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《天鹅的故事》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册课文是《天鹅的故事》，本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。针对以上学情及四年级教材的实际特点，我初步拟定如下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的几个段落。
2、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。
3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：
体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神是本课的教学重点。
教学难点：
让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“窿、瞪、昂、腾”等后鼻音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“塌陷、边缘”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，初步感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。至此，还为学生预留了一项作业：描写天鹅不惧困难、团结拼搏的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计。
这一课时的教学我设想通过“复习导入，再现画面——精读课文，理解感悟——回环整合，深化感知——拓展延伸，读写结合”四个环节引领学生深入文本。
上课伊始，我引导学生围绕着“《天鹅的故事》这篇课文讲述了一个怎样的故事？你觉得故事中的哪些画面最让你感动呢？”来回顾课文的内容。基于上节课的学习，学生不难找到“老天鹅破冰的画面”“众天鹅齐心破冰的画面”和“天鹅成功后欢呼的画面”和相应描写的段落。而后，我鼓励学生为这几幅画面各起一个名字，旨在培养学生的概括能力，同时，也为下一步品读课文打下伏笔。
本文的二——七自然段是本篇课文的重点，为了让学生更好感受画面突破重点，我引导学生走入文本，走入这几幅令人感动的画面，将感动自己的句子和词语圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。
（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神。
在学生的交流中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”），让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”揣测老天鹅此时此刻的心里。从而感受到：对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击！这时让学生闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的敬佩尽在其中。
（二）发挥想象，感悟“齐心协力”的画面。
（三）抓住叫声，感受那胜利的喜悦。
在学生交流第三个画面时，我引导学生讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？”让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，充分感受这份来之不易的胜利。这时引导学生用自己的话来复述课文，就赋予了学生更多的空间。
在理解重点段的过程中，学生一直是置身在斯杰潘老人的叙述之中，想老人之想，感老人之感，所以此时引出亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，了解前因后果会更具完整性，也会与老人产生共鸣，为此，我引导学生围绕“正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？”“他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？”两个问题体会深情背后的含义，这时再读老人的话，则入情入境。
在简要的总结后，同学们一定感受颇多，在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会如“面对老天鹅，我想说……”“面对天鹅群我想说……”“面对斯杰潘老人，我想说……”
课后我预留供学生选择的作业：
让学生查阅资料，
(1)写一封爱护动物的倡议书；
(2)把这个动人的故事讲给周围的人听，呼唤大家共同珍爱生命、保护自然等等。
以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。如有不当之处，恳请各位评委老师批评指正。
板书设计：
勇敢奉献破冰勇士。
端挂。
天鹅群体齐心合力。
天鹅的故事说课稿
《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
学法1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的敬佩之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。
一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么?板书：破冰。
二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界?2、交流。第一次：(1)交流出示：“这时，从……一大群天鹅。”(2)理解“清脆)(3)指导朗读。(4)这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。(5)交流：(6)小结。(7)指导朗读。第二次：1、指名读第二次叫声，注意破折号要延长。2、交流讨论：这叫声是在什么情况下产生的?读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织交流。指导理解“破冰勇士”。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住“昂着”、“挺着胸”、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。3、指导朗读。4、引读最后两小节，说说“我”为什么放下了枪?5、总结齐读课文。
