无论是个人还是组织,都需要设定明确的目标,并制定相应的方案来实现这些目标。通过制定方案,我们可以有计划地推进工作,逐步实现目标,提高工作效率和质量。以下就是小编给大家讲解介绍的相关方案了,希望能够帮助到大家。
负数教学设计方案篇一
开始时,引出对立的一组矛盾,用一个数无法表达两种相反意义的量,怎么办?学生利用已有的生活经验解决矛盾,在数前用不同符号表达两种相反意义的量,使这对矛盾在符号化的思想下得到统一,让学生感受到符号的作用。
数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成,恰当的活动形式有利于数学活动的开展,有利于学生感悟数学思想与方法。但是,数学活动不是教学形式的“花样翻新”,更不是“作秀”。课堂让学生通过对话、倾听、欣赏、互动和共享,实现了数学活动的有效性。
数学教学是数学活动的教学。数学活动必须关注全体学生,充分调动他们主动参与数学活动的积极性,使他们真切地体验、感悟和理解数学,引发数学思考,有效地建构数学知识。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动,才能全面地实现数学教学的目标。
实践让我深深体会到:教学的真境界应是“朴实无华、真实有效”的。它是真实、真效、真智慧的生动过程,是师生智慧共生的乐园!
负数教学设计方案篇二
教学内容:苏教版教材五年级上册第10~11页《面积是多少》。
教学目标:
1、知识与技能目标:不规则图形的面积计算。
2、过程与方法目标:让学生经历发现、观察、分析、动手操作等过程,使学生体会用平移的方法转化成规则图形计算面积。用数方格的方法估算不规则物体表面的面积。
3、情感目标:对周围环境中与负数有关的事物怀有好奇心;能积极主动地参与教师组织的各种学习活动;能乐于帮助同伴,愿意与同伴讨论与交流,发现错误能及时改正。
教学重点:使学生体会用平移的方法转化成规则图形计算面积。
教学难点:用数方格的方法估算不规则物体表面的面积。
教法与学法:
教法:让学生通过分一分,剪一剪,移一移,涂一涂,数一数,比一比等动手操作的方法。
学法:观察、发现、动手、分析、讨论、归纳
教学用具:图形、树叶、七巧版、剪刀、颜色笔、卷尺。
教学过程:
(一)把一个稍复杂的图形分割成几个简单的图形数出图形的面积,再把一个稍复杂的图形通过平移转化成长方形计算面积。
1.复习面积的概念和长方形的面积计算,在知识上为新课做好准备。
2.理解图形分割后,总面积不变,为以后求组合图形的面积埋下伏笔。
3.初步渗透转化的数学思想。
4.学生计算图形的面积。
(设计意图:温故知新,复习基本图形的面积计算方法,将此作为课堂教学的引入,自然、贴切,能够吸引学生的广泛参与,为后面的新知教学做好铺垫。重点让学生理解图形在分割前后,或者平移前后,它的总面积是不变的。并引导学生利用“转化”的思想,对不规则的图形计算出它的面积。)
(二)用数格子的方法计算不规则图形物体表面的面积。
1.让学生感知图中有满格的和不满格的,但不满格的不一定正好是半格,这是新问题。
2.让学生明确:不满格的不管大小如何,都按照“半格”来估算。
3.学生把满格的和不满格的分别涂上不同的颜色。
4.掌握用数格子的方法估计不规则图形的面积。
(设计意图:引导学生感知新问题,不能按照正常的数格子的方法准确计算图形的面积。分别数出满格与不满格的面积再求和算出整个图形的面积,了解“不满整格的都按半格计算”这一约定。学生经历这样的操作活动,发展学生“估计”不规则物体的策略。)
(三)学生小组汇报自己的计算结果。
分一分小组;数出图形的面积是74平方厘米;
剪一剪小组:剪出图形面积是72平方厘米;
移一移小组:拼出新图形面积是72平方厘米;
涂一涂小组;数出池塘面积约是181平方厘米;
比一比小组;比画出手掌的面积约是120平方厘米,脚底的面积约是150平方厘米。
(设计意图:《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见,动手操作应该成为小学数学课堂教学中一种重要的.教学手段。有一句话说的好:思想比态度重要;方法比真理重要;数学的教学我们不光是教会学生算出面积,更重要的是教会他们学会学习,在遇到不同的情况时有不同的方法应付、应对,进而解决问题。此外,在这节活动课的教学中,我也深深体会到教师引导技巧的重要性。问题人人会问,但怎么问就是技巧,好的问题能启发学生的思考,使课堂教学井然有序。)
(四)校园的绿化面积。
1、说明实际操作的具体要求,特别说明。
2、学生分小组到校园的绿化地进行测量,并记录相应的数据。
3、回课室进行数据整理、计算,并做成漂亮的“校园规划图”,涂上颜色。
(设计意图:通过实践操作的培养,让每个学生通过多种感官参与学习,从而激发学习数学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,使学生对抽象思维的知识能充分理解和掌握,发展学生逻辑思维能力,培养学生的实践能力和创新精神,全面提高数学课堂教学质量。)
负数教学设计方案篇三
