2023年读桃花心木有感 六年级语文桃花心木教学反思(精选8篇)

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2023年读桃花心木有感 六年级语文桃花心木教学反思(精选8篇)

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读桃花心木有感篇一

通过今天改同步训练可以发现学生在学习本课时，听课效果并不好，这表现在如下两个方面：一、其中一个小题让学生填空，内容是桃花心木是怎样一种树？这项内容不难，课文中就有现成的答案，只要熟悉课文，这算不了一个问题。结果却不是这样，好多学生不着边际地随意乱填一气，结果答案五花八门，让人啼笑皆非；还有一部分学生对词语把握不准，写错字，漏写字，忘掉字等一类错误，多有出现，不一而足。改题过程中我十分生气，如此简单的问题，错误都花样百出，我当时气愤填膺；改完作业，我静下心来认真分析问题出现的原因，其实原因非常简单，学生对课文不熟！以后杜绝此类问题出现的方法是：学生多读课文，好的课文还要学生进行抄写，再通过学习，如此，对于认真学习的学生来说，课文内容谙熟于心是不成问题的。

一部分学生课文不好好读，课上不认真听讲，如此学习状态，作业不出错才怪呢！这反映了班上一部分人的学风问题，懒散，靠抄袭别人的作业来完成作业，课上、课下就是一个字：玩。为今之计，刹住这股不良风气，必须改掉。否则，期末成绩将会差的不可想象。

其次，其中的一道小练笔题：要求学生根据学习的借物喻人的写作方法，写一篇小短文。结果学生写得很勉强，很多甚至谈不上借物喻人，只是人和物很牵强地放在一起，学生以为这就是借物喻人了。其实，学生没有掌握借物喻人的根本之处在哪里？是物和人有相同或相似的特性，写物为主，水到渠成，写人点到为止即可，如本课的写法。看来，知识点或写作手法，学生由学会到在实践中掌握，绝非以道里计，更不会像学生所说的那样——会了吗？会了——如此简单。

读桃花心木有感篇二

读桃花心木有感篇三

在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

你说。

生：一共有三句。（见老师还在等待，又加上）因为在这段话中一共有三个“在不确定中”，所以应该有三句。

师：说得多好啊！

三个“在不确定中”，这段话的含义非常深刻。这样的句子文质兼美，我们要把它记下来。拿笔，听写这三句话。

（分三个学生到黑板上听写）

师：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

（提醒学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。）

（提醒学生检查“这叫做会检查，能主动检查的同学是很了不起的！”）

（要求学生自己检查。）

生：少了个“出”。

师：少了一个字意思就会大不一样了。第二位同学

生：在不确定中，我们会深化对环境的感知（发现错了）感受与情感的感知。

师：默写对了，要读好了。你写的字也和你读书一样，有点潦草。重来——

生：在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知。

师：你看，用心读就能读好，再用心读一遍，相信你一定能读得更好。

生（再读）

师：第三位同学

生：在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的力量，努力生长。

师：转化为——

生：巨大的能量。

师：巨大的力量能转化为能量，意思没错。但是和听写的要求有出入。你来改一改。

生：（到黑板上改，回到座位上，欲坐下）

师：再读一读。

生：（站起来）在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。（坐下）

师：别坐下。你干吗老是急着坐下呢？你漏了什么东西吗？

关键的漏了！你别以为这个东西不重要——（看着学生）

生：（仔细观察）句号。

师：哎对了，再来加上。

生到黑板上加上了句号。

师：话说完了要价上句号。记住了，以后写话写完了要加上句号。

“养分”的“分”写对了，刚才我看到好几个同学的“分”写成了“份”。注意啊，养分的分没有单人旁。

师简要评价黑板上三个同学听写，谁做的最正确？（给她掌声）谁的字最端正？（掌声）

三位同学默写了三句话，这三句话文质兼美，再看看：

在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

在不确定中……在不确定中……在不确定中……，又是一个排比的句式。

自己好好地读它个两三遍。

生读。师行间巡视。

师：请一个同学来读这三句话。

生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：非常好！她把重点的词语通过朗读强调出来了。（指着另一个女生）再听她读

生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：不错，就是没有读错。要读得更好，语速要不快，像老师这样读（示范读）请你再读一读。

