环保,是一种态度和生活方式,应该贯穿在我们的日常生活中。环保总结应该从具体的问题入手,列举和分析存在的环境问题及其原因。请大家看看下面这些环保范文,它们或许能够给我们一些启示和新的思路。
太阳你是粉刷匠吗课文朗读篇一
结合这节课具体反思如下。
一、通过质疑入境,激发学习兴趣
课文的题目就是一个问题,我先让孩子们听歌曲《粉刷匠》吸引孩子们的同时,也让孩子们理解什么是粉刷匠,又用图画的形式出示太阳公公,让学生有一种亲切的感觉。最后孩子们面向太阳大声的喊出:太阳,你是粉刷匠吗?引入课文。
在学习课文的过程中,教师提出,太阳是粉刷匠吗,它都粉刷了什么?引导学生在课文中寻找答案。用笔圈一圈、画一画,学生们能够准确的找到,在太阳的粉刷下,大海、沙滩、白云和孩子们都有了非常大的变化。而且结合自己的理解,找到了体现变化的词语:碧蓝碧蓝、金黄金黄、黝黑黝黑等。最后体会到太阳的本领真大呀这一句时,启发学生们展开思维的翅膀,说一说太阳还能粉刷什么?学生们在前面的理解基础上,能够试着仿说。这样,把对课文的理解用自己的语言表达出来,体现了语文的实践性和工具性。
二、注重读中感悟,加深理解体味
在质疑解疑的过程中,读是不可缺少的环节,只有充分的去读,去感悟,才能够更好理解课文。在本课的学习中设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感悟,对课文大致了解。第二个层次是抓住关键词练习朗读,理解课文。第三个层次是有感情地朗读课文,体味课文的精妙,应用实践。这三个层次由浅入深,层层深入使学生读的轻松、自然,水到渠成。
由于学生刚升入二年级,对于阅读理解还是有一定困难的。所以在初读时,让学生把课文读正确。对读得不流利的地方反复朗读。在理解课文时,通过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读,辅助学生把课文读流利。这些词句既是课文中的主要词句,又是认读生字的关键词,所以这部分读得流利了,课文的朗读问题就解决了。同时,学生们也理解了课文。
太阳你是粉刷匠吗课文朗读篇二
一、教学目标
1、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来,并能背诵课文。
2、了解课文内容,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感。
二、教学过程
(一)、激情引趣,导入新课
(教师在黑板上画个太阳),同学们,上节课我们学习了(学生接:9太阳,你是粉刷匠吗)这一课,我们继续来学习。(板书课题:9太阳,你是粉刷匠吗)
(二)、精读感悟,体会感情
1、教师范读课文,学生回顾课文内容。
2、过渡:现在请小朋友们自由读课文,标记好自然段,然后找一找,课文中几次问到:太阳,你是粉刷匠吗?都在哪?)
(学生自由读课文,标记好四个自然段,回答出:第一和第四自然段问到:太阳,你是粉刷匠吗)
3、过渡:那么,我想问问小朋友们,你们知道什么是粉刷匠吗?
(学生自由回答,教师适时总结:粉刷匠就是把各种色彩粉刷在墙壁上或其它地方的人。)
(课件出示:粉刷工人头戴帽子,手提小桶,用刷子粉刷墙壁时的情景。)
4、过渡:那么,太阳到底是不是粉刷匠呢?它都粉刷了哪些色彩呢?现在请同学读第二、三自然段,看谁能先找出:太阳都粉刷出了哪些种颜色,把关键词用“——”画出来。
(指名读课文,画关键词语,然后回答)
(教师板书:金黄金黄、碧蓝碧蓝、洁白、黝黑黝黑)
(学生自由读课文,根据自己选择的表示颜色的词语,找出相应的语句,然后汇报。例如:我选择的词语是“金黄金黄”,太阳把沙滩粉刷得金黄金黄,就像一条用黄金铺设的海岸。)
(教师追问:粉刷的事物是什么?学生回答:沙滩。教师板书:沙滩金黄金黄)
重点:(1)、沙滩:有这样一个语句:就像一条用黄金铺设的海岸。(教师出示课件:出现画面:沙滩像用黄金铺设的海岸)(分析)把什么说成是用黄金铺设的海岸?(学生能答出:沙滩))像这样带有“像”的语句,把一种事物比作另一种事物的句子叫“比喻句”。你能把这个比喻句说完整吗?当你走到这片沙滩时,你有什么感觉呢?心情怎样?现在请你们感受一下我的心情吧!带着你的感情再来试试吧!(教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺,指导学生读出喜爱之情。)
过渡:小朋友们读的太棒了,你们能把这一小段话背着说出来吗?