负数是小学生学习的又一种新的数。在教学时我从学生已有的生活经验着手,通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用,从而了解认识负数的必要性。
关注学生已有认知和已有生活经验,课前我布置学生自行去了解和收集有关温度和认识温度计,上课时,出示情境中三个城市的温度时,学生已会认读。有的.学生还能介绍温度计中华氏温度和摄氏温度的使用情况,在交流读数时互相补充,怎样正确快速读数等。通过这样教学,我觉得学生变得主动起来,我也真正尝到一个组织者的乐在其中的甜头。
练习设计联系学生生活。生活中关于正负数的例子很多,开课前举出的例子,这时候就被学生拿来用正负数表示,除此以外还有比如电梯的楼层、老师改卷的分数、球场的得分失分等等,看着学生们兴趣盎然,我布置了一项课外作业,找出生活中有关相反事物的数据,并用正数负数表示。
认识负数,让学生理解负数的意义时,我特别注重让学生在直观形象中理解认识。但是,负数在数学中的应用研究不够充分。
负数教学设计方案篇四
预习提示
1、在实际问题中,为便于记录、计算引入正、负数体会其引入情境;
2、理解正、负数表示一对具有相反意义的量,并会表示。
知识目标:
会用正、负数表示相反意义的量。
能力目标:
用正、负数表示实际生活中具有相反意义的量。
情感目标:
体会正、负数在实际生活中的意义。
学习要求
巩固一元一次方程解法,加强应用问题的训练,提高分析问题和解决问题能力。
课堂学习检测
一、选择题
1.篮球赛的组织者出售球票,需要付给售票处12%的酬金,如果组织者要在扣除酬金后,每张球票净得12元,按精确到0.1元的要求,球票票价应定为。
(a)13.4元(b)13.5元(c)13.6元(d)13.7元
2.一商店把彩电按标价的九折出售,仍可获利20%,若该彩电的进价是2400元,则彩电的标价为()。
(a)3200元(b)3429元(c)2667元(d)3168元
3.某商店将彩电按原价提高40%,然后在广告上写“大酬宾,八折优惠”,结果每台彩电仍获利270元,那么每台彩电原价是()
(a)2150元(b)2200元(c)2250元(d)2300元
4.一个商店以每3盘16元的价格购进一批录音带,又从另外一处以每4盘21元的价格购进比前一批数量加倍的录音带。如果两种合在一起以每3盘k元的价格全部出售可得到所投资的20%的收益,则k值等于()
(a)17(b)18(c)19(d)20
二、解答题
5.某城市有50万户居民,平均每户有两个水龙头,估计其中有1%的水龙头漏水。若每个漏水龙头1秒钟漏一滴水,10滴水约重1克,试问该城市一年因此而浪费多少吨水(一年按365天计算)。
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学习重、难点:
用正、负数表示实际生活中具有相反意义的量
学习过程:
1、比比看谁快:
(2)把下列各数写入相应集合里:
-10,6,―7,0,―2.25,―,10%,
正整数集合{…}负整数集合{…}
正数集合{…}分数集合{…}
负数集合{…}
2、想一想:
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第一章有理数1.1正数和负数
教学内容:教材p3---p6
学习目标:1、整理学过的整数、分数(包括小数)的知识,掌握正数和负数的概念;
2、能区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数;
3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的.需要,激发学习兴趣。
一、自主预习与互动学习:
1、阅读教材:p3---p6
问题2:在生活中,仅有整数和分数够用了吗?
问题4:请同学们举出用正数和负数表示的例子。
问题5:你是怎样理解“正整数”“负整数,‘’正分数”和“负分数”的呢?请举例说明。
3、在同一问题中,分别用正数和负数表示的量具有意义;
4、(1)向东行进-50米,表示的实际意义是什么?
负数教学设计方案篇五
六年级的学生对于正负数在四年级已经初步认识了,现在是进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量,正负可以互相抵消。在课堂当中,我认为学生对于这些知识都掌握得挺好的了,但是作业为什么会这样?如题:海拉尔某日的`气温是-12℃——-3℃,求温差。我班学生好多错的呀!有拿12+3的,有拿-12-3的,有拿-3+12的……错误答案让人咋舌!现在仔细想象,在上课的时候,“温差”这一概念似乎过得太快,学生没有明确温差是“最高温度减最低温度”,而-12和-3谁大谁小?可能学生也有所忘却。对于用“最高温度减最低温度”更是无从下手了。而教材中也提到,在这里让学生掌握的是“正负抵消”,而不是让学生会正负数运算,学生只要能运用抵消的思想处理简单整数加法就可以了。所以在这里,我想我能做的只有让学生借助自身经验,以及借助线段图和温度计去得出结论了。