生（再读）

师：本来很好，你把“转化为”三个字的一个词分成了两个词，所以有了遗憾，把最后一句再读一遍。

生：在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：不错。很有长进。（示意一名男生读）

生（读，把“对环境的感受与情感的感知”读成了“对环境的感知与情感的感受”）

师：感……感……感什么？前面是感受，后面是感知，你要看清楚了再读啊。你的眼镜不太清楚可以换一副。

生：（读）

师：有没有同学读得稍微好好一点的？（见一生举手）噢，这里有，你来。

生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：不错。我们一起读，一起读要整齐，速度要不快不慢。

生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：齐读的确读得比较好！这里有一个词叫“不确定”，我们说一般的人种花、种树、种草都要按时浇水、施肥、除草，这些对花草树木来讲是“确定”的。在课文中，种桃花心木苗的那个人的表现却与众不同，他让人感到奇怪。（板书：奇怪）他的好多做法让人觉得不可琢磨，不可理解，仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪？边读边把它们画下来。老师要听得到你们读书的声音。

生读课文，师行间巡视。

（提示：有些独特的地方一眼就能看出来，有些独特的地方你要用心地读、感受，才能发现。）

师：（指一生）请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么。

生：他来得并没有规律……

师（打断）读书要读整句，从这一句的开始读起。

生：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，浇水量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。奇怪的是为什么有时浇得多有时浇得少。

生：奇怪的是他来得没有规律，（师板书：没有规律）

师：你知道他什么时候来？能确定吗？

生：不知道。

师：这就叫做“不确定”。（示意生继续说）

生：第二个是他浇水的量也不一定。

师：这一次浇得多，下一次浇得少。你能确定吗？

生：不能。

师：两个奇怪，两个不确定。还有吗？

生：他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

师：那是什么奇怪呢？

生：也是来的时间不一定。

师：这里说得奇怪是什么？

生：更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎……

生：时间不一定。

师：当然是时间不一定，做什么事情的时间不一定？浇水的？施肥的？

生：到作者家喝茶的时间不一定。

师：哎，喝茶的时间不一定。所以对我们来讲也叫做“不确定”。

还有奇怪的吗？

生：还有更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎。

师：这有什么好奇怪的呢？这没什么好奇怪的，因为你没有读完，当然没什么好奇怪的，你读完了就知道到底什么奇怪了。

生：（继续读）所以他来的时候总会带几株树苗来补种。

师：你把这句连起来读一读。

生：更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎，所以他来的时候总会带几株树苗来补种。

师：奇怪的事情在哪里？

生：奇怪的是桃花心木苗枯萎了，他带几株来补种。

师：补种。哎？这个人他不经常来，他怎么知道桃花心木会死掉，他还带桃花心木苗来补种，奇怪吗？（生：奇怪）你，别忙坐下。你回答问题没完，我跟你也没完。（众笑）你把这个奇怪连起来说，不能看书。要会学习，来。

生：更奇怪的是他来的时间……

师：（打断）来喝茶也是来，来浇水也是来。对不对？

生：令人奇怪的是，他来浇水的时间不一定，浇水的量也不一定；更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。

师：这就叫做会概括。会概括你就会读书了。完了没有？

生：没有……（众大笑）

师：那继续说，还有什么奇怪的？

生：没有……（众哄笑）

师：怎么没有了？那不是完了？

生：我是从“我起初以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。”我是从“懒”看出来的。因为我不知道他到底懒不懒。

师：那你说他懒吗？

生：我起初认为他懒，但是不确定。

师：为什么后来认为他不懒了？

生：但是懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？懒人是不会知道有几棵树会枯萎的。

师：哦，奇怪的是这个人到底是懒的还是不懒的。有了一个疑问，看得出你会读书，这次你的眼镜没有白戴。（众人再笑）

完了吗？你就看这个懒啊？下面还有一个地方也看得出来。看出来了吗？

还有一个地方，我一定要你看出来（众笑）

师：到底是真的忙还是假的忙？

生：忙人怎么可能做事那么从从容容？可以看出来，他不一定忙。

师：到底是忙还是不忙也有疑问了。你看，会读书了，能读出疑问来了。

对这个忙产生了疑问，还有吗？

这时候还能找出来的同学就了不起了。

生自由读课文。师行间巡视。

师：谁愿意来读一读这个过程？

眼睛看着我的，有自信的就举手。

生：树苗种下以后，他常来浇水，（师插话：你很想读好，我能理解，但不要太过分了。学着生“树苗种下以后，他常（“常”故意很重）来浇水。”）奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