三、拓展你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。
四、作业学了课文，你一定很感动，你想对老天鹅说些什么?请你把他们写下来。
《天鹅故事》评课稿
《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时，也体会到了一种可歌可泣的悲壮。黄老师教学本课时旨在引导学生通过品词、品句、品文，真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
一、通过观察图画、展开想象来理解词语，领会课文内容。老师用手直观形象演示老天鹅扑打在冰面上，体会“重重地扑打”、“像石头似的”，从而感受到老天鹅勇敢奉献的崇高精神。黄老师还运用了“腾”字的字理演变来诠释“腾空而起”的意思，由字到词的字理析词，生动形象，入情入理。对于“劳动号子”的理解老师则大大方方地哼起了劳动的歌谣，学生在老师优美的号声中理解了这个词的意思，而且记忆深刻。
二、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神到位。黄老师凭借课文中的语言材料，创设各种情境引导学生深入理解、体会天鹅们的伟大壮举。例如：“谁来做老天鹅的代言人”，“你为什么不请别的年轻的'天鹅来破冰？”“老天鹅是跟什么在斗争？”“如果你是一只小天鹅你还会在旁边呆呆地看吗？”……通过这些问题、情境的创设层层深入，让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏地伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。
如果老师能在品读词、句、段的同时，抓住关键词语进行指导朗读，将课文中赞颂天鹅们勇敢奉献、团结拼搏精神的同时所透出的悲壮也表现出来，感染学生，让他们在有感情地朗读中受到心灵的震撼就更完美了。
文档为doc格式。
《天鹅的故事》课文欣赏
我教《天鹅的故事》这篇文章时，学生向我提问：课文中一共三次写到天鹅的三次叫声。
我在教学的时候也是紧紧围绕这三次叫声展开教学的，后两次叫声学生学得很好，就是第一次叫声，学生这样问：”既然第一次叫声是焦急的，为什么课文中说是“清脆”的，我发现这是一个很好的教学契机。我们讨论的结果是：斯杰潘老人在很扫兴的情况下，听到了鸟的叫声，觉得是一种希望，一种期待、一种收获，所以在他耳里鸟的叫声是清脆的；同时因为冰封湖面，侯鸟飞尽，周围寂静，所以天鹅的叫声即使是从远处传来也是显得格外清脆。所以清脆的叫声中，我们感悟到当时斯杰潘老人并没有听出这是天鹅焦急的叫声。
我接着问学生，那么我们为什么能感受到的那？学生的理解和感悟的热情空前高涨，我觉得取得很好的教学效果。
但是我不知道这样的解释是不是能反映文本的真实的意图，是不是把文本原来的味道给增添的更加浓了或者过了。求大家提出不同的见解！谢拉！
《天鹅的故事》说课稿
《天鹅的故事》是苏教版四年级下册第五单元的一篇阅读课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。
根据《课标》要求、教材特点，我确定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用“以读为主，读中质疑，读中解惑；读、思、议、评相结合”的教学方法，在多种多样的朗读中借助多媒体的辅助，指导学生理解感悟文章给人的启迪，引导学生自我发现，培养学生自主学习的精神。教学中，我遵循由易到难的原则，层层推进，环环相扣，为此，我设计了以下几个教学环节：
一、创设情境，激趣导入。
大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”所以，在教学《天鹅的故事》一课时，我以激情饱满的谈话，配以优美的《天鹅湖》轻音乐和形象生动的图片导入新课，很自然地就把学生带入了课文的学习情境之中。
二、初读课文，整体感知。
阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。让学生初读课文，逐步做到正确、流利，了解本文讲述了一个什么样的故事。
三、直插重点，精读细悟。
学生学习语文如同在黑暗中行走，需要教师直接的帮助、切实的指导，使课堂教学有效进行。所以我先动情地朗诵交待了故事的缘由，让学生自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，可以是一个字词、一句话，哪怕是一个标点。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰；其他天鹅看到这种情景，也集体破冰的壮观场面。
其次抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”感受老天鹅不惧困难的行动，指导学生有感情的朗读，同时抓住学生的想法，引发质疑——老天鹅为什么要这样做呢？引导学生再次阅读文章进行讨论：“如果此时此刻，你就是这只老天鹅，你会怎样做？让学生知道老天鹅为我们树立了很好的榜样，遇到困难要主动地想办法。然后教师范读，让学生闭上眼睛，在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。就是这样一次、两次、三次，如果再继续下去，会怎样？引导学生在想象中提高认识，把学生带入那个情境，与天鹅展开了心灵的对话，体会老天鹅的顽强精神，再将自己此时此刻的感受表达出来。这时，面对这样一个不惧困难，以身破冰的老天鹅，面对这样一个好榜样，你想对它说点什么？从而引导学生理解“真正的破冰勇士”的含义，再让学生感情朗读5自然段，将自己的情感表达出来。
然后，我在学生感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰的场面。
