学习中的快乐,产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的,只是学习的方法和内容不同而已。那么我们写心得感悟要注意的内容有什么呢?下面是小编帮大家整理的心得感悟范文大全,供大家借鉴参考,希望可以帮助到有需要的朋友,我们一起来了解一下吧。
学完驿路梨花的感悟篇一
读《驿路梨花》读的是一股清新之气,似梨花的淡淡幽香飘到了现实中一般,渺茫却又非常吸引人。作者试图通过梨花来表达两方面的意思,现实的梨花奉献了袅袅的幽香,而象征的梨花更是让人在大山之中感受到了沁人心脾的关怀。这两方面的结合启发读者在生活中寻找梨花,并且去充当一朵梨花。文章很像散文,其实却是小说,这也说明了作者在梨花飘香的生活之中一种明快的心情,并且试图让读者去感受这种心情,让每一个人都想做小屋子的照料者。
韦唯在《爱的.奉献》中唱到:“只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。”生活是一个大家庭,个人在这个大家庭里只是一个很小的分子。同样的一个小分子,但是有的人重于泰山,有的人轻比鸿毛,为什么呢?关键是看自己如何把握自己。所以要想成为一个有意义的人,即要努力做一个重于泰山的人,就要在生活中争取做一朵飘香的梨花,那样的社会才能真正的像作者所说的那样―骡路梨花处处开。
助人为乐在我们华夏族中有着优秀的传统,奔流不息的长江黄河教育她的儿女不要只是为了自己而活着,方便别人也就方一便厂自己对自己的亲人、朋友如此,对待别人同样也要如此;对同民族的要如此,对待兄弟民族更要如此。大山里的哈尼族乐于助人,我们的解放军乐于主人,老猎人也乐于助人。这里边诉说的是人的品质,是优良作风的表现。他提出了一贯的问题,所以每一个人都要努力约束自己,告诫自己,要在生活中给人方便,要在生活中多一分爱心。如果别人给了我方便,那么我就要用同样的方式来回报给社会。
作者在优美的文字和特殊的梨花山林里讲述了一种美德,告诉了我们什么是真正的梨花,歌颂了热情洋洋的哈尼族梨花小姑娘的优良品质。那么我们每一个人没有理由不去努力做一朵梨花,当然我们这梨花和现实的梨花是不同的,因为现实的梨花只能在春天开放,只能在泥土里开放,我们要做永远都不凋谢的、在任何地方都可以开放的梨花。那样的话,梨花就不仅仅只在驿路开放了,而是“祖国梨花处处开”了。做一朵梨花吧,帮助别人,充实自己。
学完驿路梨花的感悟篇二
阅读短文《驿路梨花》,回答后面练习题。下面是小编为您收集整理的阅读答案,希望对您有所帮助。
我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了,接着就哈哈大笑起来:“老爷爷,你给我们行这样大的礼,不怕折损我们吗?”老人严肃地说:“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧插手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”
接着,小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前,有一队解放军路过这里,在树林里过夜,半夜淋了大雨。他们想,这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了,第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子,好奇地问解放军叔叔:“你们要在这里长住?”解放军说:“不,我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后,常常趁砍柴、拾苗子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。我问:“梨花呢?”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说,姐姐出嫁后,是小姑娘接过任务,常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开”。
1.那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点?