我住在乡下时，（师：提醒学生注意读书的节奏）天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

我越来越奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。

但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

（读的过程中注重及时评价。）

生：（重新读最后的四个问句）

师：真棒！（带头鼓掌）

（对着读书的孩子）：满意吗？

生：满意

生：愿意。

师：哪个人可以做你的老师？

生：（示意是自己的同座。）

师：好的，还是一位女同学。下面我们来看，同样读这一段，她是不是有做老师的水平。

生：树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

我越来越奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。

但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

师：（带头鼓掌）读得很好！你有什么经验没有？

生：……的时候不能读得很快，要轻一点。

同学们，这位种树人这么多令人奇怪的表现，作者心中这么多的疑问，最后追问了四个问题，追问了这位种树人，而这位种树人轻轻松松，简简单单说了两段话，把所有的问题都说清楚了，读。

生：读

师：读完了？（指着一名学生）请你站起来，读

生：种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”（生把“拼命扎根”读成 “拼命挣扎”师：啊！拼命地挣扎啊，老师也在拼命地挣扎啊！生改正以后，师：有长进了，所以说人都是有潜能的，你的潜能被激发出来了，你的眼睛闪闪发亮。）

种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

师：啊——我们先给她掌声，你在努力地生长！就是最后两句很可惜。有的句子读得不顺口，要多度几遍，最后两小句再读一遍。

生再读。

师：同学们，读一读这两段，像这位同学一样读出自己的潜能。开始。

生：放声自由读书。

生：能听懂。

师：如果我们大家都是桃花心木苗，我们大家都会明白。我老了，我不明白。你们看，一般种树人都要按时给花草树木浇水、施肥、除草。但是这个种树人，他有时间喝茶，没有时间浇水，我看他是个懒虫，是个大懒虫！你们骂他！为什么不吗？我要骂他，这个大懒虫，太懒了！

（指着一名学生）你为什么不骂他？

生：因为我觉得他不懒，懒人是不会知道几株桃花心木苗会枯死。

师：这不稀奇。（指着另一名学生）你为什么不骂他？

生：因为我觉得他说的话有道理。就是如果他每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

师：嗯，你说的是有道理！（指着另一名学生）你为什么不骂他？

生：因为他让我们学会找水源，如果我们没有学会自己找水源的话，就无法自己生长。

师：有点道理。（指着另一名学生）你为什么不骂他？

生：他让我们学会的独立自主……

师：等等，你再说一遍。

生：他不会让我们养成依赖的习惯，让我们学会的独立自主。

师：有道理。你呢？（指着下一位学生）

生：种树的人希望我们每一株树苗都会有用，让我们不要有依赖的心，要我们把根扎得很深，自己找水，将来成为有用的栋梁之才。

生：他不来是为了让我们养成良好的习惯。让我们拼命地长根，让我们没有水源也能一样生长。

师：你呢？

生：我觉得……

师：看来你想骂他了，这么没有爱心！骂

生：不是，他这样做是为了让我们从小就把根扎得很深。这样我们长大了就不会枯萎。

师：你？

生：我觉得树苗就像人一样，树苗没有水就会枯死，我们人也一样，不会独立的话也很难生长。

师：讲得非常不错。但是我要幸福！我要快乐！

生：如果你要现在的快乐的话，你会得到的痛苦更多。

师：现在不苦，将来会痛苦啊！有点道理。你？（指着另一名学生）

师：你说的有道理。你？

生：我认为他这样做是为了让树苗不依赖他。如果他每天来浇水，只要一天不下雨，树苗就吃不消了。

生：我觉得他不来浇水，树苗的根就会扎得很深，找到地下水源，沐浴着阳光，快乐地生长。他不是为我们现在考虑，他在为我们作长远的打算。

师：有道理，这样多好啊！

生：我觉得他这样做是为了让我们能独自面对坎坷、狂风暴雨。枯死的树苗有一颗依赖的心。

师：我知道了，你是说它该死。是吗？

生：是因为这棵树苗没有能经受得住生活的考验。没有炼就一颗独立自主的心。根扎得不深，没有得到足够的养分才会死的。所以，他应该把根扎得更深。

师：听出来了。那些死掉的真的该死。还有好多同学要说，现在不说了。

这位种树人他有文化吗？他懒吗？他有爱心吗？一棵一棵的树苗，它要自己生长。有的树苗真的枯死了，为什么呢？因为它不会自己寻找水源，所以它无法在自然环境中存活下来。它真的该死！不顺应自然的就该死！就算它暂时在种树人的照料下获得很好，将来还是枯死。只有自己有一颗独立自主的心，它才能真正长成栋梁之才。所以我们说种树人一系列奇怪的做法，都是可以理解的。因为它要 ——（指着黑板上的板书）