(学生对照画面背着说出文中的语句。)
过渡:那么,你能不能说说:太阳,是粉刷匠吗?(学生回答:是)你能不能把这个问句变成陈述句说一说:教师引导鼓励学生说出:太阳,你是粉刷匠。(板书)
(以下类同)
(2)、大海:碧蓝碧蓝
(提出:这里也有一个比喻句,看谁能先找到。同时追问:把什么比作了什么?课件出示画面:大海碧蓝碧蓝的。重点指导:晶莹透亮朗读)
(3)、云彩:洁白
(提出:这里也有一个比喻句,看谁能先找到。同时追问:把什么比作了什么?课件出示画面:云彩洁白,像一条飘动的纱巾。省略号:文章最后有六个小圆点,谁知道它们表示什么意思?表示要说的.还有许多,就不一个一个都说出来了,用这六个小圆点表示。这就是我们以后要学习的省略号。重点指导:轻轻飘动感觉朗读)
(4)、两个小朋友:黝黑黝黑
(提出:这两个小朋友原来什么样?怎么会变成黝黑黝黑的?)
(学生能回答出:是太阳晒的。)
(课件出示画面:两个小朋友黝黑黝黑的。追问:太阳把他们晒成了黑色,是好还是不好呢?为什么?他们在海边玩时心情会怎样?)
教师指导朗读:如果你是海滩上的这两个小朋友,你们会对太阳说些什么呢?快把你的这种心情读出来吧!自己读。
(学生自由回答,教师不否认其中的观点,适时加以点评:孩子们热爱大自然,愿意在大自然中自由的玩耍、嬉戏,尽情享受大自然的美好风光,这是多么令人高兴和向往的事呀!我们也应该尽情享受大自然,到大自然中寻找乐趣。)
6、过渡:请同学们对照板书和课件出示的画面,用文中的语句说一说,太阳都把什么事物粉刷成什么样了?(学生对照板书和课件出示的画面,背出文章内容。)
7、过渡:太阳把这么多的事物粉刷成了漂亮的自然风光,真是太伟大了!她可真是个粉刷匠啊!那么,你能不能把这句话用感叹句说一说呢!
(教师引导鼓励学生说出:太阳,你真是粉刷匠啊!板书)
(三)、拓展延伸,互动体验
2、课件出示几组图片欣赏:
今天啊,我还准备了几组美丽的图片,(如田野风光、都市风景)你能仿
照文中的句子说一说吗?仿句:太阳,你把----粉刷得-------,就像--------。
(四)、情感教育,理性感悟
1、你想对太阳说些什么吗?快把你的心情告诉大家吧!
2、去课外搜集一些有关太阳的资料,让我们更加了解太阳。和太阳做个好朋友吧!
板书
9、太阳,你是粉刷匠吗
沙滩金黄金黄像:比喻句问句:太阳,你是粉刷匠吗?
大海碧蓝碧蓝陈述句:太阳,你是粉刷匠。
云彩洁白感叹句:太阳,你真是粉刷匠啊!
小朋友黝黑黝黑
ab式
例:碧绿碧绿……
太阳你是粉刷匠吗课文朗读篇三
教学目标:
1、认识10个字,会写11个字。
2、帮助学生能初步感悟到的感情读出来,并能背诵课文。
3、了解课文内容,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感。
教学重点、难点:
1、认识10个字,会写11个字。
2、初步有感情的朗读课文,并能背诵课文。
教学准备:
1、生词生字卡片。
2、课件。
教学过程:
一、导入激趣:
1、谜语:清晨出东海,傍晚下西山。照亮了大地,送来了温暖。(谜底:太阳)
2、出示课题:太阳,你是粉刷匠吗?
二、初读课文:
1、(课件)播放朗读课件。
2、学生初读课文。
质疑:如果遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢?(学生自由找方法)
三、随文学词,认字。
游戏巩固(小苹果,谁来摘?)
四、读课文
生字生词宝宝回到课文中,再叫叫它们的名字,齐读课文。
五、课文教学:
1、太阳公公都粉刷了哪些地方呢?随即板书:
沙滩大海天空中的云彩小朋友
2、在太阳公公的作品中,你最喜欢哪一幅呢?(手势表示),老师听见了小朋友们最热烈的掌声,我和大家一样,也喜欢太阳公公的作品。
3、在太阳公公的作品中,你最想先欣赏哪一幅作品呢?