（2）学生张开双臂，震动翅膀，用胸脯拍打冰面。老师也是其中的一员，音乐慢慢的响起，我这只天鹅带头唱起《劳工号子》：“兄弟们加油干哪，齐心合力干呀”，在这只天鹅的带领下，其他天鹅纷纷把自己知道的有关克服困难、团结拼搏的话表达出来，课堂上形成天鹅们集体破冰的壮观场面。
最后，仍然坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在生生交流，师生互动、合作学习中体会三次“克噜—克哩—克哩”的叫声的不同含义。
整堂课上，“读”占鳌头，在轻松愉悦的读中品味了文本的语言，了解了文本的内容，把握了老天鹅的形象，体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养了学生爱鸟、护鸟的意识，懂得了保护生态平衡的重要性，学生获得了读书的美感，激发了读书的兴趣，收获了读书的硕果，形成了语文的技能。
四、回环整合，深化感知。
苏赫姆林斯基说过：“孩子的智慧出在手指尖上”，体现在阅读教学上，就是要求学生用书面文字及时记录自己阅读理解、阅读感受。用笔思考、用笔表达思考的过程，学生的交流将不再是原有水平的简单重复，而是有实质性的发展。学生读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，是什么打动了他的心？他是为谁而挂上枪？学生把自己的理解写下来。指导感情朗读的同时，围绕正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘前后变化展开讨论。借此契机扣住“深情”，读好第8自然段。
五、延伸拓展，升华情感。
文中最后说到：“从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”老猎人是用自己的实际行动告诉我们要爱鸟护鸟，让我们也加入爱鸟护鸟的行列中吧，请同学们设计一条爱鸟护鸟的公益广告。
语文教学应立足于课内，得益于课外。鼓励学生运用课内学到的方法，多读书，多观察，多动笔。让学生课后把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。
天鹅说课稿
《看天鹅》这篇课文是一首脍炙人口的儿歌，内容充满童趣，读起来琅琅上口。儿歌描写了许多白天鹅在天鹅湖上悠闲自在地玩耍、嬉戏的情景，当小作者在阿姨的带领下观赏它们时，一群美丽的白天鹅害羞地飞走了，表达了小作者看到白天鹅时无比欣喜高兴的心情。文中共有四个生字，其中“鹅、多”的字形比较复杂，学习时可作重点指导。
这篇课文所处的第二单元开始进入“读儿歌识字学拼音”阶段，儿歌是识字和学习拼音的语言材料。我们要充分借助这些妙趣横生的语言材料，引导学生运用多种形式反复朗读，熟读成诵。同时，结合朗读，有机地教学生字和汉语拼音。
低年级学生天真活泼，好动好奇。虽然他们有学习的热情，但是学习的持久。
性不长。基于这点考虑，我们在教学中要多采用一些学生喜闻乐见的方法来吸引学生的视线，引起他们的注意。比如：制作多媒体课件辅助教学。利用其直观、形象、生动的特点，调动学生学习的积极性，使之乐学、善学、好学、多学。同时，在教学中，我们还要注意多关爱那些学习上有困难的学生，以表扬、鼓励为主，让他们能树立学习的信心，体验到学习的快乐。
根据单元目标要求，以及学生的实际情况制定了本课的教学目标，具体内容详见【教案设计与说明】。目标之一在于知识点的落实。课文中“鹅、小、多、白”4个生字要让学生能在课文的语言环境中正确认读。我们说字不离词，词不离句，无论识记汉字还是理解字意，都应该放入一定的语言环境之中加以熟悉和体会。同时，我把课文的教学重点也落在这一目标上。本册教材采用“识写分流”的编写原则，提倡让学生早识字，快识字，多识字，并尽早进入阅读，因此，让学生集中精力识记生字应该是这一阶段的主目标。
本课拼音教学要求学生能认读单韵母aoe。在本册教材中学生是第一次接触汉语拼音，可能有些学生在学前已经学过了，但不可否认的是还有一些学前空白的孩子，他们对于这三个单韵母还很陌生，对这些学生而言认读单韵母aoe会是学习上的难点。汉语拼音的教学是借助课文的语言环境结合识字进行的，只有落实好以上的教学重点，这个难点也就得以突破了。
由于本课是一首读来琅琅上口的儿歌，学生基本上读起来没有困难，但是在朗读过程中，学生加字漏字现象还是会存在的，所以在朗读课文的过程中要重视落实字字过目的要求，做到不添字、不漏字，培养学生良好的读书习惯。
在书写方面，认识笔画“竖钩”，并描写“小”和“白”，意在让学生加深对“竖钩”这个笔画的印象，且了解钩要钩得漂亮，书写时必须要掌握“钩得快、钩得尖、钩得准”等要领。
目标之二是拓展练习，主要是课内知识的延伸，将课内与课外有机结合，紧密联系。选择骆宾王的《咏鹅》让学生课外阅读，主要是因为首先可以复习巩固本课的生字“白、鹅”，其次能让学生拓展识字，激发课外阅读兴趣，增长见识。
目标之三是通过学习课文，渗透对学生情感态度价值观的引导。骆宾王写这首诗时的年龄和学生差不多，相信学生学习时会感到很亲切，没有距离感，阅读时也会表现出极大的热情，产生多识字的渴望。
由于学生年龄比较小，活泼好动，缺乏控制能力。因此，在教学过程中，我主要是采用多媒体课件辅助教学。将课文内容制作成动画并配以录音给学生观看，让他们有身临其境的感觉，为理解课文内容，识记生字作好铺垫。游戏为主的教学方法深受学生欢迎，使学生在游戏中增长知识，体验识字的快乐。在复习巩固生字环节，以“给字宝宝点名”和“一字开花”的游戏展开。通过让学生和已学生字的反复见面，起到复习巩固生字的目的。同时，低年级学生注意力不长，有趣的游戏能激发学生识字的兴趣，调动学习的积极性，使他们不容易分心。
对于刚入学不久的一年级新生来说，良好的学习习惯和学习方法的养成至关重要，将会影响其一生。所以，教师在教学中的点拨指导作用不容忽视。比如，在识字指导方面，教师可以通过点拨式地引导，从而提高识字的效益。比如：生字“白”，教学时可以组织学生形象化地编编字谜：“口梳小辫，扎腰带”；还可以引导学生用认识的熟字加一笔、减一笔的方法记。又比如写字指导方面，学生刚开始写字时常常不是写字姿势不端正，就是执笔方法不正确，这时教师不要操之过急，要善意地提醒，对于学生做得好的方面要积极肯定，大加赞赏，相信我们的学生会慢慢养成良好的书写习惯。
根据教学设计，教学过程可以分为六个环节实施。在揭示课题环节，我想通。