答:_____________________________________。
答:
3.揣摩下下列语句,分析加点词语表情达意的作用。
(1)“瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼……”
(2)“不,我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
1.她美丽、活泼、纯洁、热情,有助人为乐的精神。
2.十多年前,解放军行军在树林里淋了雨,他们想道并且为过路人盖了一座小茅屋。解放军走了,为了继续方便过路人,梨花姑娘常常照料这小茅屋。
插叙的作用是,交代了小茅屋的搭建者、照料者,以及这样做的原因,歌颂了发扬雷锋精神的人。
3.(1)描写了老人行礼的动作,表现出老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。
(2)“很受感动”表明了她对发扬雷锋精神的解放军同志的敬仰,也点出了日后照管小茅屋的感情因素。“常常”,说明她发扬雷锋精神助人为乐成为自觉行动。
学完驿路梨花的感悟篇三
1、朗读体会,进一步了解课文内容。
2、学习直接写人和间接写人的方法。
3、学习西南少数民族乐于助人的精神。
教学重点:目标1、目标2
教学难点:目标2
教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。
二、,复习旧课,导入新课。(3分钟)
1.听写上节课学过的字词,检查上节所学字词的掌握情况。
2.提问:文章在开头部分描写哀牢山的环境有何作用?(指名回答)
三、学习新课。(目标1、目标2实施过程)
边分析边板书:
草顶竹蔑泥墙
漆黑没灯没人声
门从外扣白木门板黑炭字“请进”
火塘灰冷竹床简陋
装满水的大竹筒
墙上有几行粗大的字……
3.快速阅读13-27自然段。
我们猜测小屋的主人可能是守山护林的老人,真是“说曹操,曹操到”,一位须眉花白的瑶族老人来了,他手提明火枪,肩扛一袋米。“我”和老余都认为他就是茅屋的主人。于是“我”和老余同时抓住他的手,抢着说感激的话。
提问:这些加点的词语写出了我们怎样的心情?。
明确:这些加点的词语表达了我们对茅屋主人的感激之情。
提问:瑶族老人是小屋的主人吗?他来干什么?他为什么这么做?
明确:瑶族老人不是小屋主人。因为小屋主人在老人打猎又累又饿之时为他提供了帮助,所以老人送米来报答小屋主人,同时也给过路人提供方便。
一次的误会激起了小小的浪花,使文章显得波澜起伏、曲折有致。
提问:小茅屋的主人到底是谁呢?
有感情地齐谈第27段。
提问:这样描写梨花美景有何作用?
明确:用梦境中的梨花美景来赞美梨花姑娘的人美心更美。
3.“我们”和瑶族老人给屋顶加草,挖排水沟,用实际行动来表达“我们”对小茅屋主人的感激。
提问:“我们”正劳动时,遇到了谁?她是小茅屋的主人吗?
指名朗读28----36自然段。
明确:一群活泼可爱的哈尼小姑娘。
“(年纪)约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。”寥寥数语便写出了哈尼小姑娘的天真、活泼、美丽。
提问:“我们”和瑶族老人见到她后,产生了怎样的误会?
明确:都认为她是小屋的真正主人。于是瑶族老人立即走到她面前,深深弯下腰行了个大礼,这些描写表现了瑶族老人对小屋主人的深深感激和敬意。
(见课后练习题二)
建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人,他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神,这正是文章所要赞美的。
4.齐读第37自然段。“
思考:文章结尾再写梨花美景,并引用陆游的诗句”驿路梨花处处开“结尾有何作用?