现在让我们手牵手,一起去沙滩上走走吧!(课件)瞧!沙滩成什么颜色了?(金黄金黄)当你走到这片沙滩时,你有什么感觉呢?心情怎样?现在请你们感受一下我的`心情吧!带着你的感情再来试试吧!
小朋友们读的太棒了,老师忍不住要奖给大家一份小礼物(课件)水晶,(美吗?美在哪里?)大海就像一块晶莹透亮的蓝色水晶。谁能读读描写大海的句子呢?男生和女生比比美吧!
六、图片欣赏:
今天啊,太阳公公还给我们带来了其它几幅作品(课件),仿句:太阳,你把----粉刷得-------,就像--------。
哎呀!作品不见了,出现了六个小圆点,(作品很多,说也说不完)是的,在这个美丽的世界上,太阳公公还有许多作品就藏在这六个小圆点中呢!
六、课间休息。
七、太阳公公还做了一件有趣的事情,(课件)鼓励孩子读出自己不同的感受。
八、总结:
还记得上课前咱们与太阳公公的对话吗?老师真想把这个题目改一改,告诉所有的人,(太阳,你是粉刷匠!)来吧!让我们打开书,再来美美的读读课文吧!
太阳你是粉刷匠吗课文朗读篇四
《语文课程标准》对第一学段阅读的第一个要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。兴趣是最好的老师,只有学生喜欢的东西,才是学生最愿意接近的。我在执教《太阳,你是粉刷匠吗》一课时,为了激发学生的阅读兴趣,创设学习情境,分层次朗读,使学生在朗读中体味感悟,收到了良好的效果。
无论是哪篇课文教学,读都是不可缺少的环节,只有充分的去读,去感悟,才能够更好理解课文。在本课的学习中,我设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感知,了解内容。第二个层次是抓住关键词朗读,理解全文。第三个层次是有感情地朗读,感悟精妙。这三个层次由浅入深,层层深入,使学生读得轻松、自然,顺理成章地完成了任务。
由于学生刚升入二年级,对于阅读理解还是有一定困难的。所以在第一个层次初读感知时,我让学生先把课文读正确,要求学生对读得不流利的地方反复地多读几遍。在第二个环节理解课文时,通过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读,这些词句既是理解课文的主要词句,又是本课生字中的关键词,所以这部分读得流利了,课文的朗读问题就解决了。同时,学生们也理解课文了。
在最后一个层次有感情地朗读课文时,学生们带着自己对课文的理解来读。在引导背诵时,我出示了提示语“你把()粉刷得(),就像()。”引导、帮助学生背诵,学生看着提示,边回忆边背诵,很快就背诵下来了。然后让学生试着说一说,太阳还能粉刷什么,巧妙的设问,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的想象,通过模仿使学生将所学内化为自己的语言,这样既丰富了学生的积累,又培养了学生的语感。在朗读、理解、感悟的基础上应用语文,再次看到了学生思维的活跃,答案不拘一格,丰富多彩,可见,本课的分层朗读已收到了良好的效果。
太阳你是粉刷匠吗课文朗读篇五
课题以一个孩子的口气提出问题,从中可以看出儿童天真的个性和丰富的想象力。在教学中,紧紧围绕这一问题,激发学生们学习的兴趣,创设学习情境,结合朗读体味感悟,收到了良好的效果。结合这节课具体反思如下。
在本课的教学中,课文生动、活泼充满想象力,符合儿童的心理特点。语言优美,词汇丰富,适合学生们去积累识记。同时,激发学生的学习兴趣和想象力,发展学生的思维。在今后的教学中,需要我们不断的加强。
在教学过程中有个别地方处理的还有不足之处,比如在提出问题的时候语言不够形象化,这样就加深了孩子的理解难度,导致课上孩子的发言不是特别积极。在某些环节上,问题的难度设计的也较大,这些都应该在以后的教学中加以改正。
太阳你是粉刷匠吗课文朗读篇六
一、教学目标
1、认识14个字,会写8个字。着重指导学生学写带有口字旁的字。
2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来,并能背诵课文。
3、了解课文内容,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感。
二、教学重点
1、认识14个字,会写8个字。
2、学写带有口字旁的字。
三、教学难点
帮助学生初步有感情地朗读课文,并能背诵课文。
四、教学准备
识字卡、词卡或课件。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)猜谜导入,激情入境。
1、教师出示谜语:清晨出东海,傍晚下西山。照亮了大地,送来了温暖。(谜底太阳)
2、语言表达训练:联系生活实际说说,你眼中的太阳是什么样子的?