过让学生背诵已学过的儿歌，来导入课题。其目的在于联系学生的已有知识，调动其学习的积极性。在揭示课题之后让学生说说印象中的天鹅，刚入小学不久的一年级学生说话时会词不达意，语句不完整，这时教师要善于倾听，发现语病及时纠正。在学习儿歌阶段，一开始主要是要求学生听课文录音三次。每一次听录音的要求都不尽相同，其目的在于初步培养学生良好的边听边记的习惯。接着重点进行识字教学。在此过程中，教师该尊重每一位学生自己独特的记字方式，并及时地点拨指导。与此同时，教师不要忘记进行汉语拼音的教学，当学生在文中读到与“aoe”发音相同的汉字时，教师要有意识地让学生多读几遍，且注意口型。朗读训练中，宜通过各种形式的朗读让学生熟读成诵，积累语言文字。比如：师生合作表演儿歌，既可以活跃课堂气氛，又能体现一种平等和谐民主的学习氛围。让学生分小组合作表演，则让学生学会互相欣赏，认真倾听，有实效地积极参与，培养团队协作精神，同时还能带动基础较差的学生。在指导背诵儿歌时，对于基础好的学生来说，通过反复多次朗读，就能当场背诵。而对于基础较差的学生来说，他们能大致背出即可。复习巩固生字阶段，主要是让学生在游戏中识字，在游戏中复习。拼音教学是这一阶段的训练难点，所以一堂课中该留有一部分的时间教学拼音。教学时，可以采用念顺口溜的方式进行，这种方式能使原本枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，为学生所喜欢。在拓展练习时，补充古诗《咏鹅》让学生阅读，既复习巩固了所学的生字，又达到了拓展识字的效果。最后在写字指导环节，教师要重视巡视指导，在巡视中发现问题，及时纠正，注重培养学生良好的书写习惯。
总之，我希望通过这一课教学，使学生能利用现有的语言材料在阅读中识字，在识字的同时学习汉语拼音，积累语言材料，再在语言材料的阅读中巩固生字，发展语言。做到识字、阅读、发展语言三促进。
欣赏《天鹅》说课稿
（一）教材内容及教材分析：本课共欣赏三首描写天鹅的乐曲。第一首选自二十六课，由法国作曲家圣——桑斯作曲的大提琴独奏《天鹅》；第二首是学生都很熟悉的《四小天鹅舞曲》；第三首是芭蕾舞剧《天鹅湖》的场景音乐《天鹅》。重点欣赏第一首。这是管弦乐组曲《动物狂欢节》中流传最广的一首乐曲，描绘了洁白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠然嬉戏的优美形象。
（二）教学目标：
1、认识目标：熟悉乐曲及主题思想，通过教师绘声绘色的讲解与演唱，加深对同一主题却具有不同性格、形象、意境的三首乐曲的理解。
2、能力发展目标：让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行文学艺术创作，提高学生主动参与的意识，培养学生对天鹅音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，达到艺术熏陶与塑造良好品格的目的。
3、情感培养目标：通过对三首“天鹅”音乐的欣赏，培养学生热爱优秀音乐文化的感情，促进学生文化素质的提高，懂得继承并弘扬优秀音乐文化的意义。
（三）教学重点：通过调动多种感官、感受、理解大提琴独奏曲《天鹅》的情绪和意境。在优美的旋律中提高学习音乐的兴趣，培养简单协作能力与群体意识。
（四）教学难点：用各种艺术表现形式，表达自己对《天鹅》音乐的独特感受与见解。
二、精选教法，让学生想学。
1、以声像呈示作为辅助，采用启发诱导式和师生互动教学方法。
以加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。
创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索，通过对乐曲的分析与描述，层层深入音乐的意境，整体把握作品的脉络。
教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互创造，相互提高。
2、激励创新教学方法。
整堂课由“情境导入——熟悉乐曲——‘画面’联想——合作演绎——创作升华”五部分构成，在教学中采用艺术融合为主要形式，将音乐、美术、舞蹈等直接诉诸于学生的视觉和听觉，培养学生的音乐素质，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于创新，对学生富有创意的创作过程和作品，予以肯定和褒扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐发展。这也是本堂课的亮点。
三、暗授学法，让学生会学。
高中学生已具有初步的音乐理论知识和一定的思维分析能力，经过训练能够做到自己识谱视唱。他们对音乐的学习热情很高，充满自信的心理特征，我设计了以下学法：
（一）直观教育方法，通过加深学生对新知识的印象，为更好地发挥其想象力作铺垫，进而运用已学过的知识进行创作的尝试。
（二）在动中学，乐中学，通过参与教学活动中愉快的学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲，发挥创造精神。
这些方法能使学生的心理得到满足，同时各显其能：能画的画一幅《天鹅》画，能舞的跳一段《天鹅》舞，能写的写一首《天鹅》颂，并能使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。
四、巧设教学程序，让学生乐于学。
课前首先展示课件封面，播放舞剧《天鹅湖》场景音乐。
（一）情境导入。
1、向学生展示配有背景音乐具有高雅气质并写有《天鹅》标题的页面。
2、简单介绍乐曲《天鹅》。展示写有乐曲简单并附有与乐曲情境相关图片的多媒体画面，让学生有身临其境的感觉。
（二）熟悉乐曲。
音频演绎，学生思考问题，教师在乐曲播放过程中适时地启发诱导并演唱，学生围绕问题有目的地进行欣赏。
1、展示写有思考题的页面，播放音乐及与乐曲意境相关的动画视频。
2、引导学生回答问题，之后师生共同得出乐曲特点，教师介绍乐曲作者与创作背景，以及大提琴的音色和它在管弦乐队中的.作用，并出示大提琴试奏。让学生现场感受大提琴音色的魅力。
（三）画面联想。
欣赏乐曲，展示丰富的天鹅图片的多媒体页面，教师在此过程中绘声绘色的进行讲解。让学生沉浸在优美的图景和旋律中。之后检测学生对乐曲的理解程度，分组讨论，要求学生能情绪、意境、节奏、速度、力度五方面来突破这个重点。
放课件观赏诗歌音乐《天鹅》，欣赏完后请同学们各抒己见，充分发挥学生自主能力。
（四）合作演绎。