生：锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：种树人能像树苗一样活一百年吗？他不能！但是所有的树木最后成就的要是百年的基业。刚才同学们所说的都是对种树人的深刻的理解，我看你们能比种树人更懂规律、更有爱心。我听了种树人说的这番话以后，悟出了这样一段人生的哲理：（指着黑板）

生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：语文老师会说——

生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：数学老师还会说——

生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：我们还会听到英语老师也会说——

生：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：体育老师还会说——

生：在不确定中……

师：你们还想听吗？

生：不想了。

师：为什么不想听了？这么深刻的哲理呢！

生：我要听。

师：那你继续读。（众人大笑）

生：不是想读

师：读了这么多遍，你的感觉怎么样？

生：感觉很烦。

师：再好的话听多了也会觉得很烦。我们会在心里说，我都知道了，你不要再烦我了！关键不是在于说多少遍，而在于记在心里。

再好的道理，再深刻的道理、再有意义的话，如果反反复复地就这么说，任何人都会觉得厌烦，这不奇怪。

林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，你有没有觉得厌烦？

生没有反应。

生：没有反应。

师：他是怎么一步一步地告诉我们这个道理的？快速地浏览课文。他先写了什么，再写什么，最后写什么？你有发现？不要忙着说，再看一看，想一想。

生：他先写了个故事，把浇水的时间不一定

生：叫做烘托

师：烘托？叫做借事喻理。（板书）

生齐读师：在一件小事中写一件大家都知道的道理，就叫做借事喻理。

他是怎么一步一步写的？你还有发现么？

生：他首先提出疑问，然后通过种树人的回答得出自己的想法。这是烘托。

生（齐读）设疑——解疑——悟理

师：所以我们读起来感觉引人入胜。

还有发现吗？

生：我觉得他用树苗比喻人。

师：从树写到了人，这个写法比较高明。

生：有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。我觉得是列数字。

生：排比

师：看课文的最后两个小节。照理说事情写完了，道理也说明白了，为什么还要写着两段话？自己读一读。

师：怎么不那么简洁明了？

生：这两段是说明桃花心木也像人一样。桃花心木能够独立生活了。人也是这样，不养成依赖的心，就能够生活了。

师：你说了一大段话，就是没有说清楚。这是用事实来——

生:证明种树人的话是正确的。

师：哎——这一次清楚了，明白了。

生：这两个自然段是写种树人种树的结果，就像种树人自己说的那样。最后一段“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”是说桃花心木已经经得起生活的考验，在地上站得很稳了。

生：证实了种树人的方法是正确的，也证实了作者悟出的道理是正确的。

师：你看得远了。

生：是说桃花心木已经经得起生活的考验，在地上站得很稳了。

师：你这话是重复别人的话。重复表示重要。（众人哄笑）

我们的眼光不要仅仅盯着尾巴，看尾巴的时候也要看见头。

生：开头和结尾都写了桃花心木“高大笔直”。

师：首位照应，意味无穷。一起读最后两小节。（生齐读）

就这两句话让文章锦上添花，读来让人回味无穷。这个道理意味深长。今天我们一起学的课文叫——（生齐读课题《桃花心木》）通过一件寻常的生活小事，让所有感受到，在生活中、不确定的环境中要——（生齐读：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）我们要独立地面对生活中的风风雨雨。同学们，在滚滚的不确定中，我们会怎么样呢？我们应该怎么样呢？请你课后模仿作者的写法写三句话：在不确定中，我们……在不确定中，我们……在不确定中，我们……这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，成就百年的基业。下课！

读桃花心木有感篇四

我忽然觉得自己仿佛就是一朵美丽的桃花，穿着粉红的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，粉红的衣裳随风飘动。不光是我一朵，朵朵桃花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。彩色蝴蝶飞舞着围绕我，不停地赞扬着我的美丽。