让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的',好吗?齐读课题。
(二)初读课文,做到音准句通。
1、教师范读课文,学生认真听读。(听清字音)
2、学生自读课文,并借助生字表画出生字,并反复认读。
3、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)
4、教师指名认读生字,带读识字、词卡片,开火车读。
5、小组内同学分节读课文,做到正确。
6、指名分节读课文。(师生听、评,重点指导读好长句中的停顿)
课文读通了,快让我们看看文中的太阳是什么样的吧!
(三)读文感悟,读句训练,创新想象。
1、创设情境,初步感悟:
(可以读文中句子进行回答)
教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺,并借助教材的插图,指导学生读出喜爱之情,培养学生的语感。
2、表达训练,悟出情感:
(1)我(不)喜欢太阳,因为所以(尊重学生合理的、真实的情感体验)
(2)假如你们就是沙滩上的小朋友,你们会对太阳说些什么呢?
3、朗读训练,读出情感:
你最喜欢太阳的哪一幅作品?通过朗读表现出你的喜爱之情。
自由练读指名反馈。
4、创新想象,训练语言:
你知道太阳还有哪些出色的作品吗?(引导学生想象要合情合理)
教师可出示几幅图画,如田野风光,都市风景,让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色,学习较好的同学还可以加入想象说就像。
5、有感情地朗读,(指导读好问句)练习背诵。
(1)鼓励学生:将自己感悟到的意思读出来。
(2)再读课题思考:课题在文中出现了几次?分别在哪个自然段?
(3)引发讨论:课文中回答了吗?为什么?
(4)练习背诵:同桌互背。
(四)课后延伸,积累运用。
1、请同学们搜集有关太阳的资料,和太阳交朋友吧!
2、读读词语库中的词语。
学生自由练读指名带读。
3、引导学生归类积累:
请学生说说表示颜色的词语。
abab式:金黄金黄碧蓝碧蓝黝黑黝黑
洁白乌黑雪亮
(五)作业。
朗读课文。
背诵课文。
太阳你是粉刷匠吗课文朗读篇七
1、指导学生用轻松愉快的声音演唱《粉刷匠》。
2、通过歌曲的演唱,使学生理解和体会粉刷匠劳动时的愉快心情。
3、通过创编动作和表演,培养学生的参与意识、创造意识。
【教学重点】
能用轻松愉快的声音有感情地演唱歌曲《粉刷匠》。
【教学难点】
通过学唱歌曲,培养学生对劳动的热爱,感受劳动的快乐。
【教学准备】
钢琴、多媒体课件
【教学过程】
一、组织教学:
(一)猜谜语导入:
师:小朋友们,我们一起来猜个谜语,好不好?
师:小耳朵请听:两棵树、十个杈,不长叶、不开花,吃饭劳动全靠它。(打身体的一部分,学生猜谜)
师:真聪明!每个人都有一双手,那么你们的双手又为家人做过些什么呢?(出示图片)
师:下面让我们一起来看一看吧!看看这个小朋友在做什么事情?(出示图片)
师:今天我们要学习的歌曲就是介绍这个小朋友刷墙的歌曲《粉刷匠》(出示课题)
师:大家想听吗?播放歌曲《粉刷匠》
(二)学唱歌曲:
1.简单介绍歌曲师:《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲,2/4拍,简单而且易唱易记。一方面生动地描绘了小粉刷匠在观赏自己的劳动成果,得意炫耀自己的劳动技术,一方面表现了小粉刷匠一心只顾劳动,弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮神态。
2、出示课件歌词部分
师:今天啊这个小粉刷匠要来我们的课堂做客,他说第一次和大家见面,心情很紧张,因为他想给大家留下一个非常深刻的印象,所以设计了一个很特别的自我介绍,你们欢迎他吗?(生回答)
师:你们真热情,那么,让我们一起来看看他是怎么介绍自己的吧!(出示歌词)
(1)朗读歌词:
a、按节奏朗读歌词,理解歌词内容:
(a)简单介绍2/4拍的强弱规律。老师按节奏范念歌词
(b)生一起按节奏朗读歌词。
b、初步感受音乐《粉刷匠》。
师:这小粉刷匠的介绍太有意思了,所以波兰的作曲家干脆把它编成了歌曲,让我们一起来听一听,看看这小粉刷匠是怎么样刷房子的,先刷哪里再刷哪里?(出示歌曲)
c、学唱旋律
(a)学生跟着老师的琴声唱旋律。
(b)学生跟着老师的琴声用“la”唱旋律。
师:同学们太厉害了,听的真仔细,小粉刷匠唱的这么好听,我们也来学一学吧,我来弹琴,你们用“la”来唱旋律!演唱之前先听老师唱一遍。
(1)师示范用“la”唱旋律
(2)生跟师用“la”唱旋律
(3)生用“la”唱旋律
d、师生接龙唱
师:说到这老师有个小问题想问问同学们,当粉刷匠把房子刷的漂漂亮亮,他的心情应该是怎样的啊?(高兴)
师:对,他的心情是很高兴、很开心的。因为他用自己勤劳的双手把房子刷得这么漂亮,心情一定是开心、高兴的。现在我们把粉刷匠这种高兴的、开心的心情融入歌曲,一起跟着钢琴来一遍。
(a)生跟钢琴有感情的唱
(b)生分组唱,看哪组唱得最棒
(c)学生再次跟着钢琴有感情地演唱
师:歌曲我们学好了,你们能不能根据歌曲的内容表演呢?