鼓励学生自我听赏音乐《四小天鹅舞曲》进一步感受“天鹅”的音乐美，要求学生听赏完后将乐曲的性格、天鹅的形象、乐曲的意境与前一首《天鹅》对比，用最简洁、用最恰当的词语概括它们的典型特点，然后再欣赏芭蕾舞《四小天鹅舞曲》，并请同学上台模仿或自编动作随音乐表演《四小天鹅舞曲》，教师点评。
欣赏舞剧《天鹅湖》场景音乐：放课件观赏芭蕾舞剧中的剧情。由学生概括这首乐曲的性格、形象和意境，之后师生视唱乐曲，并用电子琴和其它乐器尝试演奏。
（五）创作升华。
1、大提琴独奏的《天鹅》乐曲做背景。要求学生根据音乐意境，体会乐曲所达到的情景和神韵，并据音乐意境在电脑上选择适合的图画。展示有大提琴独奏《天鹅》背景音乐的页面（课件中出现提示文字：“欢迎来到寻宝屋。请在欣赏音乐的同时，体会乐曲所表达的情景和神韵，并根据音乐的意境，寻找认为合适的图画，放到‘学生文件夹’中，希望这里的‘宝贝’能够满足您。请同学们试试看！”），之后在电脑上展示学生选择的图片。
2、放课件，欣赏芭蕾舞《天鹅之死》。引导学生根据音乐意境画天鹅，颂天鹅。
在此过程中，我将巡视课堂，参与到学生的创作过程中，启发和指导学生的创作。学生自主创作结束后，挑选学生富有创意的作品进行展示，请学生阐述创作思路，之后进行评价。这样让学生的音乐潜能发挥得淋漓尽致，这也是本堂课的亮点。
课堂小结：如诗如画的45分钟就要结束了，这节课我们通过欣赏、视唱和创作等环节，了解三首描绘“天鹅”的乐曲，展示课件（板书），有高雅动人的天鹅、有欢快活泼的天鹅、还有优雅哀伤的天鹅，它使我们领略了音乐的神韵和魅力，但愿今天的课能给同学们留下美好的回忆，同时也希望同学们在今后的生活、学习中养成良好的听赏习惯，善于发现美、感受美、创造出更多更美的艺术形象，为我们的生活增添色彩。
随后，学生在激昂的场景音乐声中随音乐出教室。
五、感悟与反思。
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着教育改革的不断深入和新课程标准的实施，具备人本思想的教育理念，自由活泼的教学方式，为我们教师开启了一片教育新天地。一堂好的音乐欣赏课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命活力，通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高审美能力，主动获得感受与鉴赏、表演、创造、评价等多方面的艺术能力，完成审美教育。作为一名专职音乐教师，我将朝着这个方向继续努力。今天的说课便是一种尝试，不当之处，希望得到各位领导和同行的指导、帮助。谢谢！
《天鹅故事》评课稿
《语文课程标准》提倡“对话”，指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。但是，如何进行有效的对话，却是实施中的难点，老师很难把握。对话得太多，就显得琐碎；对话得太霸道，就变成灌输。而这位教师的这堂课则有许多值得我们学习的地方。
第一，课前，教师自己首先和文本进行深入的对话。只有把握好教材，才能和学生交流。从这位教师“引导学生通过理解比喻句，来感悟老天鹅的内在的精神”这一处，我们不难看出，上课前，教师和文本进行过深层次的对话，之后她才能如此敏锐地把握文本，有自己独特的见解，从而引导学生进行感悟。
第二，学生与文本的对话立足文本，并且充分。现在许多课堂上，学生还没读懂课文，师生之间就已经开始对话了。学生是离开了文本与教师泛泛而谈，教师是跟着学生海阔天空。而这位教师则始终将对话建立在“学生与文本的充分对话”上。如整堂课伊始，让学生利用老师提供的词语说说课文的主要内容；精讲课文前，先让学生快速浏览课文，找找最让自己感动的段落；在感悟的过程中，又不忘让学生一次又一次的朗读。正因为跟文本有了充分的对话，所以学生的`发言才会那么精彩，感悟才会那么到位。
第三，教师具有引导对话的能力。对话是民主的，更是开放的，其间，学生喷涌而出的感受、体验肯定是五花八门的，教师要善于在多种信息中捕捉有价值的信息，提升对话的质量和意义，也要在对话陷入困境的时候，有善于启发，善于引导的本领。比如，为了引导学生感受老天鹅撞冰面时的疼痛感，从而体会它的奋不顾身，它的勇敢，教师先让学生在桌子上重重地敲了一下拳头，以自己切身的感受，来打开思维与语言的大门，学生那精彩的发言，独特的感受，就喷涌而出了。而在学生一时还无法领会石头与天鹅之间内在的共同点时，教师不急不躁，又抛给学生一个问题：“可老天鹅往下砸的是血肉之躯啊，难道它不怕疼吗？那么是什么在支撑着它呢？”有了一个引领，学生马上就能感受到老天鹅内在的精神之坚硬如石头。
虽然我们每天都在对话，但是要跟学生，跟文本对好话，还真的要好好下一番工夫。
《天鹅的故事》说课稿
各位领导、各位老师，下午好！今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。
本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。
3、凭借文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时。
我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。
上课开始，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。
我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。
我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。
1、抄写新词。
2、摘抄最感人的句子。
第二课时。
下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。
组织学生感悟交流。
教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。
相机板书：
老天鹅。
众天鹅。
腾空而起。
齐心。
像石头似的。
欢快。
顽强的破冰勇士。
勇敢奉献、团结拼搏。
教学第7自然段，主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情，通过读来加深感受。
教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。
课文学完后，教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。
