理变化自主感悟,交流对蚂蚁队长的看法。
试教结束后,年级组的老师立刻点评了我的课,从她们的评课中,让我在略读课文的教学上有了更清楚的认识。
在备课的过程中思路要清晰、要在条理简约的基础上不失丰赡,应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与独立阅读之间,不是囫囵吞枣,更不是越俎代庖牵着学生走,同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导,让学生沉浸在文本之中。
也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程,教师对教学重点的把握,能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
略读课文重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法,以及粗略地读课文的能力,不宜采用精细分析词句的方式,学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主,教师做适当点拨。