明确:结尾再写梨花是对人物美好品质的赞美。引用诗句结尾,照应题目,深化主题,喻意深刻。它喻指雷锋精神不但在少数民族地区发扬光大,而且雷锋精神之花将开遍祖国大地,常开不败。
(备学生)以上操作先由教师提出问题,学生独立思考并写在纸上,学生小组交流后,教师抽查或指名回答。
(备学生)见仁见智,让学生畅所欲言。
五、根据板书.总结全文。
1.立意深刻,构思巧妙,巧设悬念增加文章的波澜。
2.直接描写和间接描写相结合,突出人物形象。解放军和梨花始终没有出场,但通过写瑶族老人、哈尼小姑娘,从侧面表现出他们乐于助人的精神。(目标3)
3.标题巧妙,富有诗意。
六、布置作业。
1.抄写这节课所学的字词。(a)
2.熟读文中描写梨花的句子,并认真体会它们的作用。(b)
3、运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段。(c)
七、说课精要:理解直接写人和间接写人相结合的方法,理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。抓住”小茅屋的主人是谁“这一悬念,顺藤摸瓜,设计一系列的问题,引导学生对课文进行分析理解。
八、教学后记:
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学完驿路梨花的感悟篇四
《驿路梨花》讲述的是一个爱的传递的故事。我和老余在深山老林走了多时,又累又饿。恰好,我们遇到了一个小茅屋,屋子里有水,有米,还有柴,就是没人。我们生火做饭,吃饱喝足后,遇到了一个瑶族老人。我们以为老人就是主人,不料不是。老人也曾在这里歇脚,这次是回来给主人送粮食的。老人说,屋子是一个叫梨花的瑶族小姑娘建的。第二天,我们遇到了一群瑶族小姑娘,老人赶忙上去道谢。可是她们中间没有梨花,而且房子也不是梨花建的。房子是解放军为了方便过路人建的,她们也经常过来照料小屋,补充食物什么的,来方便过路人。
文章讲述了一个感人的故事,建造屋子的解放军早就离开了这里。不过,屋子留下了,爱和温暖也留下了。
梨花是在文中反复出现的词语,第一次出现是白色梨花开满枝头,多么美丽的.一片梨树林啊。因为是环境描写,意在渲染一种美好的气氛,也为下面小屋的出现作了铺垫。不过,最好要展开描述。幸好。紧接着又写了山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上,算是稍稍弥补了一下不足。
主人第一次出现加了引号。其实,这里加不加引号都是有道理的。加引号的目的是,显然是表示特殊含义,因为瑶族老人不是真正的主人。其实,这里的引号也是不必要加的。因为,看不完整篇文章,是不了解真相的。
经过了几番误会,我们终于明白了,原来主人是解放军啊。可是,主人早就到别的地方执行任务去了,而且,可能再也不会来了。那么,小屋不就成了无主的了吗?当然不是,文中出现的我和老余、老猎人、梨花妹妹等都是小屋的主人。以后,谁来到这里,谁就是他的主人。
文章表达的是一种人性的美好方便他人,传递温暖。文章写于1977年,那还是一个人性淳朴的年代。而现在,尽管社会文明有了很大的进步,可是人性的高低未必赶得上当时的水平。说当今人心不古,似乎有些过了。可是,真的还有很多让人心寒的现象存在。从这个意义上说,当今时代再看看这篇文章,是很有价值和意义的。这篇文章重新回归教材,也是很有必要。它所担负的德育任务,已经远远超过了它的文学价值。
不禁想到了一个外国的视频《爱会传递》。大意是,一个乞丐扶起了一个倒地的滑板少年,滑板少年就无帮助老太太过马路,老太太帮助了没有零钱打电话的年轻女子就这样,大家一直把爱传递下去。这个时候,耳畔响起了韦唯演唱的《爱的奉献》只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
《大乘本生心地观经》有语云:无缘大慈,同体大悲。无缘是没有条件,悲是怜悯。众生有苦难,一定要帮他、救他。为什么帮他、救他?因为他跟我是一体,他苦就是我苦,他乐就是我乐,我们是一体。
无论哪一种信仰,都是大慈大悲的,都是希望每人都安享人生的。按照眼下流行的话说,就是赠人玫瑰,手有余香。
但愿,有幸读到这篇文章的人,能够心花怒放,通体生香。
学完驿路梨花的感悟篇五
彭荆风《驿路梨花》中的哈尼小姑娘,她们无疑是受到了军人的感染,将雷锋精神放在了自己的身上,代替军人们照顾小茅屋。其实,他们都是小茅屋的主人,只不过意义上不同罢了。是雷锋精神让她们甘愿献出自己的时间来照顾小茅屋。
我们都是雷锋精神的传人,一代又一代,生生不息。在《驿路梨花》中大部分描写的是哈尼小姑娘身上的雷锋精神,却没看到真正让哈尼小姑娘继承雷锋精神的人军人。《牛岔街》的作者也是彭荆风,但这篇写的人物不是哈尼小姑娘了,而且军人。
《第六个纪念章》里的佧佤人民同样传承了雷锋精神。1952年冬天,部队刚进佧佤山,由于他们对村子不够熟悉,封闭的也不够严密,所以使敌人逃走了,然后他们立刻开始了战斗。在战斗过程中,赵保才连长的小腿不幸挨了子弹,因为害怕打扰到佧佤人,他硬撑着在树下坐了一晚。但当时正在下雨,夜里又凉,雨水很快浸湿了棉衣,身上也越来越冷。后来,旁边竹楼里的佧佤人出来了,他们在确定赵保才连长是保护他们的军人后,才把赵保才连长接进竹楼里,他们还帮连长上了药,并且悉心照料连长,使连长及时得到医治,好了起来。佧佤人的做法不也是雷锋精神的传承吗?他们知道连长不是抢他们东西的坏人,便尽心尽力的去帮助连长,并且不求回报。