3、创编动作表演歌曲
a、学生思考表演动作。
b、生表演动作。
c、学生跟老师表演
d、生跟音乐边唱边表演
e、将生分两组,一组表演、一组演唱。
f、全体学生跟音乐边表演边演唱歌曲《粉刷匠》。
二、课堂练习
师组织学生唱歌曲
三、课堂总结
师:同学们,今天我们学习了歌曲《粉刷匠》,那么你知道小粉刷匠是怎么刷墙的吗?先刷哪里?再刷哪里?最后小鼻子怎么样了?通过学习让我们懂得了劳动能够创造美,老师希望你们的双手,通过学习,都变成一双双灵巧的手,将来把这个世界装扮地更加美丽!
四、作业布置
回去把《粉刷匠》唱给爸爸妈妈听,让他们在劳动的时候感受劳动带给他们的快乐。
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太阳你是粉刷匠吗课文朗读篇八
从教九年,自认为教学日臻成熟,本次小循环听课,在教务处副主任顾小华和三位学科组长的帮助下,发现还存在很多细节上的问题,知道原来自己一心想要的成功和自我价值的实现,就在课堂上的点点滴滴之中,而我却往往忽略了这些太小的细节。这次跟踪听课让我更加深刻的体会到了细节决定成败。
在二次备课的过程中,顾姐告诉我不仅导入要创设情境,练习也要有情境。刘君老师也对课文的讲解提出了如何指导朗读的建议。刘青云老师针对本课识字方法过于单一这一问题,逐字逐句地进行讲解。按照各位听课老师的建议,我重新修改了教案和课件,但总觉得心理没底,在第二环循环听课前,自己又去了一年一班试讲了一次,赵妍老师又帮助我梳理流程,修改了一些细节,让我充满了信心准备迎接周三的听课。周三这节课得到了领导和大家的认可,课后静下心来,细细反思,觉得本次听课收获颇丰:
创设情境环节,在顾主任建议下,我把原来的谜语导入变为出示两幅图片(太阳和粉刷匠),然后质疑,有人说太阳是粉刷匠,您们相信吗?有了问题,就有了学习的兴趣。在兴趣中,本课教学就有了良好的开端。当学生把字词进行了初步了解后,在刘君老师的建议下,我把原来逐句讲解改为结合课前对题目的问题,教师提出:太阳是粉刷匠吗?它都粉刷了什么?这两个问题。引导学生在课文中寻找答案。用笔圈一圈、画一画,学生们能够准确地找到,在太阳的粉刷下,大海、沙滩、白云都有了非常大的变化。而且结合自己的理解,找到了体现变化的词语:碧蓝碧蓝、金黄金黄等。接着出示大海、沙滩、白云的图片,让学生感受图片的美,带着自己的感受练习读课文。然后启发学生们展开思维的翅膀,说一说太阳还能粉刷什么?学生们在前面的理解基础上,能够试着仿说。这样,把对课文的理解用自己的语言表达出来,体现了语文的实践性和工具性。教师适时引导,太阳粉刷的作品还有很多,这些内容都藏在第二自然段最后的六个小点中,这六个小点叫省略号。让学生初步了解省略号。