过了一会儿，我才记起我不是桃花，我是在看桃花呢！

读桃花心木有感篇五

我买了一只小狗，它全身的毛是米黄色的，头顶、尾巴末端和四只小爪子都是白色的。看上去，像个小黄毛球儿。我给它取名叫“米米”。记得我和米米“认识”的那天，是一个星期天，天空万里无云。爸爸、妈妈和我兴致勃勃地来到了花鸟市场，我是想买一只小狗!就在我四处寻找心目中的那只小狗时，突然身边响起了一个弱小的声音，我一看原来是一只被关在一个简陋铁笼子里的小狗，看着它又瘦又小的可怜样，特别是那看着我的眼神，仿佛是在哀求我：“把我带走吧!”越看越觉得不舍，我连忙跑去找妈妈：“妈妈!妈妈!我找到我要的小狗了。”于是，妈妈买下了那只狗。在回家的路上，小狗安安静静地躺在我怀里，一动不动地望着我。那模样可爱极了。到了家，我喂它吃东西。它边吃边冲我不停地摇着尾巴，还“汪汪”叫唤两声，像是对我说：“谢谢你!”吃完，我把它抱到事先准备好的“窝”里，一会儿它就美美地睡着了。从那以后，每天我放学一进家门，小米米就跑过来用舌头舔舔我的脚踝，有时候顽皮了还在我的作业本上踏上几个梅花印。晚上，它跑到沙发边上，静静地趴在那里看着我，好像要和我一起看故事书。我真是又喜欢它，又烦它——我的小狗“米米”!2019最新小学六年级观察小狗日记500字精选篇三小狗的警惕性非同寻常，它有一个特别灵敏的鼻子，能闻到3里以外东西的气息，吃食物时，它总要低下头闻一闻。它还有一双耳朵，每当听到特别的声音，它的耳朵总会竖起来，认真地倾听着外面的动静!因而，人们养它来看大门，它是人类的忠实的朋友。小狗有一张宽而大的嘴巴，嘴里有一排洁白而又锋利的牙齿，它一口就可以将一只大老鼠咬死!小狗有着矫健的四肢，它跑得速度非常快，一分钟可以跑二、三里路呢!狗是爪类动物，关节远动不明显，狗的皮毛松软柔和，脚掌有丰厚的肌肉，行动轻快、敏捷、柔和，肩胛骨有明显的上下起伏运动。狗在正常行走时，一个完整步的循环大约需要半秒左右，尾巴会随着身体的远动而产生随之运动。小狗的眼睛不很好，大约只能看一里的距离。那么，它为什么能看准东西呢?它主要靠得是它的鼻子。小狗刚生下来的时候，毛是棕色的，可是它长大以后就不再是棕色的了，而变成了深黄色。小狗的性格非常温和。如果你对它好，它就会用头顶你的腿，好像是在向你撒娇;可是如果是陌生人来到它的家里，它仍会“汪汪”地叫个不停，甚至会扑到你身上咬伤你的。夏天到了，大热天，我们常常可以看见狗总是在吐舌头，而不见狗出汗呢?原因很简单，那是因为狗的汗孔长在舌头上。小狗真不愧为人们所喜爱，这是它用自己真正的本领换来的。

读桃花心木有感篇六

静静地看着她的脸面若桃花，是那样的美丽、迷人。

在这个美丽女人二十六岁时，迎来了我的到来，是她赋予了我生命，让我这个小家伙，来到了五彩的世界。她赋予我生命的同时还赋予了我一双能够欣赏美丽的眼睛，当我第一次睁开眼，看到的'最美丽的就是她的脸，标准的瓜子脸，一头乌黑的长发，在我的脑海里印下了永恒的烙印，在我的心中占据了大部分空间。

一转眼，这个小家伙开始频频学步了，美丽的天使在她身后小心翼翼地跟着，生怕一个不留神，小家伙就摔着了，那时她的脸上流泄出的除了谨慎便是慈爱，那份谨慎，那份慈爱，使得她看起来时那么美丽，那么迷人，像初升的太阳。

走过四季，小家伙开始牙牙学语了，整天咿咿呀呀地欢叫着，她却乐此不疲，还整天像个孩子，陶醉在她自言自语中:雨诗乖乖，宝贝，来，叫妈妈。小家伙听着学了起来，啊么啊，尽管小家伙老是发音不对，可她还是耐心地，一遍一遍地教着，脸上荡漾着甜甜的笑容，像平静的湖心荡起阵阵涟漪，反反复复，小家伙终于学会了，当她叫出了第一声：妈妈的时候，这个美丽的母亲激动的热闹眼眶，那激动的泪珠儿，使她显得更加端庄。