他们都传承了雷锋精神,他们都是我们的榜样,我们应该向他们学习。其实,在我们身边也有很多雷锋人物,例如拾金不昧的人、团结一致的人、维护集体荣誉的人、热爱劳动的人、乐于助人的人等,这些不都是雷锋人物吗?他们就在我们身边,只不过我们没有发现罢了。
雷锋他那流淌着无私奉献的血液将撒遍祖国各地,他的精神将永远激励着我们前进,在新世纪的建设中,我们也将谱写一曲曲壮丽的雷锋之歌!让雷锋精神代代相传。
学完驿路梨花的感悟篇六
大山深处,古驿道边,红红的笼火映着满天皎洁的梨花,那幽远的芬芳随风飘向天涯……每一朵花,都好像哈尼姑娘纯真的笑颜,那是从心底开出的最真最美的花。无论是谁,不由得你不陶醉在这真与美之中。
人们很少有不喜欢花的,因为无论大小,颜色如何变化,每一种花都有它美丽的地方,而没有一种花会引起人的恶感。所以,像蝴蝶一样,花成为人们心中普遍的美的象征。如果要形容一种事物的美丽,人们首先想到的便是“像花一样”。但美往往不能长久,花儿总要凋零,自然界中花的美丽总是在开谢中不断轮回,而不能成为心目中记忆的永恒。于是,我们常常为春去花落而叹息,对这自然的规律无可奈何。
在匆匆的一生中,我们难免会遇到各种各样的不如意,受到各种困难的搅扰,大到失去了信心希望,小到走错了路。在这种时候,茫然看着身边来去的人潮,仿佛天地间只剩下了自己,那一刻的孤独与仿徨,是任何痛苦都难以比拟的。在这个时刻,一声轻柔的问讯,一个理解的微笑,乃至一个关切的.眼神,都会使心灵变得踏实,世界仿佛一下子明亮起来,就像有无数的鲜花在开放,这一雪中送炭的真诚的关怀,并不需要很多,只要有一丝来自心灵深处的温暖,就足以融化所有困难与凄凉的坚冰。
这才是人世间最美丽的花朵。她化身为问讯、微笑和眼神,她开在每一颗至真至纯的心灵里,任凭风吹雨打,永开不败,永不凋零。
学完驿路梨花的感悟篇七
一、教材分析与学情简析:
《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文,文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
《新课标》指出:指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系,是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系,并着重培养阅读记叙文的能力。第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点,提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握,对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习,课上以学生阅读、讨论、感悟为主,教师适当地引导、点拨,帮助学生完成重难点的突破。
本课我准备分二课时教学。第一课时积累词语,培养语感;了解背景,体会感情;整体感知,理清脉络。第二课时分析课文,学习写作技巧,揭示文章主题。
二、下面,我着重谈谈第二课时的教学设计。
我将本课时教学目标拟订如下:
教学目标
1、知识目标
学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点;
学习以花喻人,寓人于花的象征手法。
2、能力目标
通过本文的学习,培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。
3、德育目标
学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。当然,任何学科的教学活动中,总是传授知识易,培养能力难。因此,我将本课的教学重点、难点确定如下:
教学重点、难点
重点:(1)学习课文中记叙的顺序;(2)学习作者精巧的构思。
难点:体会文章以花喻人,寓人于花的象征手法。
教学方法:
《新课标》强调:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技术,全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学,发挥学生的主体作用,落实“自主、合作、探究”的要求,激发学生主动获取知识,培养健康情感。
“教学中要重视的问题”中指出:语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感,而且要提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。本文语言优美,适于朗读,所以我准备采用诵读法教学,让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
诚然,如果只依靠一支粉笔一张嘴,要实现本课的教学目标绝非易事。我将采用多媒体教学手段,增强直观感,提高教学效率和教学质量,同时通过相应的画面及音响效果把学生带入课文所叙述的情境中去,接受美的熏陶。
三、学法指导:
教学活动是教与学的双边活动,学生是学习的主人。教学过程中,我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法,鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题;通过联想、想象进行语言表达能力训练,对文章内容的理解作进一步的延伸。
我们知道,“教是指导学,为了学,服务学”,具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则,运用现代教育技术来实现教学目标,突出重点,突破难点。教育思想与技术的整合,我决定通过以下四个教学环节来体现。
教学步骤设计:
(一)、创设情境,温故知新
我们知道,学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础上升华。心理学表明,当视听感官并用时,能使学生在愉快的心境中学习。因此,我将首先出示一组优美的多媒体画面,伴以舒缓的音乐,请学生用自已的语言复述课文。这样设计会引发学生的表达欲望,激发他们的学习兴趣,并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。
(二)、定向学习,研习课文
这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。心理学研究表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,无目的读的效果,只是有目的读的效果的`三分之一。阅读课文前必须使学生明确为什么而读,要思考什么问题,完成什么任务,这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。因此,我设计了以下三个研讨问题:
1、速读课文,找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余的视觉角度来看,人物以什么次序出现?如果按小茅屋的产生和迁延为序,人物又会以什么次序出现?通过比较,体会课文顺序的优越性。
3、跳读课文,找出文中几次写到“梨花”,将其语句勾出,体会写“梨花”的作用。
这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计的`,因其侧重点各有不同,所以它们是相对独立的个体;又因其均围绕本课时教学目标设计,所以它们又存在着内容和逻辑上的联系。题1旨在帮助学生理清本文记叙顺序,让学生通过比较,体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性;正是有了课文安排的写作顺序,才能在文中巧妙设置三次悬念,引发两次误会,从而使文章依靠短短的篇幅,形成路转峰回,跌宕起伏之势,引人入胜,题2的设计便是突出这一教学重点;小说的主人公未出场,但课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的形象,花即是人,人即是花,人花自然结合,题3的设计旨在帮助学生学习这种以花喻人,寓人于花的象征手法。
因为教为学服务,所以在解决问题的过程中我放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法。这样通过动脑、动手、动口等方式,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。
(三)、理解标题,揭示主题
本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来,通过分析上一环节的问题,学生不难理解它是一语双关,字面上指驿路上的梨花,实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪,不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象,象征助人为乐的雷锋精神,把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。在这一环节中,我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面,同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲,让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来,在歌声中陶冶情操,从而实现本堂课的德育目标。
(四)、拓展迁移,学以致用
在本环节中,我借用教材第四题设置了一个辩论题目:梨花姐妹开旅店是利还是弊?让学生自愿选择观点展开自由辩论,通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式,相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯,提高学生口头表达能力。
以上四个环节,我充分利用视频媒体,超越时间与空间的限制,环环相扣,把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来,使课堂教学得到合理优化。