教师让学生动笔写一写：你想对天鹅特别是老天鹅说些什么？写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力，又深化了主题。
《天鹅的故事》说课稿
各位领导、各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。
本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。
3、凭借文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。
一、创设情境、导入新课。
上课开始，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。
三、再读课文，理清脉络。
我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。
四、布置作业，巩固新知。
1、抄写新词。
2、摘抄最感人的句子。
下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
一、复习导入。
通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。
二、精读课文。
组织学生感悟交流。
教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。
相机板书：
老天鹅。
众天鹅。
腾空而起。
齐心。
像石头似的。
欢快。
顽强的破冰勇士。
勇敢奉献、团结拼搏。
教学第7自然段，主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情，通过读来加深感受。
教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。
三、复述课文。
课文学完后，教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教师让学生动笔写一写：你想对天鹅特别是老天鹅说些什么？写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力，又深化了主题。
以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请批评指正。
欣赏自我说课稿
一面宽大的镜子面前站着一个小女孩，这女孩就是我。提起我的外貌，连我自己也不怎么清楚，这大概是因为我不大爱照镜子的缘故吧！好吧，我现在站在镜子面前，认识一下我吧。
一、我的外貌。
看看镜子里的我，瓜子脸形，略带一点方。有的人说我是方脸，那可是对我脸形的一种蔑视。不信，你看我照的相，哪一张不是瓜子脸？我眼睛不大，也没神。不大，是天生的；没神，却得怪我，因为我给它的任务太重了。我的嘴不大，但说起话来却不饶人，像放机关枪一样，一下子就可以进出好多“子弹”来。我还有两个酒窝，一笑起来，那浅浅的酒窝好像要把所有的笑意都倾倒出来。
二、爱笑的我。
“笑”这个字眼，对我来说，是最合适的`字眼，因为我特别爱笑，因此，我脸上的肉比哪一处的都发达，这不，一次放学回家，我在天桥上走着，走着，突然想起了一段相声，接着脑海里又闪出了一个绝顶的笑话，忍不住笑出声来。正在这时，我突然一脚踩空，“冬”的一声，摔了一跤，双膝跪地，给前面的一个小孩叩了一个头。人们都用奇异的目光盯着我，我的脸一下子羞得通红，同时又觉得很好笑，我连忙爬起来不好意思地笑着跑开了。
三、好吃懒做的我。
我好吃懒做，这是我们全家人对我的共同评价。我属鼠，因此，家里人送我一个雅号“小老鼠”，家里只要有东西，我便毫不留情地消灭干净。菜碗里的鸡蛋，往往被我偷吃得精光，放在菜橱里的花生米，也常常被我偷吃了一半，至于妈妈让我和弟弟分食的食物，那更是留不到明天，难怪妈妈常笑我说：“老鼠不留隔夜食呢！”说起偷懒，那我可有绝招！吃完晚饭，开始收拾碗筷，我眼珠一转，计上心来，“哎唷，哎唷！我肚子疼……疼咧！”我一边捂着肚子，一边皱起眉头，大声喊叫。妈妈连忙来对我说：“怎么搞的，来，吃几片镇痛药。”我一听，连连摆手，说：“没关系，我……我躺一会就好了。”于是我躺了下来，事情做完了，我也大病痊愈了。
四、好强的我。
我非常好强，总不服输。记得读小学时，一天早晨，老师点同学起来背书，我一听，糟糕，昨天忘了复习。我心里非常不安，像揣着小兔一般，心里说：“老师呀，你可千万不要点我呀！”“张蔚！”老师严厉的叫声，像投进了一颗原子弹，把我本来知道的东西也炸得无影无踪了。没办法，我只好竖了一节课“蜡烛”。从此以后，老师布置的作业我都认真听着，认真完成，再也没有竖“蜡烛”的事了。上学期期中考试，我得了第八名，比原先退步了，我哭了一场，奋起努力，终于在期末考试中一跃为第三名。难怪同学们说我：“你呀，干什么都想得第一！”我却引以为荣。人嘛，总要有点拼搏精神！
五、爱好广泛的我。
哎，这就是我……。
欣赏自我说课稿
欣赏世间万物，欣赏虫语鸟兽，欣赏万物的复苏。当然，不能把自己排除以外。每一个人，都会有一处赏析每物每人的神经，即素也无谓，多加训练于做装饰故美。可以先欣赏自己也是必然。
假或自己不倾国倾城，不及其人文笔，不如其人智慧。但必定可以孝顺，又假使全无。那么，必定又为品行高尚。总而言之，一切都为自己，也会终究有一处可令人陶醉之处，纵然那么不起眼。
我当然会欣赏自己。我不美貌，但我可以端庄。我文笔不及何人，但我可以用最纯真的心灵去描写世间万物。我知识并不丰富，当我可以视野辽阔。我不曾被光荣的在台上被念出姓名并给予表扬外赠一美名，但我却可以在台下待人友好，无处谦。
常有人说，欣赏便于人世的某种境界。
天鹅的故事说课稿
《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。在这理念的指导下，我制定了如下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，这是文章的重点。
4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理，这也是文章的难点。
创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用直观的课件展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。