现在，十一年过去了，她的小家伙已经长大了，她也从二十六岁到了三十七岁。整整十一年时间，她养成了一个习惯，每天下班就回家为我做饭，然后吃完饭又去整理厨房、洗碗、晾衣服。一直忙碌到七点以后才能坐下来休息，以前，我总陪着她一起整理，可现在因为作业的原因，大多数时间都是她一个人忙碌。那忙碌的神情，是那么的美丽。

十一年过去了，妈妈脸上不知不觉中爬上了一条一条的皱纹虫儿，那是岁月给她的见证，虽然经历了岁月的风沙，可在我心中她依旧面若桃花，还是那么美丽。

岁月啊!我的妈妈是个美丽慈爱之人，请你不要伤害她。

桃花观察日记

春雨刚过，空气里透着青草的清香，阳光里透着满满的温暖。我和爸爸一起在植物园里散步。

我信步走到了桃花树下，一片又一片的小花瓣从空中飘下，有的落在了草地上，给绿草扑上了层粉色;有的落到了小河中，顺着河水飘远了;还有的落在了树底下，在树下红成一片，仿佛花瓣缀成的小毯儿。正巧，一片小勺子似的花瓣轻轻地落在了我的手心中，多么柔嫩的小花瓣，多么可爱的小精灵。

我抬起头，看到了这美景，不由得又是惊叹，又是赞美起来。

这里的桃花已经开了不少了，树上的花朵儿一个挨着一个，一个比一个俏，一个比一个艳，仿佛都盛满了阳光，都在尽情的微笑，真是一群争奇斗艳的小精灵。

花朵的形状也形形色色。有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全展开了，露出了黄色的花粉;有的还是一个花骨儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的桃花，一朵有一朵的姿态，有的像刚睡醒的小宝宝一样，一脸的睡意昏沉，一脸的娇憨模样;有的像一位刚梳妆完后的少女，十分娇艳，十分清秀;还有的像一位正在翩翩起舞的小姑娘，舞姿妖娆，姿态可爱。

在这么多桃花面前，我都有些眼花缭乱了，我一会看看这朵，觉得很美，一会看看那朵，也觉得很美。在这么多桃花面前，我有些不知所措，因为我觉得每一朵桃花都是那么的美丽，都是那么的引人注目，而我似乎是那么渺小，而且那么微不足道。

读桃花心木有感篇七

是啊，树和人一样，必须找到一个属于自己的很少的养分。

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”是啊，树和人一样，必须找到一个属于自己的很少的养分。

依赖父母并不是我们的本性，在父母温暖的怀抱、在不确定的生活中度过，那我们再会永远有一颗依赖心，永远不会独立自主。

要想获得自主的能力，必须经得起不确定的生活的考验，从而让自己对事物和道理有更深的了解。

在生活中，我们有事不能总是靠父母，我们应该学会自己解决。

在学习中，老师不就像是一位辛勤的种树人，不停的帮我们批改作业、纠正作业，朴实无华的老师日日操劳却没有怨言，这让我们也对老师产生了依赖心。

温室里的花朵经不住风吹雨打，长不成参天大树。既有阳光的普照，又有风雨的洗礼，才有利于我们健康成长。我也要做一个能经得起生活考验的人。独立自主，我能行！

我们应该像桃花心木那样，锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中学会把少量的水分转化为巨大的能量。

读桃花心木有感篇八

有人赞美牡丹为"花中之王"，有人颂扬水仙为"花中仙子"，有人称赞月季为"花中王后而我却偏偏喜欢那五彩缤纷的桃花。

今天是星期日，我约了几个好朋友去桃园玩，刚走到桃园门口，一股浓浓的清香扑鼻而来。我抬起头远望桃园深处，我不禁惊叹道："啊，真美呀！简直像天边飘来的一片灿烂的云霞。"一阵微风吹来，桃花枝轻轻的摇动，仿佛在向我们招手。

我顺着香味来到了花的海洋。走进了花的世界。近看桃花火红的好似一把把火炬，粉色的如一只只飞舞的粉蝶，白色的像一团团棉花逃花在绿叶的衬托下显得更加鲜艳无比，美不胜收。它们有的全开了，露出了金黄的花蕊，有的才展开了两三片花瓣，羞羞答答的，有的还是个花骨朵。