对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
课前准备：
上课之前，我播放了一段天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的录像，激发学生的兴趣，放松学生的心情。
学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着优美舒缓的音乐、娓娓动听的画外音，不知不觉地进入了美妙的情景。这个环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。
一、谈话导入，激发兴趣。
我用谈话的形式导入新课，揭示课题，并让学生与我一起数空题目。
二、初读课文，整体感知。
学生初读课文，逐步做到正确、流利，了解本文讲述了一件什么样的事。
阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。
三、抓住重点段落，精读感悟。
1、教师谈话，让自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的段落。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰;其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。
教师的朗诵奠定了学习的基调，同时教师也给予学生实实在在的.指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。学生学习语文如同在黑暗中行走，需要教师直接的帮助、切实的指导，使课堂教学有效进行。
2、抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“腾空而起”、“石头似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鹅不畏困难，奉献自我的精神。指导学生有感情的朗读。
3、出示老天破冰的场面，让学生谈自己的体会，从而体会到老天鹅的勇敢和顽强。教师深情地叙述与老天鹅有关的内容。
课件的出示把学生带入了那个情境，学生的心灵受到震撼，与天鹅展开了心灵的对话。
4、教师在学生感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰的场面。
(2)出示众天鹅破冰的场景，让学生体会他们的团结拼搏精神。让学生用朗读来表达。
5、三读“克噜—克哩—克哩”。体会不同的含义。
感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解和品味的能力，而且可以“培养学生高尚的情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度。”
6、通过学生的想象说话，学习第七自然段。
7、回环整合，深化感知。
同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，朗读第八自然段。思考：斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪头挂到肩头，悄悄地离开了湖岸?从问题中体现到老人的善良、富有爱心。
四、拓展延伸。
(出示课件)请同学们联系自己的生活实践谈谈你学了课文后有什么收获?(学生自由回答)。
五、总结全文。
师：在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰潘老人感到了生命的伟大，生存的可贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的勇敢无私，震撼于天鹅们为了生存的团结拼搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼，表现出一个普通人对于献身、合作精神的礼赞，也希望同学们学会尊重生命，珍爱生命，保护生态。
六、板书设计。
勇敢破冰勇士。
团结。
音乐欣赏课说课稿
音乐欣赏课的说课稿怎样设计比较好呢？以下是小编收集的相关说课稿，仅供大家阅读参考!
《天地在我心》是小学人音版第十册第三课《幻想》中的欣赏曲，对于《宝莲灯》这部动画片学生都很熟悉，却很少有学生知道这部电影取材于民间神话《劈山救母》。影片中的插曲《天地在我心》由男高音独唱，旋律优美、抒情，抒发了思念和深爱母亲的真挚感情。歌曲为三段体结构。第一乐段包含两个乐句。前句(“天上的星星……一切都没生气”)低迷绯徊，后句(“每一个孤独的……默默地思念你?”)旋律上扬，委婉动荡。这一段表现了魂牵梦萦、思念母亲的痛苦心情。第二乐段以前一乐段的音乐为基础，旋律提高了一个八度，情绪变得亢奋、强烈，宣泄出对母亲炽热的感情，并表达了“相信我会创造奇迹”战胜邪恶、劈山救母的坚定决心。最后，“天地已融化在我心里”的音乐是省略的再现，气氛宁静，情绪由激动转为平和，蕴含着对自己拥有的力量的自信和对光明的未来的向往。
根据教材，我制定了三个教学目标：
1、通过聆听《天地在我心》进一步拓展学生的幻想力，促进思维的发展。
2、通过对动画片《宝莲灯》的插曲的欣赏，了解神话故事是人们对生活的一种幻想寄托。
3、聆听中由电声音乐演奏的作品所造成的神奇气氛中，让学生感受幻想的意境。
根据以上三个目标，我制定了四个教学环节，分别是情境导入、聆听感受、拓展感受、课堂小结四个教学环节。下面我就四个教学环节作具体介绍。
（一）、情境导入。
1、由电影故事导入。
（二）、聆听感受。
（三）、拓展感受。
（电声音乐是电子高科技的产物，是电子科学运用在乐器上并转化为音响，通过演奏进行音乐表现的。
电子合成器是先用电子采集各种音源，把几百种音源的分析，通过高科技合成后做成集成芯片。在演奏时通过操作键盘、键纽发出各种模拟的音响。）。
（四）、课堂小结。
本堂课是一节欣赏课，因此是以听为主，所以在每次听之前都设计了问题，争取不让学生在一遍遍聆听的过程中失去对音乐的兴趣。同时通过聆听《天地在我心》和《望月节》让学生感受音乐的神奇，并且初步了认识什么是电声音乐。最后通过聆听和讨论拓展学生的幻想力，感受到音乐的魅力。
天鹅的故事说课稿
设计理念：
阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，具体的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅互相依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。
学情分析：
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
说教学目标。
1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。
2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。
3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
说教材的重难点以及突破重难点的方法。
依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
学法指导。
方法：自主、合作、探究。
引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
教法。
方法：三单元阅读教学法。
由教师引导学生围绕学习目标质疑讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。
2、感悟、诵读、练说。
教学过程与环节设计。
在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。
在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
多媒体课件。
课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。
教学特色。
本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
音乐欣赏课《天鹅》教学反思
摘要：音乐欣赏课是音乐教育中“美”的教育，对于帮助学生建立良好的审美观有着积极的作用。本文就中小学音乐欣赏课教学中的若干问题提出几点反思，和学者们共同探讨此类问题。
“音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，音乐欣赏是欣赏者对音乐作品的感情内涵的体现，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融发生的共鸣。”音乐欣赏课是音乐教育中“美”的教育，对于帮助学生建立良好的审美观有着积极的作用。然而在教学实践过程中，学生经常反映出“听不懂”、“没兴趣”等情况。笔者认为，提高中小学音乐欣赏课教学效果，合理解决学生遇到的各种问题，应该首先从以下四个方面着手。
一、以激发学生的兴趣爱好为前提。
心理学研究：兴趣是人对某种事物或从事某种活动中所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向，是推动人们探求新事物，研究新问题，进而形成一种创新意识与能力的精神力量。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在音乐欣赏课堂中，兴趣是一种基本动力，它使学生与音乐之间保持联系，不断了解音乐、聆听音乐、学习音乐进而享受音乐并且用音乐美化人生。这就要求我们音乐教师在课堂教学的过程当中要摆脱传统的、灌输式的教学理念，时刻关注学生的兴趣点在哪儿，注重如何将学生的兴趣点合理地引导到课堂内容当中。
二、以培养学生的综合鉴赏能力为方向。
有了良好的学习兴趣作为前提，音乐欣赏的课堂还需要培养学生的综合鉴赏能力，以使得学生能够在课堂上“听得懂”、在课堂下“懂得听”。在音乐鉴赏课程当中，我们教师要完成的内容有很多。例如：欣赏内容的所属分类、音乐的主题思想、音乐家的平生事迹、音乐创作的背景故事以及获得更多音乐素材的途径。使学生理解一首作品是具有丰富的文化内涵，能够表达内心思想的艺术。这就要求音乐教师应不断提高自己的综合素质，合理地引导学生如何去鉴赏音乐。在备课的过程中，教师要准备好充分的资料辅助自己的课堂教学。
三、以多媒体设备辅助课堂教学。
科学技术的日渐发展使得音乐欣赏课的授课形式得以多样化进行。传统的板书式、挂件式的材料在现代课堂中所占比例已越来越小。
多媒体的运用不仅使得写板书的时间大大节省，而且能够清晰、高效地表述课堂内容，快速调动学生积极参与课堂的兴趣。
在音乐欣赏的课堂上，文字、音频文件、图片文件、动画影像等多种形式的材料都可以充分结合到办公软件中。利用网络资源，教师只要课前认真细致地准备，就可以做一个精美的课件。不仅如此，由人民音乐电子音像出版社发行、北京艾缪斯软件技术有限公司设计开发的电子音乐配套软件更是为中小学音乐课带来了极大的便利。该软件将课本中的歌曲以乐谱（简线兼备）、音频、视频的形式组合起来。而且还配套了节拍器、音频在线移调等功能，是音乐课堂教学上的一个巨大改革，为教师在音乐欣赏课的前前后后提供了极大的便利。可谓是音乐教师的福音。
四、以本土音乐素材丰富课程内容。
“音乐教材是对学生进行音乐基本知识与技能培养、思想教育的基本内容。教材的编写、教师的教学能力与方法、学校的教学环境与设施等方面都会对学生的学习兴趣产生重要影响。”在中小学音乐欣赏课堂中不能将课程的内容限定于课本之中。应结合本地、本校的资源优势，积极开发具有本土、本校音乐特色的课程资源，充分运用这些资源，将它们融入到音乐欣赏的课堂之中。音乐欣赏的课程中融入本土音乐的优势体现在以下几个方面：资料易于搜集、整理；本土音乐大多更容易调动学生的学习兴趣；学习的内容更有助于学生将来的生活中得以体验；等等。
近些年，全国各地学校都在积极配合国家的政策，认真开发校本课程。这就要求在开发中对本土音乐素材的充分运用。如若能够搭配计算机技术，以人民音乐出版社发行的电子音乐软件开发为启发，建设具有本土音乐特色的电子课件，将对中小学音乐欣赏课的提高有更大的帮助。
五、结语。
以激发学生的兴趣爱好为前提、培养学生的综合鉴赏能力为方向，结合多媒体设备丰富音乐欣赏的课堂，注重对本土音乐的掌握以及运用。中小学音乐欣赏课中学生所反映的“听不懂”、“没兴趣”等情况一定能够得到有效的解决。
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